高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索(5篇)
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第一篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：在新課改要求下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用顯得越來越突出。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中舉足輕重，占有不可取代的地位。它是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的工作作風(fēng)，提高物理課堂教學(xué)效率的教學(xué)手段。本文對(duì)高中物理課中實(shí)驗(yàn)教學(xué)從兩方面進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理學(xué)作為一門自然科學(xué)學(xué)科，它以實(shí)驗(yàn)作為檢驗(yàn)其的理論正確性，物理概念和定律，是通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的。教師應(yīng)根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、開拓創(chuàng)新”的教改精神，合理安排、精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)循序浙進(jìn)、由淺入深，實(shí)行分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)能開拓學(xué)生思路，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立觀察能力。在高中物理教學(xué)中怎樣應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？
1合理運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指教師借助實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料、影像資料、數(shù)字化媒體把教學(xué)中復(fù)雜、抽象的理論定律、原理通過實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生，從而把復(fù)雜的定律簡明化、把抽象的原理形象化，幫助學(xué)生對(duì)定律、原理的理解和掌握。通過演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注意一下幾點(diǎn)：
（1）明確目的、充分準(zhǔn)備 演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是向?qū)W生展示原理、傳授知識(shí)的教學(xué)方法，學(xué)生能通過演示實(shí)驗(yàn)直觀地了解和掌握所學(xué)知識(shí)。所以，教師事前做充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，了解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料要仔細(xì)檢查，以保證實(shí)驗(yàn)的安全和實(shí)驗(yàn)良好的效果，明確哪些實(shí)驗(yàn)是教材和大綱中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，哪些是可以適當(dāng)補(bǔ)充的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容的小實(shí)驗(yàn)。使教師精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確的反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的原理，以提高教學(xué)效果。
（2）動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，操作規(guī)范演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，其目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲、幫助學(xué)生建立概念和認(rèn)知規(guī)律、鍛煉其觀察和思維能力、提供示范鍛煉實(shí)驗(yàn)操作技能。因此，教師要在操作方法、操作順序及儀器使用等方面動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范操作。在實(shí)驗(yàn)開始前，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和要求、實(shí)驗(yàn)原理、所用儀器設(shè)備及正確使用、實(shí)驗(yàn)的操作過程等，作必要的說明或演示，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的目的性，增加實(shí)驗(yàn)演示效果，要起到好的教學(xué)效果。例如電學(xué)實(shí)驗(yàn)：導(dǎo)線連接要規(guī)范，多股軟導(dǎo)線有接線端子時(shí)用接線端子，沒有接線端子時(shí)要使導(dǎo)線在接線柱上的繞向與螺母旋緊的方向一致；電路連接時(shí)應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時(shí)先斷電源，后拆線路；線路要整齊標(biāo)準(zhǔn)，正負(fù)極導(dǎo)線、零線火線區(qū)分開，主輔電路區(qū)分開。總之，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，并且有些實(shí)驗(yàn)帶有一定的危險(xiǎn)性，如不規(guī)范操作將會(huì)引起嚴(yán)重的后果，所以，教師操作的規(guī)范性，是使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的前提。
（3）運(yùn)用多媒體演示實(shí)驗(yàn)隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，多媒體越來越多地運(yùn)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。多媒體演示實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终故緦?shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用多媒體為學(xué)生模擬在課堂上不易進(jìn)行的、有一定危險(xiǎn)的物理實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)于需要認(rèn)真分析、反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)，可以通過多媒體的重復(fù)播放、慢鏡頭播放，讓學(xué)生反復(fù)觀察、分析。例如，在學(xué)習(xí)自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，由于動(dòng)作過快，學(xué)生很難再瞬間完成的實(shí)驗(yàn)中觀察其速度變化規(guī)律。如果通過多媒體將視頻進(jìn)行反復(fù)播放，或是慢鏡頭播放，就可以讓學(xué)生從中觀察、分析、總結(jié)其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。有條件的還可以制作FLASH動(dòng)畫模擬自由落體運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的理解會(huì)有很大幫助。教師可以通過多媒體演示危險(xiǎn)性較高、財(cái)產(chǎn)損失較大的實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤操作所帶了的后果，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，以規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作，同時(shí)避免危險(xiǎn)和財(cái)產(chǎn)損失。如由于電路連接錯(cuò)誤產(chǎn)生電源短路，從而引起的火災(zāi)和實(shí)驗(yàn)器材損壞的實(shí)驗(yàn)演示。
2重視學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)
現(xiàn)代教育提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為“學(xué)”的主人。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，通過規(guī)范操作，引起某種物理變化，觀察這些物理現(xiàn)象，驗(yàn)證或獲取物理知識(shí)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師要做到以下幾點(diǎn)：
（1）認(rèn)真對(duì)待、充分準(zhǔn)備為保證實(shí)驗(yàn)的效果和安全，教師事前要先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行仔細(xì)檢查，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
（2）明確目標(biāo)、有的放矢為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自覺性，教師要在實(shí)驗(yàn)開始前通過下達(dá)任務(wù)通知書、講授或談話等形式對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和要求、理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確使用、實(shí)驗(yàn)的操作過程和要求等作充分的實(shí)驗(yàn)說明。實(shí)驗(yàn)過程中盡可能使每個(gè)學(xué)生都積極參與、親自動(dòng)手，教師要適時(shí)巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，分析原因、查找不足，并由學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理知識(shí)和原理，通過物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能日常生活中的物理現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起。開放和多變物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、規(guī)范的操作意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識(shí)?？傊處熞匾晫?shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的作用，科學(xué)、合理的針對(duì)不同層次的學(xué)生安排物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)物理教學(xué)的課堂實(shí)效性。
作者：劉玉龍 單位：贛州市南康區(qū)第四中學(xué)
第二篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
摘要：在新課改背景下，加大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國當(dāng)前教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須加大教學(xué)改革，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力
伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求也在不斷增加。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)的困境，要重視學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只有學(xué)生的地位得到了重視，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
―、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。高中生是我國現(xiàn)代社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的未來接班人，在現(xiàn)代社會(huì)里，對(duì)創(chuàng)新人才的需求越來越大，而人才培養(yǎng)的主要途徑就是教育，因此在教育教學(xué)中，必須高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能為我國現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。同時(shí)，在新課改背景下，創(chuàng)新能力是我國素質(zhì)教育的重要指標(biāo)，伴隨著新課改的提出，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重視，在高中教育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展⑴。
二、離中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略
1．轉(zhuǎn)變觀念
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位一直被忽略，只有學(xué)生的主體地位得到了重視，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。對(duì)于髙中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體作用，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”［2］。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”這一知識(shí)中，探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者將相關(guān)實(shí)驗(yàn)需要注意的事項(xiàng)提前告知學(xué)生，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并要求學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)操作。通過這樣的方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生投人到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。
2．探究式教學(xué)
探究式教學(xué)是新課改背景下產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)＇問題、解決問題。探究式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在探究式教學(xué)模式下，教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力〔3〕。例如，在“機(jī)械能守恒定律”中，＇筆者提出這樣一個(gè)問題：一小孩從公園光滑的滑梯的頂端滑到底端，在這一過程中機(jī)械能的變化情況是什么？我向?qū)W生拋出這樣一＂h問題，讓學(xué)生自己去思考，為了方便學(xué)生思考，可以做一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生更好地探索問題的答案。經(jīng)過思考后，學(xué)生得出答案：小孩從滑梯頂端滑到底端的過程中，重力勢能減小，動(dòng)能增加，機(jī)械能不變。通過這樣的方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3．多媒體教學(xué)
在現(xiàn)代教育中，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)得到普及，多媒體集聲音、文字、圖像、音頻等多種功能于一體，多媒體的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)，活躍了課堂氛圍，促進(jìn)了教學(xué)方法的多樣化發(fā)展，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課堂及書本之外的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在髙中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，要善于利用多媒體輔助教學(xué)，從而提髙教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在“探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”這一知識(shí)時(shí)，我將相關(guān)知識(shí)制成多媒體課件，通過多媒體播放給學(xué)生看，同時(shí)在網(wǎng)上下載相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀看這些視頻操作，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生的興趣得到了提高，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
4．注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
創(chuàng)新意識(shí)是一種獨(dú)特的思維方式。創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)生身上表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽去設(shè)想和想象，敢于對(duì)同一事物進(jìn)行質(zhì)疑，敢于對(duì)同一問題提出新的見解，并努力尋找新的答案。其實(shí)，學(xué)生敢于假設(shè)想象，產(chǎn)生質(zhì)疑，提出新的見解，探索新的答案的過程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過程。因此，在教學(xué)過程中，要適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，使他們?cè)谒伎贾刑岢鲆恍┯袆?chuàng)見性的問題，發(fā)現(xiàn)一些新方法、新思路。對(duì)一些創(chuàng)造性思維，應(yīng)給與充分肯定，并鼓勵(lì)他們刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國素質(zhì)教育教學(xué)的重要內(nèi)容，加大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的更好發(fā)展。在髙中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教育工作者要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
［1］劉牡花？在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］？科教文忙（中旬刊），2〇09（6）：210＿211．
［2］周勝鳳，關(guān)民．如何在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）：77－78．
［3］王科勇．論在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］．課程教育研究，2016（16）：143－144．
［4］劉震坤？如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］．教育教學(xué)論壇，2012（8）＝129－130．
作者：高峰 單位：江蘇省鄭集中學(xué)城區(qū)校區(qū)
第三篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題與建議
摘要：由于物理自身特性，其存在著一定的復(fù)雜性和抽象性，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都不具備較好的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為物理過于枯燥和復(fù)雜，而教師在教學(xué)過程中不注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，致使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)遇到了較大阻礙。實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，偏重理論講解，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量并不高。主要對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與建議進(jìn)行分析，提出了一些觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：高中；物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國高中教學(xué)有了較大進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性逐漸突出，給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來了較大便利。在實(shí)際情況中，很多物理教師雖然意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，也進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)操作，但依舊以理論講解為主，沒有讓學(xué)生較好地參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作中，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有較好地被調(diào)動(dòng)起來，難以有效理解各種物理知識(shí)。因此，基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，物理教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題分析
在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于物理知識(shí)具有復(fù)雜性和抽象性，而且其涉及的內(nèi)容較多，具有一定的枯燥性，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中往往很容易降低學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，從而給其物理知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來不利影響。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，由于其自身認(rèn)知水平不高，不能較好地理解物理知識(shí)的內(nèi)涵，在物理問題的解決方面存在較大問題，認(rèn)為其過于困難，所以沒有制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，致使其在物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了較大困難。由于學(xué)生不具有較好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，難以對(duì)題目進(jìn)行有效解答，長此以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，降低物理學(xué)習(xí)的信心，最終對(duì)自身提高物理水平造成極大影響。很多物理教師受傳統(tǒng)思維的影響，在物理教學(xué)過程中，依舊以理論知識(shí)教學(xué)為主，即使進(jìn)行了物理實(shí)驗(yàn)，也沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與度不足，致使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性越來越低，最終可能對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生一定的排斥心理，給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高帶來不良影響。很多學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入不足，致使教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能較好地完成各種實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。
二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題的解決方法分析
1.提高學(xué)生的參與度
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在自主探究的過程中逐漸提升物理水平，并能夠利用各種物理知識(shí)解決實(shí)際問題。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師雖然進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作，但大都自己獨(dú)立完成，并沒有讓學(xué)生有效參與其中，且實(shí)驗(yàn)過程較短，沒有給予學(xué)生充分的自主動(dòng)手時(shí)間，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被有效激發(fā)。因此，教師必須注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理安排，并讓學(xué)生有效參與到實(shí)驗(yàn)過程中，這樣才能更好地保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第二定律時(shí)，教師可以先將一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備準(zhǔn)備好，包括細(xì)繩、砝碼、兩個(gè)帶有定滑輪的光滑軌道以及兩輛質(zhì)量相同的小車。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以請(qǐng)幾名學(xué)生自愿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師則加以指導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生將小車放到光滑軌道上，將小車一端系上細(xì)繩，另一端通過定滑輪掛一個(gè)小盤，并在盤中放置不同數(shù)量的砝碼，讓小車在不同拉力下做勻加速運(yùn)動(dòng)。由于此時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很感興趣，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察小車在相同時(shí)間內(nèi)的位移大小，并分析小車位移距離與拉力之間的關(guān)系。最后學(xué)生能夠較好地得出小車位移距離與其所受拉力成正比的結(jié)論。
2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
以往教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，只是依照實(shí)驗(yàn)過程以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行操作，沒有考慮到學(xué)生的接受情況，致使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所獲取的知識(shí)并不能較好地解決實(shí)際問題。因此，教師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。教師可以選擇合作模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中互相配合、共同探討，逐步解決各種實(shí)驗(yàn)問題，從而更好地提升學(xué)生的物理水平。
3.合理選擇實(shí)驗(yàn)案例
物理實(shí)驗(yàn)雖然較多，但由于學(xué)生的認(rèn)知能力不同，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的接受效果存在差異，所以教師必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分析，選擇合適的實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠較好地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，之后教師則可逐步增加實(shí)驗(yàn)難度，并增設(shè)一些探究環(huán)節(jié)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。高中物理學(xué)科具有一定的抽象性和復(fù)雜性，在教學(xué)方面對(duì)物理教師提出了較高標(biāo)準(zhǔn)，要求其充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法則能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其對(duì)物理問題進(jìn)行自主探究，因此教師必須合理應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度，從而提升學(xué)生的物理水平。
參考文獻(xiàn)：
［1］李紅偉.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣的研究［D］.華中師范大學(xué)，2012.
［2］徐贊微.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略［J］.中學(xué)物理：高中版，2013，31（7）：47-48.
作者：胡廣東 單位：安徽省蚌埠三中
第四篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究
摘要:很多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高物理教學(xué)質(zhì)量和在素質(zhì)教育中的作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)，特別是在片面追求高考升學(xué)率的思想影響下，重理論、輕實(shí)驗(yàn)，一定程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主建構(gòu)過程，更多采用的是偏重記憶理解、接受式的教學(xué)方式，沒有突出學(xué)生的主體地位．導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有重結(jié)果、輕過程，輕視科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成的傾向．
關(guān)鍵詞:高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;改進(jìn)建議
物理是一門自然科學(xué)，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)．物理概念、規(guī)律、結(jié)論往往都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納總結(jié)概括得出的．實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，決定了它在物理教學(xué)中的重要作用．但目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些弊端．
一、實(shí)驗(yàn)不突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生失去創(chuàng)新能力
很多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高物理教學(xué)質(zhì)量和在素質(zhì)教育中的作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)，特別是在片面追求高考升學(xué)率的思想影響下，重理論、輕實(shí)驗(yàn)，把物理實(shí)驗(yàn)僅僅當(dāng)作為理論教學(xué)服務(wù)的工具和手段，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主建構(gòu)過程，更多采用的是偏重記憶理解、接受式的教學(xué)方式，沒有突出學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有重結(jié)果、輕過程的傾向，輕視科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成［1］．學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)我們往往不敢放手讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，長期習(xí)慣于按照老師教的去做．實(shí)驗(yàn)沒有學(xué)生的自我參與性，學(xué)生就只剩下了枯燥的任務(wù)．這樣學(xué)生喪失了自己獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)新問題的能力，在遇到新問題就會(huì)束手無策．我們不能簡單的認(rèn)為我們的學(xué)生能力有限、水平低，而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這樣做學(xué)生會(huì)失去創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，也很難達(dá)到培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的效果，最終將使學(xué)生失去創(chuàng)新能力．
二、實(shí)驗(yàn)程序化，使學(xué)生失去了興趣和探索的欲望
實(shí)驗(yàn)課注重程序化和驗(yàn)證已知的結(jié)論，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)常常是因?yàn)槿?shí)驗(yàn)室好玩或只是被動(dòng)完成老師交給的任務(wù)．在實(shí)驗(yàn)課上，教師總是先把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理、注意事項(xiàng)統(tǒng)統(tǒng)講一遍．各步驟都規(guī)定好了該干什么，只要按照老師設(shè)定的程序做實(shí)驗(yàn)，獲得與老師實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差不多的數(shù)據(jù)．做好實(shí)驗(yàn)后很多學(xué)生也不會(huì)積極主動(dòng)得去分析、處理得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就更談不上發(fā)現(xiàn)問題了．而且學(xué)生的個(gè)體差異十分顯著，大部分學(xué)生已具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γc應(yīng)達(dá)到的水平還有一定的差距，有少數(shù)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室根本就呆在那里浪費(fèi)時(shí)間，由于學(xué)生遇到的各種問題很多，老師往往也顧不過來．時(shí)間長了，使學(xué)生失去了興趣和探索的欲望．
三、實(shí)驗(yàn)課堂化，使學(xué)生與生活脫節(jié)
物理實(shí)驗(yàn)不僅僅為物理教學(xué)提供典型模型及案例、驗(yàn)證已知的物理規(guī)律和定律，更在于在探索物理規(guī)律的過程中，促使學(xué)生自主實(shí)踐，學(xué)會(huì)分析問題、提出假設(shè)，用實(shí)驗(yàn)解決問題，連接生就是對(duì)物理知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固．然而目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只重視與高考有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，與學(xué)生的生活脫節(jié)，這樣造成了物理實(shí)驗(yàn)的課堂化，學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，離自己的生活有相當(dāng)遠(yuǎn)的距離．
1、改變實(shí)驗(yàn)重心，突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，實(shí)驗(yàn)的重心應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生上．我們重新審視物理課堂實(shí)驗(yàn)，理應(yīng)給它一個(gè)新的定位，實(shí)驗(yàn)不應(yīng)再被看作是課堂教學(xué)中一個(gè)附屬品或者是學(xué)生的可有可無的活動(dòng)，而應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的一個(gè)有效手段．在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)從教師指導(dǎo)下地被動(dòng)觀察向教師引導(dǎo)下的主動(dòng)觀察轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生積極參與，在親身觀察體驗(yàn)和操作中，加深理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，并學(xué)習(xí)一些實(shí)驗(yàn)操作方法，為自己實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)．在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課中，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，通過多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)．那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維．例如，講解“水流星”時(shí)，為了讓學(xué)生弄明白桶在最高點(diǎn)時(shí)，桶內(nèi)的水對(duì)桶底的壓力是豎直向上的，有必要讓他們親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以用細(xì)線系一小球來代替小桶，讓學(xué)生在豎直面內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，感覺一下細(xì)線對(duì)手的作用．還有像“單擺”、“內(nèi)能的變化”、“擺的共振”等實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手在課堂上演示給全班看，這樣的演示不僅完全可能，而且獲得了更好的效果．學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)了課堂上的師生交流互動(dòng)，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)到更為鮮活生動(dòng)的物理知識(shí)，能鍛煉動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，能培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的意識(shí)．
2、改變實(shí)驗(yàn)形式，多進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)各有特點(diǎn)，在教學(xué)中有著各自不可替代的作用．相對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)最大的不同是在于，在未知結(jié)果的情境下，在教師引導(dǎo)和配合下，學(xué)生圍繞某個(gè)問題通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、分析綜合、得出結(jié)論并對(duì)結(jié)果進(jìn)行交流的一種實(shí)驗(yàn)形式．它以學(xué)生獲取知識(shí)和技能、發(fā)展科學(xué)探究能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為教學(xué)目標(biāo)，它不僅關(guān)注“正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果”，更重要的是能使學(xué)生經(jīng)歷獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探究過程，并在這樣的過程中受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀［2］．在高中階段，由于受學(xué)生掌握的知識(shí)和技能的限制，中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性的，探究性實(shí)驗(yàn)數(shù)量相對(duì)較少．對(duì)于這部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本上不參與實(shí)驗(yàn)的操作、更不參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，只是按部就班地觀察、讀數(shù)和記錄，無須認(rèn)真觀察和思維就能成功，這和真正地解決實(shí)際問題的方式有很大差距．不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，容易造成學(xué)生對(duì)科學(xué)研究方法的簡單化、片面性認(rèn)識(shí)．所以，在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中變部分教師驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)是非常有必要的．例如，把影響金屬導(dǎo)體電阻的因素設(shè)計(jì)成探究型實(shí)驗(yàn)，先用類比、遷移的方法引導(dǎo)學(xué)生猜想電流通過金屬導(dǎo)體時(shí)受到的阻礙與哪些因素有關(guān)呢?明確好探究方向后，把學(xué)生分成四人一組通過討論得出實(shí)驗(yàn)方案、步驟，設(shè)計(jì)好表格，自己組裝好實(shí)驗(yàn)器材，按設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)填入表格．學(xué)生完全能在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的反復(fù)比較分析中找到金屬導(dǎo)體的電阻與長度、橫截面積、材料的關(guān)系．這樣變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、相?yīng)的思維方法步驟，學(xué)會(huì)如何控制物理?xiàng)l件，學(xué)會(huì)在什么條件下測量哪些物理量，學(xué)會(huì)選擇怎樣的測量手段，數(shù)據(jù)記錄表格設(shè)計(jì)等，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力．
3、改變實(shí)驗(yàn)觀念，緊密聯(lián)系生活、社會(huì)、科技，培養(yǎng)學(xué)生興趣課堂上精彩實(shí)驗(yàn)往往會(huì)激起學(xué)生的興趣，如果老師適時(shí)的加以引導(dǎo)，把實(shí)驗(yàn)的范圍從課堂上引導(dǎo)到生活中去，多介紹一些生活中相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生課下試探著去做，想必不少學(xué)生會(huì)比較容易的取得成功的喜悅，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣．讓學(xué)生從生活實(shí)際中選材料，依靠學(xué)校資源平臺(tái)及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，在教師和社會(huì)的幫助下，積極開展小實(shí)驗(yàn)小制作．課外小實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也能加深學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解．這就需要教師在教學(xué)中經(jīng)常提醒學(xué)生通常哪些生活用品可以完成哪些小實(shí)驗(yàn)，比如像鉛筆可以演示滑動(dòng)摩擦、靜摩擦，可以說明導(dǎo)體與絕緣體，鋼筆可以演示大氣壓的存在，生活中的物品像一根筷子、一玻璃杯水能做許多光學(xué)實(shí)驗(yàn)，廢舊的日光燈或燈泡可以做導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)等等．對(duì)一些小實(shí)驗(yàn)、小制作教師也可以與學(xué)生一樣動(dòng)手制作，并把自己的展示給學(xué)生看，與學(xué)生比一比，以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手制作的熱情．總之，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎谜{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)．包括我們教師在內(nèi)，都應(yīng)在教學(xué)方法，教學(xué)思想等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變．改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢在必行．
參考文獻(xiàn):
［1］閆桂琴．中學(xué)物理教學(xué)論．北京:北京師范大學(xué)出版社，2010．
［2］馮杰．高中物理探究實(shí)驗(yàn)及案例教學(xué)設(shè)計(jì)．北京:北京大學(xué)出版社，2011．
作者：潘偉 單位：江蘇省淮安金湖縣第二中學(xué)
第五篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展
【摘要】目前，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)高中物理教學(xué)提出新的要求。以此同時(shí)，新課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生的物理能力提出新的要求，旨在培養(yǎng)、發(fā)展、全面、均衡，具有極強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。因此，高中物理教師必須加強(qiáng)自身素質(zhì)，深入研究物理課題，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 重要性 方法 基本技能
眾所周知，物理其實(shí)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一般情況下，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)就能更好地理解、掌握各種物理理論。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界有著很重要的作用，它是進(jìn)行眾多科學(xué)研究的基礎(chǔ)。高中物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行探究。作為一名多年一線物理教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。
一、正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
不容否認(rèn)，高中物理課本上的一些概念，對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)比較抽象，而且涉及的知識(shí)面較廣。教師如果知識(shí)單純地進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)于枯燥乏味的理論很難充分理解，而且會(huì)對(duì)物理課堂喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法取得應(yīng)有的效果。通過完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，包括操作能力、儀器的使用能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、綜合處理問題能力等，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神。隨著素質(zhì)教育的開展，在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的“做題”能力，還要重視學(xué)生“做事”的能力。通過兩者的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉良好的動(dòng)手操作能力。而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的最佳途徑，因此要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，增加課堂演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和能力?；诖?，作為教師的我們要加快轉(zhuǎn)變高中物理教師和實(shí)驗(yàn)室工作者觀念轉(zhuǎn)變，認(rèn)真研究物理新教材。督促高中物理教師吃透高中物理實(shí)驗(yàn)的精神實(shí)質(zhì)，徹底打破“應(yīng)付式”的物理實(shí)驗(yàn)舊思維，側(cè)重于講授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法，從而提高物理教學(xué)效果。
二、有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理開展
目前，在高中有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該采取多樣化的學(xué)習(xí)方式。單一而被動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，它會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥、乏味，因此必須增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性、實(shí)用性和探索性，真正讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主人，變“要我做為我要做”，教師成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)撥者和合作者，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗(yàn)。在平時(shí)教學(xué)過程中，首先要明確實(shí)驗(yàn)主題，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法的開放性。通過學(xué)生自覺參與實(shí)驗(yàn)，確定具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案、選擇好的實(shí)驗(yàn)方法、監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而完成物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在活動(dòng)過程中要特別強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主要作用就是對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)有困難的時(shí)候提供必要的點(diǎn)撥和幫助。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有重要意義，這也符合課標(biāo)要求。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生樂于參與、主動(dòng)探究、勤于動(dòng)手，這就要求教師開動(dòng)腦筋、多想點(diǎn)子，要注重開發(fā)和利用社會(huì)實(shí)驗(yàn)資源。并積極設(shè)計(jì)開放性的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在某種意義上說就是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的較高要求，也就是對(duì)高中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)操作技能以及思維能力的綜合檢測，是極其重要之實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的一種。許多物理實(shí)驗(yàn)場景，例如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的自由落體拋體運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力學(xué)中的超重和失重現(xiàn)象，重力等都涉及重力加速度的問題。因此，當(dāng)教師和學(xué)生提出“自行設(shè)計(jì)測定重力加速度的其他各種方案”時(shí)，馬上激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同學(xué)們提出了很多可行方案，并很愉快地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過自己的努力，驗(yàn)證了方案的可行性和準(zhǔn)確性。他們?cè)凇白觥敝小皩W(xué)”，動(dòng)手解決了實(shí)際問題，極大地提高了學(xué)習(xí)物理的積極性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走向生活?？萍贾R(shí)和社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，要仔細(xì)選擇材料，并結(jié)合自己的見解進(jìn)行整合，利用活動(dòng)課在興趣小組中學(xué)習(xí)，可以搜集科學(xué)家的探索過程和事跡，并聯(lián)系社會(huì)生活中的各種物理現(xiàn)象，讓學(xué)生在搜集資料的基礎(chǔ)上，在班上進(jìn)行介紹，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力很有幫助?；诖?，希望廣大教育工作者都能夠提高認(rèn)識(shí)，加大投入，提高教學(xué)效果。
三、落實(shí)實(shí)驗(yàn)基本技能
不容否認(rèn)，實(shí)驗(yàn)基本技能是做好實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ仞B(yǎng)的前提條件，從近年來的高考題中可以看到，高考對(duì)于實(shí)驗(yàn)基本技能的考察幾乎年年都有出現(xiàn)，而從考查情況來看，一些看似簡單的問題如。讀數(shù)”幾乎年年會(huì)考，但是年年都有很多的學(xué)生在類似簡單的問題上失分，如何解決這一現(xiàn)象呢?開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，不要一味地想著如何拔高學(xué)生的能力，雨是應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練。一方面，教師本身在進(jìn)行示范演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候尤其要注重實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，要知道，教師在進(jìn)行示范演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)候的學(xué)習(xí)對(duì)象，為了保證示范實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，教師在開展實(shí)驗(yàn)之前要在課前進(jìn)行多次演練，既可以有效提高課堂上實(shí)驗(yàn)的成功率，又可以讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程更加完整、順利、規(guī)范；另一方面，在學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生提出的要求不能僅僅局限在按照教師或者教材的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生要對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程中所使用的實(shí)驗(yàn)器材以及在實(shí)驗(yàn)過程中的每個(gè)步驟都有清楚的認(rèn)識(shí)和理解。如果可以，教師也可以讓學(xué)生自己嘗試著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。綜上所述，新時(shí)期，對(duì)于高中階段物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性；有效開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；以及實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)，從而真正的促進(jìn)高中階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展。
作者：蘇寧 單位：江蘇省淮北中學(xué)