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摘要:伴隨教育事業(yè)不斷進(jìn)步,微課近些年來在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用,其重要性也逐漸顯現(xiàn)出來。教師在教學(xué)中通過微微課將數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出體現(xiàn),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這一全新教學(xué)資源能夠幫助教師輔助教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行,在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了一定認(rèn)可,也提升了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:中職;數(shù)學(xué);微課
隨著教學(xué)不斷改革,教學(xué)資源信息化的不斷發(fā)展,視頻技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)方式逐漸被應(yīng)用到中職教學(xué)中。使用微課對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行輔助教學(xué),能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。教學(xué)中教師可以使用微課教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利條件,也能夠改善大多數(shù)中職學(xué)生不樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)的狀態(tài)。
一、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
微課這種新型教學(xué)模式,在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較大優(yōu)勢,并且已經(jīng)被廣泛應(yīng)用[2]。其在教學(xué)中體現(xiàn)的作用可以分為以下幾點(diǎn):首先,教學(xué)中科學(xué)合理使用微課,能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加新穎、形式多樣化。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以通過視頻、圖片等教學(xué)資料進(jìn)行學(xué)習(xí),在有效吸引學(xué)生注意力的同時(shí),可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)習(xí)效果。其次,微課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)€(gè)性展現(xiàn)出來,便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)將所看所感與教師進(jìn)行交流,提升教學(xué)效率同時(shí)能夠加深教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。
二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差中職數(shù)學(xué)教學(xué)處于高中教育和高等教育之間,屬于“夾縫中生存”。中職學(xué)生大多數(shù)來源于初中,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較差,尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科,學(xué)生普遍比較畏懼。由于數(shù)學(xué)的復(fù)雜知識(shí)和公式,導(dǎo)致學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感,影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
(二)數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)中職學(xué)生一般已經(jīng)選定了所學(xué)專業(yè),并且以后會(huì)向著專業(yè)方向發(fā)展。但是中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)知識(shí)無法與其專業(yè)知識(shí)相匹配,不管是學(xué)習(xí)何種專業(yè),數(shù)學(xué)知識(shí)都是同樣內(nèi)容,無法突出知識(shí)專業(yè)性以及職業(yè)特色。按照中職教學(xué)目標(biāo)來看,不同專業(yè)應(yīng)該有不同教材,針對(duì)本專業(yè)進(jìn)行專門學(xué)習(xí),這樣才能使學(xué)生有效將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到未來學(xué)習(xí)和工作中。
(三)缺少合理評(píng)價(jià)機(jī)制由于中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力,因此教學(xué)重點(diǎn)一般是在專業(yè)課教學(xué)上,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況一般實(shí)行消極處理辦法,也就是降低教學(xué)難度。在教學(xué)中,教師一般只是幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和公式,并且在測試中降低難度,也不會(huì)設(shè)置應(yīng)用類題目,用這種方式保證學(xué)生能夠通過考試,不影響專業(yè)課程進(jìn)度。所以,中職學(xué)生也不會(huì)把數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),往往忽略掉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性,將數(shù)學(xué)作為副科學(xué)習(xí),這種心理狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生無法在數(shù)學(xué)課上集中注意力,也不能有效理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
三、微課在中職教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法
(一)課前導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)中,科學(xué)的設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),能夠快速有效的激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望,帶領(lǐng)學(xué)生盡快融入到學(xué)習(xí)氛圍中來。利用微課在課前預(yù)習(xí),改變了傳統(tǒng)說教教學(xué)模式,教師通過短小精悍的教學(xué)方法,如音樂、視頻、圖片等,將即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示,使學(xué)生在課程開始前能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概了解,并且抓住學(xué)生好奇心,吸引學(xué)生在接下來學(xué)習(xí)中能夠集中注意力,積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。例如在學(xué)習(xí)“銀行利率”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),學(xué)生總是很難理解其中抽象的定義,在一堆數(shù)字和公式中無法集中注意力。教師此時(shí)可以進(jìn)行微課預(yù)習(xí),將借貸雙方用卡通人物表現(xiàn)出來,首先吸引學(xué)生的注意力,并通過動(dòng)畫形式,把銀行利息的生成過程進(jìn)行演示,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課程有一定了解。在課前預(yù)習(xí)過程中,通過與教學(xué)內(nèi)容有效聯(lián)系,吸引學(xué)生注意力,幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,并使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)出來,以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)成果。
(二)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行突破對(duì)于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大。在幫助學(xué)生加強(qiáng)邏輯思維能力基礎(chǔ)上,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行突破,消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏懼感,樹立學(xué)習(xí)信心[3]。因此,教師可以在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)的微課內(nèi)容,幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析和理解,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中容易混淆的知識(shí)快速整理。與此同時(shí),在利用微課進(jìn)行教學(xué)過程中,教師可以從旁觀者的角度觀察學(xué)生,對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行分析,適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,并抓住學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方式,使學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)氛圍中來。例如在教學(xué)中,教師可以與運(yùn)用微課將指數(shù)函數(shù)的生成過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示,并且適時(shí)進(jìn)行講解,正確引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠直觀感受到函數(shù)圖像,并且發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,由此掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在運(yùn)用微課教學(xué)過程中,能夠體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師起到了引導(dǎo)作用,使學(xué)生在枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)中感受到參與感。教學(xué)中學(xué)生通過仔細(xì)觀察能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得簡單易懂,大大提升了學(xué)習(xí)效率。
(三)豐富教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是教師講、學(xué)生聽的形式,導(dǎo)致學(xué)生無法感受數(shù)學(xué)知識(shí)的真正趣味[4]。微課教學(xué)模式可以利用視頻、圖片等給學(xué)生創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍,教師通過設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),能夠幫助學(xué)生更加簡單理解課本上難以理解的知識(shí)點(diǎn),鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力,以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)“立體圖形”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是教師一邊在黑板上畫圖一邊進(jìn)行講解,這樣導(dǎo)致學(xué)生無法在平面圖中感受立體圖形。想象力比較差的學(xué)生根本無法進(jìn)行想象,更不用說對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層探究。但是利用微課進(jìn)行教學(xué),可以解決這個(gè)問題,教師利用電腦制圖技術(shù)將幾何圖形進(jìn)行立體展示,使學(xué)生能夠直觀的看到圖形,吸引學(xué)生注意力的同時(shí),鍛煉了學(xué)生圖像思維能力,起到更好地教學(xué)效果?;蛘呤窃诮虒W(xué)過程中,利用相關(guān)軟件進(jìn)行板書錄制,教師在課上講解的板書或者課件ppt,在學(xué)習(xí)結(jié)束后上傳到微課中共享平臺(tái)上,學(xué)生在課后如果哪里有疑問可以隨時(shí)查看,便于學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到重點(diǎn)難點(diǎn)問題,并且學(xué)生通過回顧教師課上講解內(nèi)容進(jìn)行有效復(fù)習(xí),增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握情況。
(四)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式對(duì)中職學(xué)生而言,數(shù)學(xué)課程內(nèi)容比較枯燥、難懂,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生有畏難情緒。而比較先進(jìn)的教學(xué)方法中,情境教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值較高。為此,教師應(yīng)當(dāng)將情景教學(xué)法與微課進(jìn)行有效結(jié)合,豐富教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,在統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中,教師可以通過微課,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行融合。如針對(duì)酒店管理的學(xué)生,可以舉一些酒店管理中關(guān)于客人管理、房建管理及賬務(wù)管理的例子,然后通過計(jì)算機(jī)課件對(duì)例子中的問題和數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀展示。通過該方法,可以讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)重要的數(shù)學(xué)知識(shí),可以提高學(xué)生的參與度。同時(shí),將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合,將能夠讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。另外,創(chuàng)設(shè)情景法的應(yīng)用,將能夠進(jìn)一步發(fā)揮微課直觀、靈活、發(fā)散性好的特點(diǎn),進(jìn)而提高微課教學(xué)質(zhì)量。
(五)重視實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)從中職教學(xué)的核心目的角度來講,應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。即使是數(shù)學(xué)這種偏理論性的教學(xué)科目,也應(yīng)當(dāng)通過微課與實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。例如,教師可以通過微課平臺(tái)廣泛收集與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的案例,并將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與之有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí),教會(huì)學(xué)生通過微課平臺(tái)廣泛了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢,并善于用數(shù)學(xué)思維解決問題。另外,中職院校還可以與相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,在數(shù)學(xué)等科目教學(xué)中開展合作,舉辦相關(guān)活動(dòng),進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索實(shí)踐能力。
(六)使用微課進(jìn)行課堂總結(jié)和練習(xí)課堂總結(jié)是教學(xué)活動(dòng)重要組成部分,是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)實(shí)行歸納的過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生可以對(duì)之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和思考,提升學(xué)習(xí)效率同時(shí),能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)深入探究。在中職日常教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí),不能有效集中注意力,思維也比較渙散。因此教師在教學(xué)中,需要適當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n幫助學(xué)生找回思緒,吸引學(xué)生注意力,并幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)和進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納,從而鞏固對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。除此之外,適當(dāng)課堂和課后練習(xí)也能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步理解和深化,教師利用微課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),通過信息平臺(tái)與學(xué)生討論和研究,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,便于教師更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況[5]。例如學(xué)習(xí)一個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)后,教師可以制作相關(guān)課件,進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納,使用知識(shí)導(dǎo)圖模式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系進(jìn)行串聯(lián),便于更好的記憶。學(xué)習(xí)完課程知識(shí)后,教師可以利用微課的便捷性,給學(xué)生布置一些課后練習(xí),讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生利用碎片時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí),有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)中正確使用微課進(jìn)行輔助教學(xué),能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,利用視頻等多種形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)展示,幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化,減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)感,拉近學(xué)生與教師之間的距離,使教師和學(xué)生能夠共同對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究和探索。中職教師積極的將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
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作者:呂敏文 單位:江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校