書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)新體會(huì)
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摘要：書籍設(shè)計(jì)課程的教學(xué)探索從課程劃分、課程設(shè)置出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的高度配合，注重充分、務(wù)實(shí)的市場(chǎng)調(diào)研與靈活的主題創(chuàng)作交流相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生既能掌握書籍設(shè)計(jì)的流程與發(fā)展，又能開拓思維，從貼近生活的觀察點(diǎn)出發(fā)，探索創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法，形成學(xué)生完整獨(dú)立的知識(shí)建構(gòu)。文章重點(diǎn)闡述了書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)探索的詳細(xì)過程，以及實(shí)踐主題的體會(huì)，以期尋找到更適合學(xué)生創(chuàng)造性思維與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的新途徑。
關(guān)鍵詞：書籍設(shè)計(jì)；教學(xué)調(diào)研；教學(xué)實(shí)踐
書籍設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其教學(xué)模式更不應(yīng)單一，知識(shí)的講授既受教師個(gè)人理解及設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的影響，亦受印刷、市場(chǎng)等客觀因素的制約。傳統(tǒng)的以單向灌輸為主的教學(xué)理念不利于教與學(xué)的開展。書籍設(shè)計(jì)主題的選定同樣具有靈活性，不應(yīng)以教師的喜好決定書籍信息的組織與傳遞，而應(yīng)以開放靈活的交流空間為教與學(xué)提供良性的發(fā)展平臺(tái)。書籍設(shè)計(jì)教學(xué)整體性、連貫性的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定是學(xué)生獲得提高的有力保障。信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字媒介對(duì)信息的傳播與閱讀帶來了前所未有的變革，對(duì)書籍設(shè)計(jì)教學(xué)也提出了更高要求，如何使學(xué)生通過學(xué)習(xí)設(shè)定良好的信息傳遞模式，營造舒適、簡約且充滿趣味性的閱讀環(huán)境空間，從而使讀者獲得更好的閱讀體驗(yàn)，是教學(xué)研究的重點(diǎn)。
一、課前市場(chǎng)調(diào)研全面深入
書籍設(shè)計(jì)課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在開課之初，任課教師可通過帶領(lǐng)學(xué)生考察書籍設(shè)計(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)掌握印刷相關(guān)知識(shí)、調(diào)研書籍設(shè)計(jì)工作室等活動(dòng)，使學(xué)生更直觀有效地掌握書籍發(fā)展的歷史、傳統(tǒng)書籍的形式與分類、現(xiàn)代書籍設(shè)計(jì)的特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)，從而使教學(xué)的目標(biāo)更明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性更強(qiáng)。本課程調(diào)研情況如下。地點(diǎn)1：校圖書館、圖書市場(chǎng)。目的：感受書籍魅力，總結(jié)其設(shè)計(jì)特點(diǎn)。以小組活動(dòng)方式通過拍照、購買或者借閱的方式得到兩三本欣賞的書，并嘗試分析總結(jié)當(dāng)前書籍設(shè)計(jì)的分類以及優(yōu)秀的特點(diǎn)與原因。通過初次考察，得到對(duì)書籍設(shè)計(jì)的初步印象，有助于下一步考察的深入進(jìn)行。地點(diǎn)2：北京華聯(lián)印刷廠。目的：了解印刷流程及裝訂工藝。印刷知識(shí)的了解是學(xué)生在今后工作中勝任書籍設(shè)計(jì)任務(wù)的保障。為了使學(xué)生能在今后的工作中勝任書籍設(shè)計(jì)任務(wù)，必須了解印刷相關(guān)知識(shí)。印前設(shè)計(jì)課程讓學(xué)生對(duì)印刷基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解，本次考察重點(diǎn)是一本精裝書從設(shè)計(jì)前期到印刷裝訂再到成品面世的全過程。筆者在講授書籍設(shè)計(jì)課程時(shí)恰逢進(jìn)行大型精裝畫冊(cè)《河北美術(shù)學(xué)院》的設(shè)計(jì)制作，借此機(jī)會(huì)學(xué)生從書籍設(shè)計(jì)之初到打樣校對(duì)、出片、制版、印刷，都參與其中。通過設(shè)計(jì)案例了解印刷流程的方式會(huì)更直觀真實(shí)?？疾煅b訂形式時(shí)，參觀了線裝、膠訂、騎馬訂裝訂形式，第一次親見機(jī)器裝訂的學(xué)生十分驚喜，既打消了之前關(guān)于書籍成型的疑慮，又見識(shí)了作者簡介：陳宏偉，河北美術(shù)學(xué)院國際教育學(xué)院現(xiàn)代印刷裝訂技術(shù)的魅力。學(xué)生對(duì)此次考察的體會(huì)是印刷不再神秘遙遠(yuǎn)，只有每個(gè)環(huán)節(jié)都高效配合才能成就一本完美的書，這對(duì)今后的設(shè)計(jì)實(shí)踐有很大啟發(fā)與幫助。地點(diǎn)3：中國印刷博物館。目的：了解中國印刷術(shù)的發(fā)展與歷史。在考察的先后順序上，將歷史性知識(shí)的了解放在后面是本課程的創(chuàng)新點(diǎn)之一。通常課程先講授歷史性知識(shí)，這樣做學(xué)生難免會(huì)有枯燥、距離感。如果在學(xué)生有了興趣之后，再引入歷史知識(shí)，學(xué)生會(huì)帶著尋找與鉆研的心態(tài)去參觀記錄。正如藝術(shù)理論學(xué)家彭吉象所言：“在當(dāng)今全球化的語境下，進(jìn)一步了解中國的傳統(tǒng)文化和中國的傳統(tǒng)藝術(shù)，特別是了解極富特色的中國傳統(tǒng)藝術(shù)精神，應(yīng)當(dāng)是我們每一位藝術(shù)工作者，乃至藝術(shù)院校大學(xué)生的共同追求。”[1]此外，課本上關(guān)于印刷歷史的介紹，概括性的兩章節(jié)也無法和豐富詳實(shí)的博物館資料相比，褪去了課本知識(shí)的枯燥，學(xué)生也會(huì)被深深吸引。博物館人員精彩詳實(shí)的講解讓學(xué)生體會(huì)到印刷技藝的博大精深，收益頗多。這是考察的優(yōu)勢(shì)所在，考察順序的安排也至關(guān)重要。地點(diǎn)4：北京敬人紙語。目的：了解最前沿設(shè)計(jì)趨勢(shì)。敬人紙語是我國知名書籍設(shè)計(jì)師呂敬人創(chuàng)辦的集紙品展示、工藝試驗(yàn)、商業(yè)營銷、藝術(shù)展覽、學(xué)術(shù)交流為一體的專業(yè)平臺(tái)。經(jīng)過之前考察積累，學(xué)生對(duì)書籍設(shè)計(jì)已經(jīng)產(chǎn)生濃厚興趣，在敬人紙語的學(xué)習(xí)更讓大家眼界大開、收獲頗多。品種齊全的紙張、呂老師眾多優(yōu)秀的書籍設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生觸摸、感受到了平時(shí)只能眼見到的經(jīng)典作品。精美的設(shè)計(jì)、翻閱的真實(shí)感、品讀后的感悟在課堂是無法得到的。課前市場(chǎng)調(diào)研階段總結(jié)：多元化的考察彌補(bǔ)了單一考察的片面性與盲目感，通過圖書市場(chǎng)——印刷廠——博物館——工作坊連續(xù)性深入的考察學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的設(shè)計(jì)制作搜集了第一手資料，更重要的是得到的體會(huì)不局限于書本，對(duì)書籍設(shè)計(jì)有了宏觀的認(rèn)知體察。
二、概念書設(shè)計(jì)主題教學(xué)創(chuàng)作與交流
（一）主題設(shè)定教學(xué)中，將概念設(shè)計(jì)作為第一訓(xùn)練板塊，之前階段的考察開拓了學(xué)生思維，讓更大膽的想象力和創(chuàng)造力盡情發(fā)揮。把概念書作為課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)，有利于重構(gòu)書籍的定義，拓展學(xué)生對(duì)書籍設(shè)計(jì)的個(gè)性化認(rèn)識(shí)，能更靈活地運(yùn)用書籍媒介表達(dá)認(rèn)識(shí)。概念書設(shè)計(jì)貴在創(chuàng)新和突破。設(shè)定主題時(shí)，應(yīng)放寬外延，將主題設(shè)定得較為寬泛和抽象。概念書設(shè)計(jì)訓(xùn)練是讓學(xué)生對(duì)某一概念的理解用書籍的形式表達(dá)出來。紙張、數(shù)量、裝訂形式均不限定。當(dāng)然，對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)變化，不用書籍設(shè)計(jì)的要素來框定設(shè)計(jì)范圍。本課程概念書設(shè)計(jì)的主題為“思維解讀”，旨在讓學(xué)生觀察生活中的人或事，并將其主觀認(rèn)知以概念書的形式呈現(xiàn)。學(xué)生通過組織信息、呈現(xiàn)信息，從而達(dá)到與讀者形成共鳴的設(shè)計(jì)目的。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在制作時(shí)不必拘泥于傳統(tǒng)的書籍設(shè)計(jì)形式，可以是實(shí)驗(yàn)性開放性的表達(dá)。以小組為單位（2-3人/組，共30人），小組成員根據(jù)新的考察及日常生活體會(huì)，討論主題方向，過程中難免出現(xiàn)分歧，大家應(yīng)該盡量表達(dá)自己的觀點(diǎn)，找到每個(gè)成員都感興趣的主題，并確定表現(xiàn)形式、制作方法。
（二）創(chuàng)作解析在同樣作為重點(diǎn)的創(chuàng)作階段，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)、解答、確定大方向的作用，小組分工、收集資料、整理資料、制作、展示，以及最后作品提交，教師都參與其中。調(diào)動(dòng)一切創(chuàng)作元素，手工制作完成10本概念書設(shè)計(jì)。本課程通過教師與學(xué)生的共同努力，在設(shè)計(jì)制作時(shí)，充分運(yùn)用設(shè)計(jì)元素，以手工書的形式完成概念書的制作。其中較為優(yōu)秀的作品表現(xiàn)出選題新穎、創(chuàng)意精巧、制作精良的特點(diǎn)。如《童年記憶》《天書》《月餅》《忍》《心路—蛻變》《算盤知多少》，這六本書選題新穎，創(chuàng)意精巧，其中《童年記憶》一書以小學(xué)語文課本為創(chuàng)意點(diǎn)，內(nèi)容為童年趣事，制作成紙巾、抽紙、卷紙，意味時(shí)間抽離、記憶永存（圖1）?！端惚P知多少》一書源于對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，作品構(gòu)思時(shí)間較長，嘗試對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行趣味性解讀，但又不能流于形式，必須突出作品內(nèi)涵。作者將算盤拆解，把計(jì)算口訣巧妙地與算珠結(jié)合，概念性地表達(dá)“實(shí)用與閱讀”相結(jié)合的理念（圖2）。
（三）交流體會(huì)制作完成后，每一小組要以PPT或其他形式從構(gòu)思——討論——分析——展示四方面闡釋作品。這樣能充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，通過實(shí)踐形成了發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意——表達(dá)創(chuàng)意——展示創(chuàng)意的主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的模式。學(xué)生能從中體會(huì)到書籍更有趣的表達(dá)，改變了人們對(duì)書籍的慣性認(rèn)識(shí)，他們也希望自己的作品能將這種驚喜認(rèn)知傳達(dá)給讀者。概念書靈活多樣的表現(xiàn)形式拓寬了大家的思路，打破了對(duì)書籍的慣性認(rèn)知，對(duì)大膽建立自己的認(rèn)知體系具有積極的推動(dòng)作用。
三、現(xiàn)代書籍設(shè)計(jì)主題教學(xué)實(shí)施過程與方法
（一）設(shè)定主題主題的設(shè)定是十分重要的，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的情況以及時(shí)代特點(diǎn)來設(shè)定書籍設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)主題。主題范疇既要有可研究性，也要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，既不能以一成不變的視角來考量，也不能脫離生活。例如：“拍拍，拍客生活”主題，就是緊抓當(dāng)代大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴及拍照習(xí)慣這一特性設(shè)定，學(xué)生要搜集整理資料、拍攝照片、擬定內(nèi)容、整理完成，目的在于從大學(xué)生視角觀察和呈現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)狀。正如美國知覺心理學(xué)家魯?shù)婪?#8226;阿恩海姆所說：“每一次觀看活動(dòng)就是一次視覺判斷，這種判斷并不是在眼睛觀看完畢之后由理智能力作出來的，它是與觀看同時(shí)發(fā)生的，而且是觀看活動(dòng)本身之不可分割的一部分?！盵2]再如主題“點(diǎn)線面的律動(dòng)——重拾構(gòu)成”的目的在于讓學(xué)生尋求生活中的構(gòu)成法，觀察、記錄、表現(xiàn)構(gòu)成在生活中的運(yùn)用（圖3）。該主題的意義在于將課本中的知識(shí)靈活運(yùn)用于生活中來獲取生動(dòng)的、靈活的學(xué)習(xí)方法。
（二）擬定內(nèi)容在此階段學(xué)生根據(jù)主題的需要，從生活的各種渠道中體驗(yàn)、搜尋、提煉設(shè)計(jì)內(nèi)容。例如：作業(yè)主題是關(guān)于大學(xué)生活筆錄訪談性的敘述，學(xué)生通過設(shè)定問題、訪談、拍攝、記錄、刪選、編輯的方式形成真實(shí)的第一手資料。擬定內(nèi)容關(guān)系到后期設(shè)計(jì)的形式，所以應(yīng)當(dāng)概括。在組織條理上，需要教師給予指導(dǎo)幫助。文字內(nèi)容設(shè)定在2萬字左右，允許借鑒參照，邏輯關(guān)系要正確合理，圖片則根據(jù)文字內(nèi)容確定。
（三）設(shè)計(jì)制作設(shè)計(jì)主題要求小組合作完成不少于2冊(cè)書，手工制作完成。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從讀者閱讀的角度著手通篇考慮。注重設(shè)計(jì)要素的完整性，包括函套、封面、書脊、封底、扉頁、正文、章節(jié)頁、腰封等（圖4）。書籍材料的選擇應(yīng)根據(jù)主題需要，創(chuàng)新應(yīng)用。不要因打印條件的制約而影響完成效果。在設(shè)計(jì)制作時(shí)小組的配合是至關(guān)重要的，應(yīng)根據(jù)事先分工，減少不必要的人員浪費(fèi)，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的才能。教師應(yīng)該宏觀把握、隨時(shí)關(guān)注每套書籍的設(shè)計(jì)進(jìn)度，及時(shí)督促交流意見，才能保證設(shè)計(jì)的順利完成。
（四）展示交流課程結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生以全院講座的形式將作品完成效果展示給不同專業(yè)工作室的師生，以得到更多珍貴意見。學(xué)生將制作完成的書籍進(jìn)行拍照、制作PPT幻燈片，還有學(xué)生將其拍攝、剪輯制作成視頻資料。這種全新手段能更直觀地表現(xiàn)作品，受到大家廣泛好評(píng)。作為教師的筆者也進(jìn)行了教學(xué)方面的總結(jié)。這種公開交流的方式讓學(xué)生受益頗多，完成作業(yè)不再是為獲得成績，而是專業(yè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與收獲。有始有終的學(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的最好方式。
四、信息時(shí)代書籍設(shè)計(jì)教學(xué)變革與創(chuàng)新
在信息時(shí)代，讀者對(duì)閱讀的要求已不僅是單純的視覺體驗(yàn)，而是通過閱讀獲得更為豐富、真切的感官體驗(yàn)。通過體驗(yàn)式訓(xùn)練讓學(xué)生理解書籍設(shè)計(jì)的整體性和信息傳遞的主導(dǎo)性設(shè)計(jì)，從而使讀者獲得豐富的感官體驗(yàn)與更好的閱讀體驗(yàn)。閱讀是書籍設(shè)計(jì)的根本目的，閱讀的舒適順暢、讀者與作者的精神契合等都是設(shè)計(jì)的基本要求，也是書籍設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)。在新媒體時(shí)代，教師要把握閱讀這一核心原則，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新方法、新手段，通過對(duì)書籍信息內(nèi)容的巧妙編排，建立更為合理的審美秩序及閱讀體驗(yàn)。在書籍設(shè)計(jì)教學(xué)中融入交互式體驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過閱讀的趣味性、主動(dòng)性、選擇性，為讀者帶來更便捷有效的感官體驗(yàn)。電子書設(shè)計(jì)項(xiàng)目可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過合理運(yùn)用新媒體技術(shù)，對(duì)圖像、動(dòng)畫等多種元素進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的編排，使學(xué)生構(gòu)建新的信息解讀模式，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)的融合。結(jié)語書籍設(shè)計(jì)教學(xué)過程是一個(gè)完整的師生共同合作、實(shí)踐多種學(xué)習(xí)模式的探索活動(dòng)。從專業(yè)考察到創(chuàng)作主題、交流展示，在教學(xué)程序安排上都體現(xiàn)了探索創(chuàng)新的教學(xué)理念。這種探索能帶給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，幫助他們形成完整的認(rèn)知體系。書籍設(shè)計(jì)課程的綜合性較強(qiáng)，這意味著探索性教學(xué)對(duì)教師的學(xué)識(shí)、能力，以及實(shí)踐都提出更高要求。打破常規(guī)的書籍設(shè)計(jì)教學(xué)模式雖然有一定收獲，但還有很多不足。教學(xué)方法、思路需要更多的探討，只有不斷根植于實(shí)踐教學(xué)，關(guān)注學(xué)生感悟，才能有更大進(jìn)步。正如呂敬人所言：“書籍設(shè)計(jì)觀念的轉(zhuǎn)換像社會(huì)的變革一樣，也必須改變舊觀念。在我們面前還有許多疑點(diǎn)難題，所以舍棄架子，在書籍藝術(shù)的海洋中，求知問道。對(duì)今天的美學(xué)、圖像學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、工藝學(xué)、編輯學(xué)等理論作一番深入的研究和探討，使中國的書籍設(shè)計(jì)真正進(jìn)入新世紀(jì)的美妙境界。”[3]
參考文獻(xiàn)：
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[2]魯?shù)婪?#8226;阿恩海姆.藝術(shù)與視知覺[M].滕守堯，朱疆源，譯.成都：四川人民出版社，2006.
[3]呂敬人.書藝問道[M].北京：中國青年出版社，2007.
作者：陳宏偉 單位：河北美術(shù)學(xué)院國際教育學(xué)院