談大數(shù)據(jù)時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

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摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為時代鮮明的主題，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到廣泛關(guān)注。本文基于大數(shù)據(jù)時代背景下，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展需要，通過分析當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及不足，構(gòu)建了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模型，并結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高校、社會和企業(yè)的關(guān)聯(lián)耦合，以有效促進(jìn)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；模式

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是黨中央國務(wù)院促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)升級的重大決策和部署，也是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)首先是教育，因此，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略的高度，是適應(yīng)全球競爭、服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟(jì)增效替身發(fā)展戰(zhàn)略的時代要求，也是自身科技產(chǎn)業(yè)革命和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)目標(biāo)和理念的回應(yīng)和重塑，更是高校大學(xué)生提升自身發(fā)展的內(nèi)在需求。高等學(xué)校要以此為導(dǎo)向，以大數(shù)據(jù)思維為指導(dǎo)，通過數(shù)據(jù)技術(shù)驅(qū)動重塑雙創(chuàng)教育范式，提升教育教學(xué)質(zhì)量，為國家創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施奠定基礎(chǔ)[1]。

1當(dāng)前我國高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)知不足

根據(jù)中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育藍(lán)皮書調(diào)查結(jié)果，我國有將近半數(shù)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵認(rèn)知不精準(zhǔn)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識不到位，“重理論教育，輕能力實(shí)踐”的教學(xué)觀念仍然存在，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，阻礙了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利進(jìn)行[2]。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為多種學(xué)科的交叉教育，對雙師型師資質(zhì)量要求較高，需具備廣博的理論知識、豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和超前的教育教學(xué)理念等。當(dāng)前我國很多高校雙創(chuàng)師資隊(duì)伍缺乏系統(tǒng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，對相關(guān)政策文件領(lǐng)悟不透徹。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師未接受過專業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，本身缺乏對企業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識，對創(chuàng)業(yè)實(shí)際情形了解有限，經(jīng)驗(yàn)不足，在教育過程中難以科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生與本專業(yè)相結(jié)合地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利進(jìn)行產(chǎn)生了一定的影響[3]。

1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐脫節(jié)，科研成果轉(zhuǎn)化率低

高校是創(chuàng)新的活躍群體和科研產(chǎn)出的重要機(jī)構(gòu)，但由于與企業(yè)存在嚴(yán)格的制度壁壘，未能形成開放互通的模式，大量科技成果未能有效轉(zhuǎn)化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高校科技成果轉(zhuǎn)化率僅在10%，與發(fā)達(dá)國家有較大差距[4]。因此，高校和科研機(jī)構(gòu)應(yīng)該把握機(jī)會，實(shí)現(xiàn)校企多方合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高科研成果的轉(zhuǎn)化率。

1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能充分挖掘大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)動力和技術(shù)支撐

首先，現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)對相關(guān)信息的采集和整合度不高，導(dǎo)致雙創(chuàng)教育缺乏必要的數(shù)據(jù)支持。其次，現(xiàn)有系統(tǒng)信息處理過程簡單化和經(jīng)驗(yàn)化，無法挖掘數(shù)據(jù)背后隱含的規(guī)律，智能化程度不高。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的預(yù)判多為自動分析和人工經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，預(yù)判能力弱，嚴(yán)重影響預(yù)測的準(zhǔn)確性和決策的有效性[5]。

2大數(shù)據(jù)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)整合與優(yōu)化提升，為國家現(xiàn)代化建設(shè)輸送具有雙創(chuàng)思維和基本創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的開創(chuàng)性人才團(tuán)隊(duì)[6]。其重點(diǎn)在教育，即為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)支持，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育結(jié)合起來，創(chuàng)新高校教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育改革的重要推動力和助力支持。借助大數(shù)據(jù)對教育資源精準(zhǔn)分析、挖掘和預(yù)測，獲得潛在的有價值信息，實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。具體應(yīng)用如下：

2.1教育方案更具個性化和針對性

借助大數(shù)據(jù)對海量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)信息進(jìn)行挖掘提煉，形成原始數(shù)據(jù)庫[7]。借助大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)支撐，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況制定適合師生需求的教育模式，并借助追蹤和預(yù)測結(jié)果，實(shí)時做出動態(tài)調(diào)整，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。大數(shù)據(jù)技術(shù)的深度挖掘和分析功能。

2.2教育資源更加豐富多樣

大數(shù)據(jù)時代教育資源更加豐富立體，為學(xué)習(xí)者多渠道便捷獲取學(xué)習(xí)資源奠定了基礎(chǔ)。此外，高校借助大數(shù)據(jù)技術(shù)可及時了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策支持信息，有效避免信息孤島的出現(xiàn)。最后，通過引進(jìn)具有創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人士到高校進(jìn)行線上線下教學(xué)，可為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入新鮮血液和思路，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育煥然一新。

2.3教育方式更加靈活

大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生可根據(jù)自身興趣和進(jìn)度，隨時隨地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，打破了時間與空間的限制。老師通過獲取并處理學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可因材施教，為學(xué)生定制個性化學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生獲取最佳發(fā)展。

3大數(shù)據(jù)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)校內(nèi)外多部門協(xié)同、跨專業(yè)融合、社會多元主體參與的系統(tǒng)工程。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高水平發(fā)展，需要政府、企業(yè)等社會資源和國外優(yōu)質(zhì)教育資源的多方協(xié)同，融合資源、發(fā)揮優(yōu)勢。借助大數(shù)據(jù)理念和技術(shù)構(gòu)建新型教育模式，通過數(shù)據(jù)分析因材施教，多維推進(jìn)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.1高校

(1)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的主體，高校應(yīng)充分利用自身的強(qiáng)大科研團(tuán)隊(duì)和先進(jìn)儀器設(shè)備，加強(qiáng)各種校際甚至國際交流合作，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建立、國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和活動等開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際交流與合作，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。(2)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，開展各種類型的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)活動，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性和熱情，促進(jìn)高校畢業(yè)生的真實(shí)就業(yè)[8]。同時，高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)孵化基地或創(chuàng)客空間等雙創(chuàng)基地資源建設(shè)，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供實(shí)踐場地，指導(dǎo)學(xué)生新技術(shù)研發(fā)，并在資金政策等方面為學(xué)生提供服務(wù)，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，優(yōu)化市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提升國家創(chuàng)新能力，推動社會進(jìn)步。(3)高校要改變傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式，以校園網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的教育資源，及時更新和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和素材。教育教學(xué)過程中教師借助大數(shù)據(jù)分析，針對不同類型學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容消化吸收[9]。(4)師資隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作面臨很多新情況新問題，因此，高校應(yīng)當(dāng)建立健全雙創(chuàng)師資隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)和管理機(jī)制，建立校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制。選拔的雙創(chuàng)教師既要有過硬的理論基礎(chǔ)和研究基礎(chǔ)，又要具有一定的創(chuàng)業(yè)思維和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時要定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍培訓(xùn)，科學(xué)、系統(tǒng)地提升雙創(chuàng)教師的業(yè)務(wù)能力和水平，優(yōu)化雙創(chuàng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[10]。

3.2政府

政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，主要職責(zé)是宏觀支持。首先，政府要加強(qiáng)與高校的聯(lián)系，深入了解高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀態(tài)，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，及時出臺相關(guān)政策予以引導(dǎo)和激勵。如在工商、融資、稅收方面提供政策優(yōu)惠的針對性和有效性。其次，政府部門要加大資金投入，為高校搭建創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)客競技場等實(shí)踐平臺，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展創(chuàng)造平臺，厚植雙創(chuàng)文化。最后，政府作為整合資源的引導(dǎo)者和代表者，要不斷創(chuàng)新工作思路，打破高線和企業(yè)間的體制壁壘，積極深化產(chǎn)教融合鼓勵企業(yè)以兼職師資、資金、市場、技術(shù)等資源參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人、聯(lián)合創(chuàng)新，形成一個有效共贏的格局，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.3企業(yè)

企業(yè)要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，推薦經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，定期到高校開設(shè)講座，分享創(chuàng)新、投資、運(yùn)營等方面的經(jīng)驗(yàn)，幫助大學(xué)生掌握行業(yè)發(fā)展趨勢，為新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供思想碰撞、經(jīng)驗(yàn)交流和風(fēng)采展示搭建廣闊的舞臺，幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會接軌、與實(shí)踐接軌，啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，拓寬大學(xué)生的視野，助推其創(chuàng)業(yè)夢想的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

4結(jié)語

大數(shù)據(jù)背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建成為熱點(diǎn)。高校雙創(chuàng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校、政府、社會等多方通力合作，多措并舉，共同營造建設(shè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。為滿足和促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，該文以大數(shù)據(jù)助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范式改革為著力點(diǎn)，有效促進(jìn)高校、企業(yè)和政府的協(xié)同，多方合作，形成合力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識，提升學(xué)生的雙創(chuàng)能力水平，全面提升大學(xué)生核心競爭力，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用與意義，為我國經(jīng)濟(jì)提質(zhì)升級貢獻(xiàn)力量。

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作者：孫娟 徐向安 周靜 單位：濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院信息技術(shù)中心