音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)思考

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【內(nèi)容摘要】近年來，高校音樂劇專業(yè)課堂教學(xué)普遍將聲樂藝術(shù)指導(dǎo)作為教學(xué)主要內(nèi)容，但是由于聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)發(fā)展時(shí)間較短，尚且處于摸索階段，因此其教學(xué)效果還不盡如人意。本文將從音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)基本職責(zé)、分層教學(xué)的意義、合唱與重唱訓(xùn)練的重要性等方面詳細(xì)探究音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)的心得體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】音樂劇教學(xué)；聲樂藝術(shù)指導(dǎo)；分層教學(xué)

音樂劇是一種集合舞蹈、戲劇、音樂三種藝術(shù)形式為一體的綜合藝術(shù)表演形式。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與精神文明建設(shè)的快速發(fā)展，人們對(duì)音樂劇的熱衷程度不斷增加，因此音樂劇專業(yè)人才需求量日益增加，各個(gè)高校為迎合社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的大量需求相繼開設(shè)了新的音樂劇專業(yè)，以培養(yǎng)專業(yè)的音樂劇編導(dǎo)、音樂劇演員等人才。而聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在音樂劇教學(xué)中占據(jù)重要地位，其教學(xué)成效的高低直接影響了整個(gè)音樂劇教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。那么，在音樂劇教學(xué)中如何提高聲樂藝術(shù)指導(dǎo)效果，是教師急需思考的問題。

一、音樂劇教學(xué)中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的基本職責(zé)

音樂劇中涵蓋五種藝術(shù)元素：舞美、舞蹈、音樂、劇詩(shī)、劇本，這些藝術(shù)元素之間是相互作用、相互影響、相互支撐、相互滲透的關(guān)系。聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)是音樂劇教學(xué)中的核心內(nèi)容，其教學(xué)活動(dòng)不可孤立進(jìn)行，而是和其他各種藝術(shù)元素融合在一起綜合開展的。這就需要高校聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生表演的聲樂劇本（涵蓋戲劇沖突與情節(jié)敘事）、劇詩(shī)（劇本中角色需要演唱的韻文）及音樂作品的風(fēng)格、舞美規(guī)格的審美與設(shè)想、舞蹈類型等有透徹而到位的研究與了解，然后依據(jù)學(xué)生的演唱特點(diǎn)、演唱水平、自身素質(zhì)等相信情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)、角色塑造、音樂表現(xiàn)能力等進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生在具體的劇本情境中依據(jù)劇中角色內(nèi)心獨(dú)白深情演唱、精準(zhǔn)表現(xiàn)音樂故事內(nèi)涵的良好習(xí)慣。

二、采用分層教學(xué)模式的重大積極意義

在音樂劇教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，高校音樂劇專業(yè)各個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、音樂基礎(chǔ)等有很大差異，因此傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式很難促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展，這就需要聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師可全面了解學(xué)生的基本情況，并依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生恰當(dāng)分層，在分層的基礎(chǔ)上制定恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)指導(dǎo)教學(xué)方案，盡可能使得每個(gè)音樂劇專業(yè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中有所提高與進(jìn)步，都能不斷提高自身的音樂表現(xiàn)水平。在實(shí)際操作中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①針對(duì)音樂理論知識(shí)不夠扎實(shí)，但是音樂感與演唱水平較高的學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們讀譜能力的訓(xùn)練，要求他們嚴(yán)格按照樂譜上的節(jié)奏和音準(zhǔn)進(jìn)行演唱，嚴(yán)禁隨意更改演唱速度與節(jié)奏，并且還應(yīng)重視他們聽鋼琴伴奏能力的提升，確保他們可較為準(zhǔn)備地看懂有伴奏需求的樂譜，從而為高年級(jí)階段教學(xué)中的劇目合樂排演活動(dòng)做好充足準(zhǔn)備。②針對(duì)對(duì)音樂不夠敏感的學(xué)生來講，應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練他們聆聽能力，使得他們?cè)诖罅康鸟雎犨^程中逐漸領(lǐng)會(huì)到曲目樂段、樂句之間的關(guān)系，真切體會(huì)戲劇沖突與情節(jié)陳述的不同感受，以逐漸增強(qiáng)學(xué)生感受音樂的能力，最終有效提高學(xué)生傳神表演音樂作品的能力。③針對(duì)演唱水平較低的學(xué)生來講，不應(yīng)片面重視對(duì)其進(jìn)行演唱技巧的訓(xùn)練而忽略了對(duì)其音樂表達(dá)能力的培養(yǎng)。否則，即便經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧有顯著提升，但是其所演唱的作品也只會(huì)是空有形式而缺乏感染力。因此，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師在日常教學(xué)中，不僅應(yīng)重視這類學(xué)生演唱技巧的培養(yǎng)，而且還應(yīng)同步提升其表達(dá)能力。

三、合唱與重唱訓(xùn)練的重要性

合唱與重唱在音樂劇演唱過程中占據(jù)核心地位，因?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)差異性較大，所以排演劇目活動(dòng)中要想取得良好的合唱與重唱效果還具有較大難度。在日常的音樂劇聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)中，教師除了在常規(guī)的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生安排合唱與重唱訓(xùn)練活動(dòng)外，還應(yīng)積極協(xié)助劇目教師訓(xùn)練學(xué)生的聲部平衡、節(jié)奏、音準(zhǔn)等水平。聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生自主練好聲部的基礎(chǔ)上，還應(yīng)了解其他學(xué)生聲部特點(diǎn)，以便在合唱重唱中進(jìn)行高質(zhì)量的配合。在完成聲部基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，就可引導(dǎo)學(xué)生將舞蹈、表演融入到音樂作品演唱中。需要注意的是，在具體的訓(xùn)練過程中，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師應(yīng)始終遵循循序漸進(jìn)的原則，不可急功近利，應(yīng)極可能做到“演”、“動(dòng)”、“唱”有機(jī)結(jié)合，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)樂譜、細(xì)致處理音樂之后再將演唱與舞美、舞蹈、對(duì)白、表演等恰當(dāng)結(jié)合起來。只有這樣，每個(gè)學(xué)生才能正確了解自己的演唱特點(diǎn)并對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的演唱特點(diǎn)有正確的了解，并恰當(dāng)?shù)貙⒏鞣N藝術(shù)元素融入到演唱過程中，從而切實(shí)提高音樂劇排演中合唱與重唱的質(zhì)量與水平，才能為觀眾奉上更為優(yōu)質(zhì)的音樂劇盛宴。

參考文獻(xiàn)

[1]范文彥.聲樂研究生藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀及改革實(shí)踐研究[J].音樂天地,2013,04:53-55.

[2]劉文潔.對(duì)普通高校開展音樂劇教學(xué)實(shí)踐的思考[J].大舞臺(tái),2013,08:198-199.

[3]劉丹.第六屆中國(guó)音樂劇教學(xué)與創(chuàng)作研討會(huì)綜述[J].戲劇(中央戲劇學(xué)院學(xué)報(bào)),2013,04:150-153.

[4]郭宇.我國(guó)音樂劇教學(xué)的本土化[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2014,01:63-67.

作者：王楊 單位：湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院