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中職學(xué)生生物教學(xué)論文

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中職學(xué)生生物教學(xué)論文

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

針對不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教育手段,這有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生特長的形成。因材施教首先要求老師要正視學(xué)生的差異且根據(jù)差異制定不同的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn),堅(jiān)持“差的扶著走、中等的領(lǐng)著走、好的放開走”的教學(xué)思想。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者、領(lǐng)路人,教師的義務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí),但最終學(xué)習(xí)的中心還是學(xué)生,教師的教學(xué)指導(dǎo)必須建立在堅(jiān)持以學(xué)生為中心的前提下,才能更好地幫助學(xué)生獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

二、激發(fā)學(xué)生對生物的熱情

1.改進(jìn)教學(xué)方法

老師可以充分結(jié)合生物學(xué)的理論內(nèi)容,聯(lián)系生活中相關(guān)的生物現(xiàn)象,多多開展戶外課堂,將學(xué)生從苦悶的課堂帶出去,走進(jìn)大自然,真正認(rèn)識生命的本質(zhì)與活力。如生物的進(jìn)化過程往往是以化蛹成蝶為例來講解的,但單單是在課本上講蝴蝶經(jīng)過卵期、幼蟲期、蛹期到成蟲期的過程,學(xué)生僅憑自己的想象去理解這樣的過程,很難明白進(jìn)化的真諦,而化蛹成蝶的過程在自然界又是極其常見的,如果老師能夠帶著學(xué)生到大自然里尋找蝴蝶破蛹而出的足跡,不僅能夠加深學(xué)生對這一現(xiàn)象的認(rèn)識,還能讓學(xué)生體會到進(jìn)化的真正意義,更能激發(fā)學(xué)生對生物的興趣和熱情。

2.重視學(xué)生的情感教育

中職學(xué)生多數(shù)是些活潑好動的青少年,生活態(tài)度散漫,漠視紀(jì)律是他們的常態(tài),針對學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象,傳統(tǒng)的處理手段是通告批評、勞力處罰,這對于處于叛逆期的青少年來說,只會激發(fā)其逆反心理,教育效果不明顯。所以,在新型的教育方案中,針對這一現(xiàn)象,老師應(yīng)該多注重學(xué)生情感方面的教育,打情感牌,找出學(xué)生心理脆弱的防線,與學(xué)生進(jìn)行深入的真心的交談,和學(xué)生做朋友,亦師亦友,才能真正為學(xué)生解除困惑,幫助學(xué)生走向正道。

三、開展實(shí)驗(yàn)課堂,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

在新課程的要求下,學(xué)生不僅要學(xué)會探索問題、解決問題,還要學(xué)會應(yīng)用科學(xué)探究思維去探究生物的奧妙。所以開設(shè)實(shí)驗(yàn)課堂,讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)理論的真實(shí)性,是培養(yǎng)學(xué)生探究思維的有效途徑,如開設(shè)蛋白質(zhì)的檢測實(shí)驗(yàn)等。此外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn),多方面考慮能夠使實(shí)驗(yàn)達(dá)到相同效果的實(shí)驗(yàn)途徑,這有助于引導(dǎo)學(xué)生開放思維,主動思考。

作者:曾巧玲 單位:南充衛(wèi)生學(xué)校