圖書(shū)館在學(xué)生信息素養(yǎng)教育中的作用

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摘要：文章首先闡述了信息素養(yǎng)的含義，然后以昆明醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館為例，探討了發(fā)揮高校圖書(shū)館在學(xué)生信息素養(yǎng)教育中的作用的途徑，包括新生入館培訓(xùn)；開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)課程；打造全新的學(xué)校第二課堂；提供全方位的咨詢(xún)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；高校圖書(shū)館；第二課堂

21世紀(jì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化在全球的普及，人們獲取信息的途徑由原始的報(bào)紙、廣播、電視發(fā)展至網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代人群越來(lái)越依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入現(xiàn)代人的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中?，F(xiàn)代人已經(jīng)快速進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)化的信息時(shí)代，當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的發(fā)展資源大多來(lái)源于數(shù)據(jù)信息資源[1]。對(duì)數(shù)字信息資源的獲取、利用、傳播和創(chuàng)造是一個(gè)國(guó)家快速發(fā)展的核心基石之一。高校圖書(shū)館作為對(duì)信息資源進(jìn)行收集、存儲(chǔ)、開(kāi)發(fā)、傳遞和共享的重要場(chǎng)所，在數(shù)字化圖書(shū)館構(gòu)建的基礎(chǔ)上和信息技術(shù)發(fā)展的環(huán)境中，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重任[2]，讓信息素養(yǎng)成為當(dāng)代大學(xué)生必備的素養(yǎng)之一。

一、信息素養(yǎng)概述

信息素養(yǎng)（informationliteracy，IL），又稱(chēng)“信息素質(zhì)”，最早由美國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席PaulZurkowski于1947年提出，概括為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”。1989年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（Americanlibraryassociation，ALA）提出“信息素養(yǎng)是指人們能夠判何時(shí)需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需信息”。2000年1月8日，美國(guó)大學(xué)和研究型圖書(shū)館協(xié)會(huì)（AssociationofCollegeandResearchLibraries，ACRL）制定了“美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)”（InformationLit－eracyCompetencyStandardsforHigherEducation），強(qiáng)調(diào)了信息素養(yǎng)是人們終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是任何學(xué)科、任何學(xué)習(xí)環(huán)境和任何教育階段都必須具備的素養(yǎng)。2015年2月ACRL《高等教育信息素養(yǎng)框架》（FrameworkforInformationLit－eracyforHigherEducation）,對(duì)Web2.0與E-Science環(huán)境下的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容進(jìn)行思考,新信息環(huán)境下信息素養(yǎng)教育應(yīng)突破文獻(xiàn)信息的獲取、評(píng)價(jià)、利用這一線性過(guò)程,認(rèn)識(shí)到信息生態(tài)環(huán)境與學(xué)術(shù)環(huán)境的多維度與多元化,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者參與信息環(huán)境與學(xué)術(shù)環(huán)境會(huì)話(huà),具備信息交互能力與相應(yīng)的道德[3]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及，特別是近年來(lái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生獲取信息及新知識(shí)的渠道越來(lái)越豐富，傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)承載的知識(shí)和信息已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足大多人對(duì)信息的渴望和需求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校的教學(xué)模式也發(fā)生著重大的變革，MOOC、PBL教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)模式已經(jīng)深入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由信息知識(shí)的記憶過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)信息的加工處理過(guò)程，學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)為信息的獲取、加工、處理、運(yùn)用及信息工作的認(rèn)識(shí)和使用[4]。高校圖書(shū)館不再只是知識(shí)的承載者、提供者，更應(yīng)該是知識(shí)獲取技能的培養(yǎng)者。“授人以魚(yú)，只供一餐只需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮”。把信息素養(yǎng)作為高等教育人才必備的能力之一，從意識(shí)、知識(shí)、能力和倫理四個(gè)方面培養(yǎng)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，是每個(gè)高校圖書(shū)館面臨的重大的課題之一。

二、發(fā)揮高校圖書(shū)館在學(xué)生信息素養(yǎng)教育中的作用的途徑

昆明醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館從20世紀(jì)80年代起一直致力于本校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和能力的提高，并一直把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)工作作為本館一項(xiàng)長(zhǎng)期重要的目標(biāo)工程。

（一）新生入館培訓(xùn)

新生入館培訓(xùn)根據(jù)對(duì)象的不同主要分為兩種。第一，剛剛進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的本科大一新生。此類(lèi)學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，對(duì)高校圖書(shū)館在學(xué)習(xí)、科研中發(fā)揮的作用了解甚微。知道什么是圖書(shū)館、何時(shí)利用圖書(shū)館、如何利用圖書(shū)館是入館培訓(xùn)的重點(diǎn)。入館培訓(xùn)也是新生入校系列培訓(xùn)中信息素養(yǎng)培訓(xùn)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)院圖書(shū)館吸納計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)等各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師，成立學(xué)科館員服務(wù)隊(duì)伍，每年針對(duì)新生開(kāi)展新生入館教育培訓(xùn)活動(dòng)，課堂講解1學(xué)時(shí)，實(shí)地參觀1學(xué)時(shí)，主要是讓學(xué)生了解圖書(shū)館概況、館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)資源及圖書(shū)借閱規(guī)則等。第二，經(jīng)歷過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)的研究生。這類(lèi)學(xué)生對(duì)高校圖書(shū)館的職能已有所了解，掌握了部分信息知識(shí)和能力，并已具備一定的信息素養(yǎng)且對(duì)文獻(xiàn)信息資源的獲取意識(shí)非常強(qiáng)烈。除介紹圖書(shū)館信息文獻(xiàn)資源和信息服務(wù)外，提升信息倫理、強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)信息獲取的合理合法性是培訓(xùn)的又一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)院圖書(shū)館不定期安排專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)講師以講座和上機(jī)結(jié)合的形式指導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)研開(kāi)題、查閱資料、分析文獻(xiàn)、修改論文格式等相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，利用圖書(shū)館微信、微博、手機(jī)圖書(shū)館等新媒體開(kāi)展專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

（二）信息素養(yǎng)課程的開(kāi)設(shè)

昆明醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館分別在1984年和2014年面向全校開(kāi)設(shè)了兩門(mén)與提升信息素養(yǎng)相關(guān)的課程，分別是“醫(yī)學(xué)信息檢索與利用”和“循證醫(yī)學(xué)”。1.“醫(yī)學(xué)信息檢索與利用”課程?！皩W(xué)信息檢索與利用”是圖書(shū)館最早開(kāi)設(shè)的一門(mén)提高醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程，承擔(dān)課程的教師都是長(zhǎng)期從事醫(yī)學(xué)信息檢索等工作的圖書(shū)館員。教學(xué)過(guò)程中根據(jù)授課對(duì)象的不同，制訂不同的教學(xué)大綱，確定不同的教學(xué)內(nèi)容、手段和模式。本科生教學(xué)側(cè)重信息知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息意識(shí)。教會(huì)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取有效與真實(shí)的電子資源，并對(duì)獲取的資源進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納、整理，以便更好地利用信息解決問(wèn)題。研究生教學(xué)側(cè)重信息利用，評(píng)判性的評(píng)價(jià)、創(chuàng)新知識(shí)能力培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容更多地融入信息的歸納、整理、運(yùn)用，大數(shù)據(jù)下的信息挖掘、評(píng)價(jià)、組織等培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)信息的高效處理和有效運(yùn)用能力。2.“循證醫(yī)學(xué)”課程開(kāi)設(shè)。學(xué)院于2014年起在本科預(yù)防、臨床及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了“循證醫(yī)學(xué)”課程。循證醫(yī)學(xué)的思想精髓是強(qiáng)調(diào)臨床醫(yī)生對(duì)病人診治時(shí)，應(yīng)充分掌握當(dāng)前最佳的科學(xué)證據(jù)，同時(shí)考慮患者的愿望。其中最佳證據(jù)的獲取和利用是信息獲取、歸納、評(píng)價(jià)、整理、利用乃至再創(chuàng)造的一個(gè)過(guò)程，也是信息素養(yǎng)中信息能力的主要內(nèi)容。通過(guò)課程學(xué)習(xí)掌握信息的科學(xué)評(píng)價(jià)方法，選擇真實(shí)、重要和適用性最強(qiáng)的信息去解決實(shí)際問(wèn)題。提高學(xué)生信息檢索與利用及批判性思維能力，在一定程度上彌補(bǔ)了本科生信息素養(yǎng)教育中信息能力培養(yǎng)和提高的不足。

（三）打造全新的學(xué)校第二課堂

高校圖書(shū)館作為學(xué)校教學(xué)輔助部門(mén)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、科研提供全面的信息支持和全方位的信息服務(wù)[5]。大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)背景下的圖書(shū)館，如何營(yíng)造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校第二課堂也是每個(gè)高校圖書(shū)館必須深刻探索的課題之一。第二課堂的有效開(kāi)展也是有效提高信息素養(yǎng)的有效途徑。圖書(shū)館參與信息素養(yǎng)教育不僅僅局限在醫(yī)學(xué)信息的獲取，而是在有效信息獲取的基礎(chǔ)上充分利用信息去完成具體的任務(wù)。圖書(shū)館舉辦了一系列有關(guān)信息素養(yǎng)方面的培訓(xùn)和講座，其中“相約圖書(shū)館”就是一個(gè)知名度最高的圖書(shū)館品牌活動(dòng)。定期或不定期的邀請(qǐng)校內(nèi)外知名學(xué)者、專(zhuān)家和教師開(kāi)展有關(guān)信息能力方面的講座，講座的內(nèi)容涉及SCI論問(wèn)撰寫(xiě)、科研定題、醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)軌跡等。以實(shí)例向?qū)W生闡明信息意識(shí)、知識(shí)、能力和倫理在學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)中的重要性。有效地激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用圖書(shū)館獲取知識(shí)，并培養(yǎng)利用信息去創(chuàng)新知識(shí)的意識(shí)和能力。國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)師到校開(kāi)展數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)講座，介紹數(shù)據(jù)庫(kù)最新的功能，有效彌補(bǔ)了《醫(yī)學(xué)信息檢索與利用》課程中數(shù)據(jù)庫(kù)講解部分有關(guān)最新信息資源及功能介紹方面的不足。為學(xué)生快、準(zhǔn)、全的獲取信息提供有效培訓(xùn)，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)知識(shí)和能力。

（四）提供全方位的信息咨詢(xún)服務(wù)

科研工作者，特別是研究生，在剛?cè)胄r(shí)會(huì)面臨著這樣一個(gè)難題：作為個(gè)人或群體中的一員，如何有效地利用信息來(lái)完成一個(gè)具體任務(wù)？昆明醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館信息咨詢(xún)部為學(xué)校學(xué)生、教師開(kāi)設(shè)了信息咨詢(xún)服務(wù)，幫助其解決信息檢索利用過(guò)程中的困惑和難題，在一定程度上承擔(dān)了高校的信息素養(yǎng)教育工作。信息咨詢(xún)部的工作人員大多是醫(yī)藥衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科和碩士研究生，且長(zhǎng)期從事醫(yī)藥學(xué)信息檢索工作，積累了大量的檢索經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)采用“走出去”的戰(zhàn)略，帶著寶貴的經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)院系，開(kāi)展面對(duì)面的課題信息咨詢(xún)，舉辦務(wù)實(shí)的檢索技能講座。在具體需求下有針對(duì)性的信息需求和篩選互助活動(dòng)是信息素養(yǎng)提升最為快捷有效的途徑。這樣一來(lái)，既幫助檢索者解決了信息檢索過(guò)程中的難題，又可促進(jìn)檢索者信息能力的提升，從根本上講，能有效提升大學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)及信息素養(yǎng)能力，并落實(shí)了高校圖書(shū)館利用資源優(yōu)勢(shì)實(shí)施了信息素養(yǎng)教育。

三、結(jié)語(yǔ)

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，特別是在當(dāng)下這個(gè)新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，對(duì)于圖書(shū)館人需要考慮和研究的課題有很多，比如，移動(dòng)圖書(shū)館和手機(jī)App的建設(shè)，移動(dòng)信息的獲取等，我們又將面臨新的信息素養(yǎng)的挑戰(zhàn)[6]。無(wú)論如何，只要圖書(shū)館人緊密結(jié)合當(dāng)前的信息環(huán)境，腳踏實(shí)地地去宣傳、去實(shí)踐，那么所做的一切對(duì)高校學(xué)生的信息素養(yǎng)都能起到積極的促進(jìn)作用。通過(guò)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓每一個(gè)具備信息素養(yǎng)的人能夠確定所需信息的性質(zhì)和范圍，有效能和有效率地檢索所需信息，能夠批判性地評(píng)價(jià)信息及其來(lái)源并把所選擇的信息融入自身的知識(shí)基礎(chǔ)和價(jià)值體系之中，能夠合理與合法地檢索并有效的整理、組織、利用信息來(lái)完成一個(gè)具體任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何濤.大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)教育與高校圖書(shū)館職能[J].中國(guó)管理信息化,2014(14):129-130.

[2]劉桂清.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的深化與拓展[J].中國(guó)管理信息化,2017,20(1):187-189.

[3]劉彩娥.ACRL《框架》指導(dǎo)下信息素養(yǎng)教育實(shí)踐的思考[J].新世紀(jì)圖書(shū)館,2016(6):13-16.

作者：丁莉 李紅梅 何爾純 譚睿璟 劉敏 王俊瑛 單位:昆明醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館