土建類專業(yè)教學(xué)資源校際共建與共享

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摘要：大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)資源的校際協(xié)作與共享能有效提升信息資源的質(zhì)量和利用率，建筑業(yè)作為南通地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)，土建類高職教學(xué)資源的共建和共享具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。通過分析教學(xué)資源校際協(xié)作與共享的可行性，進一步強化其實現(xiàn)的保障機制，在明確工作重心的基礎(chǔ)上，給出了具體的實施內(nèi)容和實施方法。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；土建；教學(xué)資源；共享

近些年來，在大數(shù)據(jù)不斷發(fā)展的背景下，我國高職院校的教學(xué)模式和方法也發(fā)生了不同程度的變革。在技術(shù)手段上，大數(shù)據(jù)技術(shù)基于碎片化的信息，進行整合優(yōu)化分析，促使高職院師生能夠快速直接的掌握各類信息化技術(shù)和手段。與此同時，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，充分運用大數(shù)據(jù)環(huán)境中的專業(yè)信息化教學(xué)資源，并將這些資源武裝到高職院校相關(guān)專業(yè)的實際教育教學(xué)活動當(dāng)中，可有效提升高校師生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力[1]?；谝陨媳尘?，各高校越來越重視專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)，包括教學(xué)硬件資源、課程內(nèi)容資源和師資資源，并取得了一定的成效。但因投入的財力、人力和建設(shè)水平的差異，建設(shè)的效果和資源的應(yīng)用也參差不齊，并出現(xiàn)了低水平的重復(fù)建設(shè)，迫切需要對這些專業(yè)教學(xué)資源進行優(yōu)化、整合、協(xié)作建設(shè)并共享建設(shè)成果。通過搭建產(chǎn)教融合平臺，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，使同城同類校際之間、異城中-高-本科銜接培養(yǎng)的各合作校際之間，實現(xiàn)各種課程教學(xué)資源、各實驗實訓(xùn)基地、各校企合作單位教學(xué)資源的協(xié)作與共享，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，實現(xiàn)教學(xué)資源及教學(xué)實施的網(wǎng)絡(luò)化與信息化，從而提升各高校的專業(yè)教學(xué)能力和教學(xué)資源的利用效益[2-3]。

1建工類教學(xué)資源校際協(xié)作與共享的可行性

1.1區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢

南通建筑業(yè)領(lǐng)跑全國，“建筑鐵軍”足跡遍布70多個國家地區(qū)，從業(yè)人數(shù)達130萬人。全市建筑業(yè)特級資質(zhì)企業(yè)已達18家，共獲中國建設(shè)工程魯班獎100項，居全國省轄市之首。南通建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的層次和素質(zhì)提出了更高的要求，迫切需要一批掌握核心技術(shù)和關(guān)鍵工藝的高端復(fù)合型人才。通過實施聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合建設(shè)，達到優(yōu)勢互補、資源共享[4]。

1.2院校辦學(xué)優(yōu)勢

南通職業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院是教育部、建設(shè)部行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)基地，擁有省首批高等院校特色專業(yè)、央財支持國家級實訓(xùn)基地和江蘇省品牌專業(yè)。其他協(xié)作院校也有著悠久的辦學(xué)歷史和豐富的辦學(xué)經(jīng)歷，建有相應(yīng)的教學(xué)資源，積累了豐富的建設(shè)經(jīng)驗。

1.3合作基礎(chǔ)優(yōu)勢

南通地區(qū)目前開設(shè)土建類專業(yè)的六所高職院校、八所中職學(xué)校和南通大學(xué)之間一直有著良好的協(xié)作關(guān)系，在“3+3”“3+2”“4+0”等項目的實施中，已初步實現(xiàn)了教育教學(xué)資源的共享，包括實訓(xùn)基地、師資隊伍、教學(xué)資源、項目資源、信息資源的共享。

2教學(xué)資源校際協(xié)作與共享的保障機制

2.1人才隊伍保障

教學(xué)人員結(jié)構(gòu)合理，經(jīng)驗豐富，所有成員在省特色專業(yè)建設(shè)、品牌專業(yè)建設(shè)、省精品課程建設(shè)、中央財政支持的實訓(xùn)基地建設(shè)、省優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)中積累了較為豐富的經(jīng)驗。2.2教學(xué)資源保障南通職業(yè)大學(xué)《基于校企合作平臺的高職建工類專業(yè)“雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式的研究》獲江蘇省高等教育教學(xué)成果二等獎。建工學(xué)院設(shè)有江蘇省產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺、南通市公共實訓(xùn)中心，其中建工類專業(yè)作為江蘇省示范建設(shè)的重點專業(yè)和品牌專業(yè)，已經(jīng)完成核心課程和系列特色教材的建設(shè)，初步確立了相關(guān)的教學(xué)平臺和精品課程，編寫并正式出版了多部高職特色教材[5]。

2.3硬件設(shè)施保障

學(xué)?！爸腔刍毙@網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已初具規(guī)模，根據(jù)部署隨后還將進一步擴大投入，為教學(xué)資源的共建共享提供條件。此外，學(xué)校擁有數(shù)百個計算機網(wǎng)絡(luò)教室，可以在課堂上提供便捷的信息化條件；校園各角落均覆蓋無線WIFI，學(xué)生則可以擺脫時空限制，隨時隨地進行個性化學(xué)習(xí)。

2.4政策措施保障

學(xué)校出臺相關(guān)政策文件，為其創(chuàng)造有利條件。根據(jù)學(xué)?？蒲泄ぷ髁抗芾磙k法的規(guī)定，對各級科研項目均提供一定數(shù)額的校內(nèi)經(jīng)費支持；建工類專業(yè)作為江蘇省的重點建設(shè)專業(yè)和江蘇省品牌專業(yè)，亦有相應(yīng)的課程建設(shè)經(jīng)費。

3教學(xué)資源校際協(xié)作與共享的具體實施

3.1實施內(nèi)容

3.1.1合理調(diào)整各校土建專業(yè)信息化教學(xué)課程資源的結(jié)構(gòu)對各校土建專業(yè)信息化教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行梳理調(diào)整，摒除那些落后的和守舊的教學(xué)知識，將大數(shù)據(jù)時代下的信息化教學(xué)內(nèi)容添加到高職土建專業(yè)課程中，使其信息化教學(xué)內(nèi)容能夠與大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展需求相適應(yīng)，能夠?qū)⒆钚碌耐两ㄖR教授給學(xué)生們。與此同時，實時調(diào)整土建專業(yè)信息化教學(xué)的結(jié)構(gòu)，使得各校土建專業(yè)的信息化教學(xué)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代化建筑業(yè)的發(fā)展相匹配，讓學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握最新的教學(xué)知識。

3.1.2革新校際間土建類專業(yè)教學(xué)資源的協(xié)作與共享在大數(shù)據(jù)的環(huán)境中，隨著國家建筑產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷革新，校際間的教學(xué)資源協(xié)作和共享模式也要進行改革和創(chuàng)新。通過采取大數(shù)據(jù)等信息化手段、基于共享共建的管理理念，建立相應(yīng)機制，探索新的措施進行教學(xué)資源平臺的協(xié)作共享。此外，教學(xué)資源不僅要校企合作共享和協(xié)作，更要成為一種專業(yè)教學(xué)資源的集聚和共享平臺，尤其是每個學(xué)校都有自己最優(yōu)質(zhì)的土建專業(yè)教學(xué)資源，建立校際聯(lián)盟，鼓勵兄弟院校共同享有和建設(shè)土建教學(xué)資源平臺才是最實際的工作。因此建成一個共享、共贏良性發(fā)展的校際聯(lián)盟教學(xué)資源平臺是高職教育發(fā)展的必然趨勢。

3.1.3創(chuàng)設(shè)多樣信息化的方法，提升師生的信息化素養(yǎng)現(xiàn)如今，高職土建類專業(yè)課程的教學(xué)方法仍比較傳統(tǒng)，要求教師結(jié)合大數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容和特點，將原有的教學(xué)資源打亂打散，然后重新進行信息化整合，創(chuàng)設(shè)各種信息化的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)資源才能更加有效地進行協(xié)作和共享。此外，為有效利用所建教學(xué)資源，廣大師生迫切需要學(xué)習(xí)掌握各種新型的信息化技術(shù)和手段，在獲取資源的同時能夠提升師生的信息化素養(yǎng)[8]。教學(xué)資源校際協(xié)作與共享工作平臺架構(gòu)如圖1所示。

3.2實施方法

（1）以大數(shù)據(jù)分析為載體，采用形式多樣的信息化技術(shù)手段優(yōu)化整合各校已建的教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的校際協(xié)作與共享。（2）通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，緩解師資短缺的現(xiàn)狀，避免資源的低水平重復(fù)建設(shè)，實現(xiàn)校際之間、校企之間教學(xué)資源的協(xié)作共建與共享。（3）基于大數(shù)據(jù)分析，鼓勵知名企業(yè)參與校企合作，將那些已經(jīng)落后和守舊的教學(xué)知識摒除掉，使得高職土建專業(yè)課程的信息化教學(xué)資源能夠與大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展需求相適應(yīng)，能夠?qū)⒆钚碌耐两ㄐ畔⒒R教授給學(xué)生們，讓學(xué)生們始終能夠?qū)W到最為前沿的土建信息化教學(xué)知識和內(nèi)容，從而不斷提升土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和行業(yè)企業(yè)的社會服務(wù)能力。

4結(jié)語

大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)資源的校際協(xié)作與共享能有效提升資源的利用率，而建筑產(chǎn)業(yè)作為南通地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)，其建工類教學(xué)資源的共建共享對南通地區(qū)的高職院校顯得尤為重要。為此，文章強調(diào)充分利用大數(shù)據(jù)手段，整合優(yōu)化各院校建工類教學(xué)資源，進而建立校際建工類教學(xué)資源協(xié)作與共享的平臺框架，同時要求師生創(chuàng)設(shè)多樣信息化的方法，提升信息化素養(yǎng)。該研究對提高校際間教學(xué)資源的共建率和共享率具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

參考文獻

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[2]孫丹東.建設(shè)高職院校共享型教學(xué)資源庫探析[J].教育論壇,2011(1):96-97.

[3]陳國勝.沈養(yǎng).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下那個農(nóng)業(yè)院校教育改革研究[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2015，10（6）：96-97.

[4]周竹，曾松偉，方益明.農(nóng)業(yè)信息化專業(yè)碩士“農(nóng)業(yè)信息管理與利用”課程教學(xué)改革探索[J].高教學(xué)刊，2016，03（8）：74-75.

[5]陳國勝，沈養(yǎng).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下那個農(nóng)業(yè)院校教育改革研究[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2015，10（6）：96-97.

作者：姚亞鋒 徐廣舒 單位：南通職業(yè)大學(xué)