啟發(fā)式教學(xué)聲樂教學(xué)論文
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一、啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用探討
（一）氣息訓(xùn)練
“氣”是學(xué)習(xí)聲樂的基礎(chǔ)，調(diào)節(jié)氣息是學(xué)習(xí)聲樂的關(guān)鍵所在。呼吸作為歌唱的支撐點，則是唱歌訓(xùn)練的基礎(chǔ)。教師在聲樂教學(xué)的過程中，應(yīng)當盡可能地營造一個輕松愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分進行智力活動，從而將學(xué)習(xí)效果達到高效。在聲樂教學(xué)的過程中，教學(xué)應(yīng)當加強學(xué)生對調(diào)整氣息的訓(xùn)練，時常深呼吸，營造美好的意境使學(xué)生感受到野花遍野的感覺。在這種情境中，一般都會自然的深呼吸，在唱歌的過程中，除了用鼻子進行吸氣外，還可以張開嘴進行深呼吸?？梢韵胂螽敯杨^探入其中，會不經(jīng)意地用嘴巴呼吸，于是自然而然地將兩種意識緊密結(jié)合，不知不覺中將抽象的知識轉(zhuǎn)換成了具體生動的課程，更利于學(xué)生理解與接受。
（二）連身訓(xùn)練
在聲樂訓(xùn)練中，連身訓(xùn)練具有十分重要的地位，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生觀看關(guān)于劃船的視頻及短片，使學(xué)生在短片中找到連聲與劃船之間的關(guān)系，劃船時需要保持水面上船身的平衡性，而船在水中不斷前進需要連續(xù)劃槳，這個過程中產(chǎn)生的聲音就像連聲。在進行連聲訓(xùn)練的過程中，氣息就相當于船槳，聲音就是船身，在進行歌唱時，要想使得音符過渡自然且流暢無阻，學(xué)習(xí)唱歌的人就需學(xué)會慢慢收放氣息，并將收放的力度掌握好，從而保證聲音的完美與流暢。
（三）吐字與咬字訓(xùn)練
咬詞正確、吐字清晰有助于保證歌唱者在唱歌時發(fā)音的有效性。每一部作品，歌唱者在唱歌時都需要帶有語言與聲音，只有這樣才能充分表達作品要表達出來的思想與情感。大部分著名的歌唱家，都會在發(fā)音與咬字上做情感訓(xùn)練，以達到字正腔圓的目的。
（四）情感表達
歌曲之所以美妙是因為它富含了創(chuàng)作者的情感，喜悅、歡樂、惆悵以及酸甜苦辣。在聲樂教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生以聲樂知識時，應(yīng)當注重情感表達的技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)歌曲表達的情感靈活轉(zhuǎn)變自身的感情，使歌聲具有個性，具有靈魂，同時改變學(xué)生唱歌時感情不夠豐富的缺點。
二、啟發(fā)式教育的創(chuàng)新思考應(yīng)用
（一）表揚激勵法
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當學(xué)會善于鼓勵學(xué)生，絕對不能傷害學(xué)生的好奇心，通過鼓勵學(xué)生，使其建立自信心，幫助其獲得成功的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其積極性及自主學(xué)習(xí)能力，使其愿意學(xué)，樂意學(xué)。教師應(yīng)注重民主教學(xué)，保持與學(xué)生融洽的關(guān)系，不擺老師架子，熱愛學(xué)生，與學(xué)生平等討論問題，并做到不恥下問，合理地運用激勵機制，保持民主、謙和、友愛、誠懇的教學(xué)態(tài)度，從而調(diào)動起學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性，將教學(xué)效果達到最大。
（二）思維訓(xùn)練法
興趣是最好的老師。教師在教學(xué)課堂中，要真正將課堂局面掌握在手中，就必須通過采取有效手段博得學(xué)生的眼球，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與主動性，將課堂節(jié)奏掌握的游刃有余。而思維訓(xùn)練法作為啟發(fā)式教學(xué)的重要方法是達到此目的的主要方法。思維訓(xùn)練法要求教師在教學(xué)中對整個教學(xué)環(huán)節(jié)有一個清晰的了解，能夠?qū)φn堂設(shè)計有一個明確的認知，能夠在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正融入課堂中，以獲得高效的教學(xué)效果。
（三）問答呼應(yīng)法
教師在實施教育的過程中，應(yīng)當給予學(xué)生尊重與理解，并與學(xué)生之間建立起民主平等的關(guān)系，努力做到師生之間平衡與共容；同時，幫助學(xué)生建立自信心，營造出融洽輕松的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其充分開展智力活動，保持充分的積極性去思考問題并解決問題，教師需將主動地位的身份轉(zhuǎn)為被動地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者及輔導(dǎo)者，借助學(xué)生的判斷能力、知識等啟發(fā)學(xué)生作深入的思考。同時，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維，由學(xué)生執(zhí)行意識到教學(xué)知識，使其積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、結(jié)束語
啟發(fā)式教學(xué)相對于傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法來說能夠更大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的動腦能力，使其能夠?qū)⑸钊胫R的內(nèi)部，從而更好地掌握好知識。聲音具有多變性，其好快由多種因素決定，如環(huán)境、心情等。而通過啟發(fā)式教學(xué)的方法能夠使這種弊端得到一定的抑制，通過啟發(fā)式教學(xué)方法能夠讓學(xué)生學(xué)會自主分析、自主掌握，便于學(xué)生課后的練習(xí)與知悉，使其明白自身的缺陷，并努力彌補這個缺陷。在聲樂教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，能夠為學(xué)生提供一個廣闊的平臺，具有現(xiàn)實意義。
作者：譚錫頤 單位：西南民族大學(xué)