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在當前的大學教育中,實踐教學原本就是一個薄弱環(huán)節(jié),加上學生對實習的目的和重要性普遍認識不足,導致生產(chǎn)實多停留在參觀認識實習的階段。作為交叉學科的生物醫(yī)學工程,涉及的知識面非常廣,既有生物材料知識的學習,又涉及醫(yī)療電子、醫(yī)療器械等知識,在實習時很難找到既包括生物材料又涉及生產(chǎn)醫(yī)療器械如此對口的實習單位。因此,一個生產(chǎn)實習往往需要在多個實習單位開展。每個實習單位的實習時間都非常有限,學生走馬觀花地參觀了解,很難深入進行,因此學生的積極性普遍不高。
2加強生產(chǎn)實習建設(shè)的探討
2.1實習模式的改革
現(xiàn)在的生產(chǎn)實多是直接將學生送到實習單位,由實習單位安排相關(guān)技術(shù)人員講解產(chǎn)品知識并帶領(lǐng)參觀生產(chǎn)過程。在此過程中,學生僅僅通過教師編制的實習指導書對實習單位及其產(chǎn)品有所了解,而對自己所學知識在這些產(chǎn)品中的應(yīng)用認識不夠充分。針對這些情況,首先根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和實習基地的實際情況,聯(lián)合實習單位編寫實習指導書,并在實習指導書中,給出相應(yīng)的思考題,引導學生思考,引導學生將所學理論知識運用到實踐。其次在實習模式中,可考慮采取“校內(nèi)-企業(yè)”相結(jié)合的實習模式。[9]例如在生物醫(yī)學工程專業(yè)的生產(chǎn)實習中,涉及生物材料聚乳酸合成的生產(chǎn)??煽紤]先在實驗室開展聚乳酸合成實驗,使學生對聚乳酸的性能及合成原理有進一步的了解;通過實驗學生對聚乳酸合成的工藝流程有更清晰的認識。完成校內(nèi)實驗后,再去企業(yè)實習,就能夠更熟悉該產(chǎn)品的合成生產(chǎn)流程,可以有針對性地比較企業(yè)規(guī)模化生產(chǎn)與實驗室合成的異同,這樣學生對實習更加熟悉,更能調(diào)動其積極性,同時又使得實習更有針對性。
2.2實習基地的建設(shè)
在實習基地的建設(shè)方面,應(yīng)當發(fā)揮學院的主導作用,以科研服務(wù)為切入點,幫助實習單位解決技術(shù)問題,從而建立良好的合作關(guān)系,深化實習基地建設(shè)。除了與企業(yè)有科研項目的合作之外,還應(yīng)考慮充分利用高校的人才優(yōu)勢,為企業(yè)單位提供有關(guān)人員的進修培訓;另外還可聘請實習單位的技術(shù)人員作為學校的兼職講師,邀請實習單位的高級工程師到學校做專業(yè)講座,加強雙方的交流合作,激發(fā)學生實習的積極性以及動手實踐操作的興趣。通過學院層面與實習單位簽訂實習協(xié)議,協(xié)商好實習時間、實習內(nèi)容以及其他實習相關(guān)事宜,避免實習時間不確定,實習內(nèi)容臨時改變或減少等情況的出現(xiàn)。同時可避免幾個實習單位出現(xiàn)時間沖突,便于按原定計劃進行。另一方面,除了實習還可推薦安排學生去實習單位完成相關(guān)課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計。實習單位通過畢業(yè)設(shè)計了解學生的專業(yè)技能和性格特點,學生通過畢業(yè)設(shè)計熟悉企業(yè)單位的相關(guān)工作,對自己工作的定位能夠更加準確,同時也拓寬了自己的就業(yè)渠道,達到實習畢業(yè)生就業(yè)及企業(yè)用人雙贏的效果。除了校外實習基地的建設(shè),在條件成熟的情況下,學校可考慮建立校內(nèi)實習基地。一方面,校內(nèi)實習基地可更有針對性,與所學專業(yè)知識更加對口,學生在實習基地有更多的機會參與動手實踐。另一方面,在實習時間的安排上,更便于協(xié)調(diào)分配,實習時間也能得到充分保障。同時專業(yè)的實習基地,還可為周圍甚至全國其他擁有同類專業(yè)的院校開放,在提高了實習基地的利用率的同時,為院校之間的交流提供了機會和平臺。同時,實習基地還可考慮結(jié)合學校開設(shè)的大學生科研訓練計劃(SRTP)、個性化實驗以及工程實踐等項目開展進行,為更多的學生服務(wù)。
2.3實習成績的考核
在成績考核方面,實習開始前、實習過程中以及實習結(jié)束后,對學生的成績考核也是提高生產(chǎn)實習質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。加強實習質(zhì)量監(jiān)控,前期主要是檢查學生對實習的預(yù)習情況,可通過簡單提問及檢查預(yù)習報告進行;中期進行檢查督促,檢查實習日志的填寫及督促實習筆記的完成;后期檢查所撰寫的實習報告及收獲體會。在實習過程中,除了帶隊教師根據(jù)學生在實習過程中的表現(xiàn)給予評定外,還可以考慮邀請實習單位的指導教師參與到實習成績的考評,嚴格把關(guān),進而提高實習質(zhì)量。
2.4實習帶隊教師的培養(yǎng)
實習帶隊教師是學生與實習單位的紐帶,穩(wěn)定、高素質(zhì)的實習帶隊教師是提高生產(chǎn)實習質(zhì)量的關(guān)鍵。在生產(chǎn)實習開始前,帶隊教師應(yīng)先到實習單位,與實習單商定實習時間、實習內(nèi)容等具體事宜;在校內(nèi),帶隊教師召開實習動員大會,并對實習中可能遇到的相關(guān)知識進行強化講解;在實習過程中,實習帶隊教師主要是及時了解學生在實習過程中遇到的困難和問題,協(xié)助實習基地指導教師解答學生在實習過程中遇到的疑問,合理安排實習進度,保證實習順利完成。實習結(jié)束后,需要審閱實習報告,提交學生成績并對實習過程中存在及出現(xiàn)的問題歸納總結(jié),提出合理建議為下一屆實習積累經(jīng)驗。因此在整個過程中,帶隊實習教師是學生與實習單位之間的關(guān)鍵紐帶,起著非常重要的作用。而每一次的實習都因人、因時、因地而不同,存在很多不確定因素,特別需要經(jīng)驗積累。因此,培養(yǎng)陣容穩(wěn)定、經(jīng)驗豐富的實習帶隊教師,對提高實習質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。
3結(jié)束語
生產(chǎn)實習是一個涉及面廣、環(huán)節(jié)眾多的復(fù)雜過程,要提高生產(chǎn)實習的質(zhì)量,除了要讓學生和教師都充分意識到生產(chǎn)實習的必要性和重要性,還應(yīng)在校內(nèi)外實習基地建設(shè)及高素質(zhì)帶隊教師的培養(yǎng)方面多做工作。同時學校也應(yīng)考慮在生產(chǎn)實習中投入更多的人力、物力和財力,保證生產(chǎn)實習的順利開展,取得更好的實習效果。隨著科學技術(shù)的發(fā)展,根據(jù)學科門類及專業(yè)的不同,生產(chǎn)實習的模式也有待發(fā)展和完善,與時俱進,不斷提高生產(chǎn)實習的質(zhì)量,為社會培養(yǎng)更多具備高素質(zhì)的全面綜合型人才。
作者:鄧維禮 屈樹新 常向榮 單位:西南交通大學材料科學與工程學院