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合作學(xué)習(xí)策略下的高中生物教學(xué)論文

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合作學(xué)習(xí)策略下的高中生物教學(xué)論文

一、高中生物教學(xué)過程中對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

(一)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽的習(xí)慣

在合作教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題,即個別學(xué)生對教師和同組的同學(xué)有排斥心理,不愿意聽從他人的勸導(dǎo)。為此,在合作教學(xué)過程中,教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行逐步的引導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽的習(xí)慣。這樣做不但會使合作學(xué)習(xí)能夠順利地進(jìn)行,還可以使學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽教師的講解和同學(xué)的講述,通過對相關(guān)生物信息的整理來完善其自身的思維。在高中生物合作教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效能,不能只注重形式而忽略其內(nèi)涵。在合作學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)該選擇一些被學(xué)生所熟知和方便探究的學(xué)習(xí)任務(wù),在制定學(xué)習(xí)步驟和實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)之前,應(yīng)以每個學(xué)生的個人情況為根據(jù);同時教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)貐⑴c到各個小組中,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),針對他們的不足給出建議,對學(xué)生進(jìn)行適度引導(dǎo)。

(二)讓學(xué)生動手操作,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

在高中生物合作學(xué)習(xí)的實踐過程中,由教師制定任務(wù)目標(biāo),由學(xué)生通過分析、實踐、討論以及推導(dǎo)等得出結(jié)論。當(dāng)然,并不是所有的學(xué)生都能夠完成教師所制定的目標(biāo),其中有些學(xué)生的基礎(chǔ)較差,教師應(yīng)該給予其適當(dāng)?shù)膸椭?,引?dǎo)他們完成教學(xué)任務(wù)。在高中生物合作教學(xué)的過程中,教師應(yīng)將一些比較簡單并且有趣的實驗放手讓學(xué)生實踐,讓學(xué)生體會到實驗的樂趣。例如在講解細(xì)胞時,如果教師只是單純的講解,學(xué)生則很難想象出細(xì)胞是什么樣子的,從而對細(xì)胞的概念很難準(zhǔn)確掌握。同時,枯燥的講解還會觸發(fā)學(xué)生的厭煩心理,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以,在合作學(xué)習(xí)的過程中,教師可以給每一組學(xué)生配備一臺顯微鏡,讓學(xué)生自己動手觀察細(xì)胞。通過顯微鏡,細(xì)胞的形象會完全呈現(xiàn)在每一名學(xué)生眼前,再加上教師的適當(dāng)講解,將會取得事半功倍的效果。這樣一來,不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還增強了學(xué)生的自信心。在合作教學(xué)的過程中,教師首先應(yīng)制定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓小組成員之間進(jìn)行實驗和交流,然后教師根據(jù)學(xué)生的回答給出相應(yīng)的點評。這個過程不但能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,提高學(xué)生的動手能力和動腦的能力,同時還提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

二、高中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

(一)將學(xué)生作為教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,一直都延續(xù)著教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式,這種方式是很難真正提高教學(xué)質(zhì)量的。在開展合作學(xué)習(xí)時,應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師只是起一個引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生解決不了的問題時,教師也不應(yīng)直接告訴學(xué)生答案,而應(yīng)該通過提供一些線索,讓學(xué)生自己去解決,以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

(二)根據(jù)教材的內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)

高中生物教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)策略時,應(yīng)該提前設(shè)置一個明確的目標(biāo),只有目標(biāo)明確才能在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。需要注意的是,教師在設(shè)置目標(biāo)時一定要以高中生物教材為依據(jù),同時還要結(jié)合學(xué)生的心理特點及個性,真正遵循以學(xué)生為本。

(三)營造輕松的課堂氣氛

在高中生物教學(xué)中,教學(xué)方法固然重要,但其只是影響教學(xué)質(zhì)量的其中一個因素。課堂氣氛對于教學(xué)質(zhì)量也有著直接的影響,壓抑的課堂氣氛會讓學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒,對于教學(xué)效果非常不利。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)該盡可能地營造輕松的課堂氣氛,合理安排一些辯論和討論活動,讓學(xué)生在活動中各抒己見,加強學(xué)生之間和師生之間的交流,從而提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

三、總結(jié)

在高中生物教學(xué)中合理運用合作學(xué)習(xí)策略,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探究能力以及組織能力,提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

作者:胡軍皇 單位:福建省龍巖市第四中學(xué)

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