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民族地區(qū)思想政治教育論文

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民族地區(qū)思想政治教育論文

一、資源自身因素

唯物辯證法認(rèn)為,所有結(jié)果都是由內(nèi)外因共同起作用的,而內(nèi)因是第一位的,是結(jié)果發(fā)生的根據(jù)。影響資源效用發(fā)揮的因素中,資源自身因素是資源利用效果的根據(jù),在環(huán)境因素的影響下,資源自身因素決定著資源效用發(fā)揮的程度。資源自身因素對于資源利用效果的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,資源質(zhì)量因素。資源質(zhì)量因素是資源自身因素中最具本質(zhì)規(guī)定性的影響因素,不同質(zhì)量的民族地區(qū)思想政治教育資源資源會產(chǎn)生不同的思想政治教育效果。資源質(zhì)量的高低體現(xiàn)了資源自身的優(yōu)劣,在一定條件下,質(zhì)量越高的資源所發(fā)揮的效用就越大、越積極;相反,質(zhì)量越低的資源所蘊含的民族地區(qū)思想政治教育信息量就越少,所能發(fā)揮的效用就越小。第二,資源開發(fā)因素。資源的高效挖掘和整合是資源效用發(fā)揮的前提,資源開發(fā)的向度、縱橫度和方法技巧對于資源效用的正負和大小都有一定的影響。資源開發(fā)的方法和技巧種類多樣,只有充分認(rèn)識各種技巧方法的利弊,綜合運用方法技巧,才能開發(fā)出好的資源。第三,資源整合因素。民族地區(qū)思想政治教育資源整合作為資源利用的重要環(huán)節(jié),必然影響著資源效用發(fā)揮的程度,不同的整合方式會產(chǎn)生不同的效果。合理的資源整合,使各個資源相互協(xié)調(diào)、相互促進,形成更大的合力從而提升資源利用的效果。相反,不合理的資源整合,使各個資源相互排斥、錯位、抵消彼此正能量,消解自身的作用力從而降低了資源利用的效果。第四,資源轉(zhuǎn)化力因素。資源轉(zhuǎn)化力越強,表明資源越是能夠被充分利用,資源轉(zhuǎn)化力因素在資源自身因素中占據(jù)了重要的地位,如果沒有強大的轉(zhuǎn)化力,再優(yōu)質(zhì)的資源也無法發(fā)揮其應(yīng)有的效用。資源轉(zhuǎn)化力因素制約著資源自身因素的其他方面,只有具有一定的轉(zhuǎn)化力,高質(zhì)量的資源、資源的開發(fā)和資源的縱橫度才具有存在的價值。

二、時空因素

時間因素和空間因素是資源效用發(fā)揮的必然影響因素。馬克思主義時空觀認(rèn)為,時間和空間是物質(zhì)運動的存在形式,物質(zhì)運動總是在一定的時間和空間中進行的。民族地區(qū)思想政治教育資源的利用過程本質(zhì)上就是物質(zhì)運動的過程,因此,資源效用發(fā)揮的過程總是存在于一定的時間和空間中的,離開時間和空間的資源利用過程是不存在的。時間因素方面。在不同的時間維度,資源利用的各種條件會發(fā)生變化,資源利用的效果也會隨之而變化。首先,隨著時間的變化人們對于民族地區(qū)思想政治教育資源的利用理念會發(fā)生變化。就目前看來,人們越來越重視資源利用,力圖從實踐上充分發(fā)揮資源優(yōu)勢,一定的重視度能夠促進資源效用的發(fā)揮。但也不能否認(rèn)隨著時間的變化,人們對于資源利用的重視程度會有弱化現(xiàn)象。其次,民族地區(qū)思想政治教育的目標(biāo)和內(nèi)容會隨每個特殊時期而不斷調(diào)整。就不同時期的同一思想政治教育目標(biāo)與內(nèi)容來說,也必須采用與時俱進的資源。例如,同樣是教授艱苦樸素精神,在五六十年代要求人們一件衣服“新三年,舊三年,縫縫補補又三年?!笔强梢岳斫獠⒔邮艿?,而在當(dāng)今就必須采用其它符合當(dāng)今受教育者實際情況的思想政治教育資源。最后,隨著時間的推移,資源利用技術(shù)手段將越來越先進,這在一定程度上會降低資源利用成本??臻g因素方面??臻g對于資源效用發(fā)揮的影響主要體現(xiàn)在資源的流動性和在不同空間利用相同資源會產(chǎn)生不同的效用這兩方面上。一方面,資源的流動性影響著民族地區(qū)思想政治教育資源的整體效用發(fā)揮程度。在民族地區(qū)內(nèi)部,資源流動性強,則內(nèi)部各類資源相互協(xié)調(diào)處于一種穩(wěn)定運轉(zhuǎn)的資源利用機制當(dāng)中,資源閑置、浪費現(xiàn)象較少。相反,若地區(qū)內(nèi)部資源流動性差,各資源僅在地區(qū)內(nèi)部某一空間發(fā)揮作用,這會導(dǎo)致資源重復(fù)利用、資源失去吸引力等現(xiàn)象,從而阻礙資源效用的發(fā)揮;在某一民族地區(qū)與其他地區(qū)之間,兩地區(qū)間有效的資源交流能夠推動兩地區(qū)的資源利用工作。一個地區(qū)盲目排外、拒絕接受和利用其他地區(qū)資源,只能使該地區(qū)思想政治教育資源效用落后于其他地區(qū)。各少數(shù)民族地區(qū)之間的資源流動是一種雙贏,不僅提升了本地區(qū)的資源利用效果,還會使全國思想政治教育資源利用更上一個臺階。另一方面,在不同的空間利用相同的資源會產(chǎn)生異樣的結(jié)果。例如,在學(xué)校、家庭、工作單位或者社區(qū)等不同空間同時利用少數(shù)民族音樂和舞蹈來進行思想政治教育,不同空間產(chǎn)生的氛圍、影響程度和教育意義會截然不同。

三、人的因素

民族地區(qū)思想政治教育者和受教育者是資源利用過程中的基本參與者。因此,民族地區(qū)思想政治教育者的數(shù)量、對資源的重視度、教育者自身素質(zhì)和受教育者對于資源的認(rèn)同度,以及思想政治教育者與受教育者的關(guān)系都影響著資源利用的效果。第一,民族地區(qū)思想政治教育者因素。思想政治教育者對于資源的重視程度和其自身素質(zhì)都在一定程度上影響著資源效用的發(fā)揮程度。首先,民族地區(qū)思想政治教育者的數(shù)量無法滿足資源利用過程的需求。民族地區(qū)由于經(jīng)濟條件相對落后,對于人才的吸引力較小,加之思想政治教育專業(yè)在大多人看來枯燥無味、就業(yè)困難等原因,民族地區(qū)思想政治教育專業(yè)人才匱乏。其次,民族地區(qū)思想政治教育者對資源的重視程度。一方面,思想政治教育者對資源的重視程度會影響到自己對資源的利用狀況。另一方面,思想政治教育者對資源的重視程度會影響受教育者對資源的認(rèn)識。最后,民族地區(qū)思想政治教育者的自身素質(zhì)。民族地區(qū)思想政治教育者的素質(zhì)不僅對資源利用效果會產(chǎn)生直接影響,而且還能通過影響受教育者進而影響資源利用效果。民族地區(qū)思想政治教育者素質(zhì)的高低與資源效用發(fā)揮的程度成正比。第二,民族地區(qū)受教育者因素。民族地區(qū)思想政治教育歸根結(jié)底是為受教育者服務(wù)的,資源利用的效果必須通過受教育者的能動選擇來完成,資源效用發(fā)揮的程度與受教育者受益程度成正比。因此,受教育者在一定程度上影響著資源利用效果。民族地區(qū)受教育者不同于其他地區(qū)的受教育者,在資源利用過程中,若利用的資源與受教育者的文化背景、民族習(xí)俗等相關(guān)聯(lián),就會增強受教育者對于這些資源的認(rèn)同度,從而可以更好的吸收這些資源中的思想政治教育信息。相反,就會降低受教育者的吸收能力。因此,受教育者對于思想政治教育資源的認(rèn)同度影響著資源利用的效用大小。第三,民族地區(qū)思想政治教育者與受教育者的關(guān)系因素。民族地區(qū)思想政治教育者與受教育者的關(guān)系好壞影響著資源效用發(fā)揮的程度。教育者與受教育者是相互依存、互為前提的對應(yīng)關(guān)系。民族地區(qū)思想政治教育者和受教育者中混合著漢族與少數(shù)民族,如少數(shù)民族老師和漢族學(xué)生、漢族老師和少數(shù)民族學(xué)生,因此,兩者的關(guān)系相比其他地區(qū)更加微妙。教育者與受教育者平等、理解、和諧的關(guān)系能夠提高二者的溝通效果,從而使資源效用最優(yōu)化。相反,二者不平等、有隔閡、不協(xié)調(diào)的關(guān)系會阻礙甚至影響二者的溝通質(zhì)量,從而降低資源利用效果。

作者:李然