教育生態(tài)學(xué)中大學(xué)英語口語課混合式教學(xué)

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摘要：混合式教學(xué)模式是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，主要指的是在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)面對面授課的有效結(jié)合，是現(xiàn)如今教育領(lǐng)域較為常用的教學(xué)模式。教育生態(tài)學(xué)視閾中的大學(xué)英語口語課混合式教學(xué)，不僅能有效實現(xiàn)線上與線下教學(xué)的結(jié)合，而且能為學(xué)生提供充足的資源作為依托，以此來實現(xiàn)英語口語課教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)生組織能力，保障教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)大學(xué)英語口語課混合式教學(xué)

一、教育生態(tài)學(xué)與混合式教學(xué)相關(guān)概述

（一）教育生態(tài)學(xué)相關(guān)概述

生態(tài)學(xué)這一理念最開始出現(xiàn)于德國，是一位生物學(xué)家提出的理念，其認(rèn)為對生物體以及生存環(huán)境之間的相互關(guān)系進行研究的科學(xué)就是生態(tài)學(xué)。在步入20世紀(jì)之后，人類生態(tài)意識較之前又有了明顯提升，生態(tài)學(xué)在心理學(xué)、語言學(xué)以及哲學(xué)等多方面的影響力也在不斷提升。教育領(lǐng)域逐漸應(yīng)用生態(tài)學(xué)基本原理來開展教育教學(xué)研究，希望以此來探索教育發(fā)展規(guī)律?？墒且恢钡?976年，才正式出現(xiàn)教育生態(tài)學(xué)這一概念。其指的是研究教育系統(tǒng)內(nèi)部各個要素之間的相互關(guān)系，以及其與周邊環(huán)境相互影響的規(guī)律，借助于發(fā)展、整體的眼光來探究人、教育與環(huán)境之間的關(guān)系。因此，教育生態(tài)系統(tǒng)中的教育主體以及環(huán)境都較為特殊，會體現(xiàn)出主體地位的平等性、教學(xué)方式的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的開放性等特點。

（二）混合式教學(xué)概述

混合式教學(xué)指的是在教學(xué)過程中，將面對面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢與現(xiàn)代在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢有效結(jié)合在一起，以起到良好的教學(xué)效果。相關(guān)研究學(xué)者認(rèn)為，傳統(tǒng)面對面教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而現(xiàn)代在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就是能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理有效結(jié)合，有效激勵學(xué)生進行創(chuàng)新與拓展，最大限度發(fā)揮兩種教學(xué)方式的價值。由此可見，混合式教學(xué)模式需要將各種教學(xué)資源整合起來，以此來形成一個以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，激勵學(xué)生借助于自我發(fā)現(xiàn)與尋找的方式，尋求最佳的教學(xué)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與積極性，最終保障教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、教育生態(tài)學(xué)視閾中大學(xué)英語口語課混合式教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

教育生態(tài)學(xué)視閾中的大學(xué)英語口語課混合式教學(xué)本就是對口語教學(xué)的一種創(chuàng)新，其目的就是實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。其中包括如下方面：

（一）教學(xué)創(chuàng)新

教育生態(tài)學(xué)視閾中的混合式學(xué)習(xí)模式，需要大學(xué)英語口語教師在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)共同體作為中心、以生態(tài)環(huán)境作為基礎(chǔ)來進行教學(xué)創(chuàng)新，具體的創(chuàng)新措施如下：

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

混合式教學(xué)模式本就是一個生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)主體則包含了學(xué)生、教師以及助學(xué)者，只有三者都存在才能稱之為一個學(xué)習(xí)共同體。而在這一過程中，首先一定要建立一支優(yōu)秀的教師隊伍，因為只有高素質(zhì)教師團隊才能真正推進大學(xué)英語口語課混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)是現(xiàn)代與傳統(tǒng)的結(jié)合，教師除了要具備專業(yè)能力之外，還需要具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，這樣才能在課堂教學(xué)過程中借助在線學(xué)習(xí)平臺來對學(xué)生開展英語口語教學(xué)，真正實現(xiàn)教育生態(tài)學(xué)視閾中的大學(xué)英語口語課混合式教學(xué)創(chuàng)新?？傊瑑?yōu)秀的教師隊伍是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的關(guān)鍵，也是有效推進大學(xué)英語口語混合式教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。

2.構(gòu)建良好的物理環(huán)境

教育生態(tài)學(xué)視閾中的大學(xué)英語口語課混合式教學(xué)創(chuàng)新過程中，物理環(huán)境構(gòu)建也是其中重要一點。物理環(huán)境主要指的是在線學(xué)習(xí)平臺、傳統(tǒng)課堂與信息資源三個因子的構(gòu)建與整合，不管是課堂教學(xué)環(huán)境抑或在線學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，英語教師都需要遵循照以人為本這一原則來進行構(gòu)建。創(chuàng)新過程中，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及信息資源是實現(xiàn)混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)與保障。在教學(xué)創(chuàng)新過程中教師首先可以為學(xué)生提供一個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，即在英語口語課堂之上展開口語教學(xué)，同時借助多媒體課件、視音頻資源等內(nèi)容來展開教學(xué)。除此之外，教師需要意識到在線學(xué)習(xí)平臺的價值，為學(xué)生提供一個虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這一平臺上自主積極地學(xué)習(xí)英語課程。在線學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)一定要注重人文性、功能性與系統(tǒng)性，即首先要保障學(xué)習(xí)平臺的穩(wěn)定運行；其次，學(xué)習(xí)平臺上還有明確的導(dǎo)航，為學(xué)生提供英語口語訓(xùn)練內(nèi)容、大綱以及資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動中心。平臺既能作為課堂英語口語教學(xué)的延伸，又能作為學(xué)生口語交際與討論的區(qū)域，這樣不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識，還能讓學(xué)生口語交際能力得以提升。

3.構(gòu)建良好的社會環(huán)境

良好的社會環(huán)境也是教育生態(tài)學(xué)視閾中大學(xué)英語口語課混合式教學(xué)創(chuàng)新實施的基礎(chǔ)，而社會環(huán)境可以從以下幾個方面來構(gòu)建：第一，建立良好的師生關(guān)系。教師在英語口語教學(xué)過程中要與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系。最好是能夠形成一個生態(tài)鏈，基于能量流傳遞關(guān)系，讓學(xué)生獲得更多知識，最大限度提升英語口語教學(xué)質(zhì)量和效率。因為學(xué)生個體之間差異性較為明顯，所以教師在英語口語教學(xué)過程中，要一改傳統(tǒng)教師權(quán)威形象，平等地與學(xué)生交流與互動，以進一步優(yōu)化師生之間的關(guān)系。例如，在混合式教學(xué)模式之下，教師可以借助微信、郵箱和電話來與學(xué)生交流與互動，及時參與到學(xué)生的在線學(xué)習(xí)之中，做好學(xué)生的領(lǐng)路人，讓學(xué)生能夠主動積極地參與到英語口語表達與交際之中。第二，建立良好的師生關(guān)系。因為混合式教學(xué)模式就是融合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，所以除了良好的師生關(guān)系之外，良好的生生關(guān)系也同樣的重要，其是教育生態(tài)系統(tǒng)得以穩(wěn)定的關(guān)鍵。通過加強學(xué)生在現(xiàn)實環(huán)境和虛擬環(huán)境中的合作與互動，例如，在進行英語口語教學(xué)的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的口語交際情境，讓學(xué)生主動參與到口語交際之中，在合作與交流中形成良好的生生關(guān)系，促進混合式教學(xué)活動的有序開展。

（二）教學(xué)實踐

為了能夠保障教育生態(tài)學(xué)視閾中的大學(xué)英語口語課混合式教學(xué)活動的有序開展，筆者也對具體的教學(xué)實踐進行了分析：

1.教學(xué)實施

在大學(xué)英語口語課混合式教學(xué)過程中，教師在每單元教學(xué)過程中借助相關(guān)語言知識講解、練習(xí)與使用來提高學(xué)生英語口語表達能力。具體而言，在課前教師可以讓學(xué)生反饋自主學(xué)習(xí)中的問題，并及時解答，之后再組織相應(yīng)的教學(xué)活動。這樣就能迅速解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，更好地推進下一單元的教學(xué)。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)期間，教師也可以積極開展豐富多樣的交流與互動活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，在開展Gettingtoknowyou教學(xué)的時候，教師可以組織學(xué)生進行自我介紹，開啟對話討論，讓學(xué)生在對話與交際中提高自身口語水平；而對于口語能力較差且不夠活躍的學(xué)生，教師則可以結(jié)合實際情況，將學(xué)生分成4—5人的小組，然后讓小組成員進行自我介紹，交由組長示范與歸納，這樣就能滿足不同學(xué)生的需求。而在“開啟對話的話題”教學(xué)過程中，教師可以借助在線學(xué)習(xí)平臺來展開教學(xué)。即在教學(xué)平臺上通知，讓學(xué)生自由準(zhǔn)備三個話題，同時說明這一活動的目的，學(xué)生就可以在自主活動與學(xué)習(xí)中了解教學(xué)目的，掌握具體的知識點。完成課堂教學(xué)之后，教師可以在學(xué)習(xí)平臺上及時教學(xué)相關(guān)視頻和資源，讓學(xué)生通過視頻觀看了解究竟要如何地道地用英語表達；在觀看視頻后，教師要對學(xué)生進行測試，布置音頻作業(yè)。這樣就能有針對性地糾正學(xué)生發(fā)音與表達上的錯誤，真正實現(xiàn)線上與線下的有效融合，推進混合式教學(xué)活動的有序開展。

2.教學(xué)評價

在完成混合式教學(xué)之后，英語口語教學(xué)評價方式也需要創(chuàng)新。教師可以使用形成性評價與終結(jié)性評價有效結(jié)合的方式來進行評價，在評價中還需要注重過程考核與管理，借助學(xué)生自評、教師評價和學(xué)生互評等方式來保障評價的客觀真實性，使學(xué)生更好地認(rèn)知自己。

三、結(jié)語

綜上所述，混合式教學(xué)是一種微觀的教育生態(tài)系統(tǒng)。其應(yīng)用于大學(xué)英語口語教學(xué)之中，創(chuàng)新了英語口語教學(xué)方式，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握口語技巧與知識點，逐漸主動積極地接受新知識，提升了教學(xué)效率，進而優(yōu)化了教學(xué)方式與效果。為此，在教育生態(tài)學(xué)視閾中，在大學(xué)英語口語課教學(xué)過程中，教師一定要意識到混合式教學(xué)模式的價值，積極將其應(yīng)用于課堂之上，以促進學(xué)生口語能力的提升。

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[4]趙麗春.教育生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語教學(xué)改革與實踐[J].陜西教育（高教），2017（10）：20.

作者：王珊珊 易帆 單位：武昌理工學(xué)院文法與外語學(xué)院