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翻轉(zhuǎn)課堂是指對(duì)課堂之內(nèi)與課堂之外的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整,不在以教師為中心,而是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,在此種教學(xué)模式下,課堂上學(xué)生更容易參與教學(xué)之中,擺脫了之前填鴨式、灌輸式的傳動(dòng)模式。翻轉(zhuǎn)可堂具體的實(shí)施就是,在教學(xué)結(jié)束后,教師要幫助學(xué)生完成內(nèi)化,也就是學(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)之后,在課外也要做一定的延伸,可通過網(wǎng)絡(luò)討論、電子書閱讀、視頻講座等等方式,主要是對(duì)沒有學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解,對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高具有重要作用。教師在這過程中起著關(guān)鍵的作用,課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的制作、課堂角色的轉(zhuǎn)變、與學(xué)生的溝通交流,有一個(gè)環(huán)節(jié)做不好,就會(huì)影響翻轉(zhuǎn)課堂的整體效果。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢的思考
與傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式相比,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有明顯優(yōu)勢,傳統(tǒng)的教學(xué)模式,課堂上以教師為中心進(jìn)行灌輸式講授,課外給學(xué)生留一定的作業(yè),而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)完全打破了這一模式,其具體的優(yōu)勢表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:
1.獨(dú)特的教師角色
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,通常會(huì)以教師為中心進(jìn)行所有知識(shí)點(diǎn)的講授,但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師在角色上做出改變。首先,在教學(xué)責(zé)任方面,教師角色發(fā)生改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師的責(zé)任就是講授教學(xué)內(nèi)容,而在此種教學(xué)模式下,教師轉(zhuǎn)變成了一個(gè)學(xué)習(xí)資料提供者,以一個(gè)引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色協(xié)助學(xué)生更=完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次,能力方面,教師要做出轉(zhuǎn)變,在以往的英語教學(xué)中,教師只要具一定的英語知識(shí)即可,但是在此種教學(xué)模式下,教師學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、制作教學(xué)視頻等等方面的能力。最后,在考核方面,傳統(tǒng)教學(xué)模式就是通過試卷來完成對(duì)學(xué)生的考核。此種教學(xué)模式下,教師要對(duì)學(xué)生做適時(shí)的觀察,掌握每一個(gè)個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困惑或者困難,教師要第一時(shí)間給予其幫助。
2.獨(dú)特的學(xué)生角色
首先,學(xué)生角色發(fā)生重的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生是知識(shí)的接受者,而在此種教學(xué)模式下,學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的直接參與者。其次,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況、自身特點(diǎn)來制動(dòng)學(xué)習(xí)策略、制定學(xué)習(xí)步調(diào)。最后,學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)在模式下,變得更加積極主動(dòng),學(xué)習(xí)興趣與熱情會(huì)更高。
3.重新調(diào)配的課堂時(shí)間
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,就是課堂講知識(shí),課下做作業(yè),而此種教學(xué)模式將打破傳統(tǒng)的課堂時(shí)間。除了課堂上進(jìn)行知識(shí)講授,之外,還要做一定的課堂延伸。教師可以將教學(xué)資料以及教學(xué)視頻在校園網(wǎng)上,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)根據(jù)資料與視頻進(jìn)行舊知識(shí)復(fù)習(xí),新知識(shí)預(yù)習(xí)等等。
二、有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行高中英語教學(xué)的措施
1.課前準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)視頻,以供學(xué)生觀看
在講解新課程、新知識(shí)之前,教師要事先做好相關(guān)內(nèi)容教學(xué)資料、教學(xué)視頻的制作,并且將制作好的教學(xué)內(nèi)容上傳至校園網(wǎng)絡(luò)中,學(xué)生課下,通過教師所的內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。例如,在講解“TheViolenceofNature”這一課程內(nèi)容時(shí),教師必須提前做好教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備,并上傳至網(wǎng)絡(luò),可根據(jù)課程中所要講解的新單詞制作一些圖片,如thunderstorm,lightening,flood,hurricane等等。根據(jù)新的語法知識(shí)、新的句型、新的課文制作相應(yīng)的教學(xué)視頻。學(xué)生通過教學(xué)視頻,對(duì)即將要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容先進(jìn)行第一遍的自我學(xué)習(xí)。在視頻中,教師將新單詞的讀法以及相關(guān)句子等等內(nèi)容全部示范給學(xué)生,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),可以反復(fù)聽、反復(fù)練,直到練會(huì)為止,另外,教師還要將重點(diǎn)的句型、課文注釋等等內(nèi)容在視頻中進(jìn)行講解分析,學(xué)生通過視頻進(jìn)行反復(fù)的吸收、理解。然后,在課堂上正式的學(xué)習(xí)之前,教師要針對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢測,主要通過提問的方式,如,讓學(xué)生對(duì)新的單詞進(jìn)行發(fā)音,做與新課文、新句型相關(guān)的題目,教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)的具體情況,在做有針對(duì)性的講解,將學(xué)生容易出錯(cuò)、難以理解的地方,做重點(diǎn)的講解。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高,對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度會(huì)更佳。
2.課堂上師生之間多做互動(dòng)交流
從上文可得知,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不同傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師角色發(fā)生重要轉(zhuǎn)變,不在是以教師為中心,更多的是扮演引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色,課堂上將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師要不斷的與學(xué)生進(jìn)行交流、引導(dǎo),對(duì)疑難點(diǎn)、容易發(fā)生錯(cuò)誤的點(diǎn)予以指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具體的流程可以分為三個(gè),第一,確定任務(wù)。這一環(huán)節(jié)有教師完成,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二,完成任務(wù)。學(xué)生根據(jù)教師提出的任務(wù),分成不同的小組,通過交流協(xié)作的方式,完成任務(wù)。第三,匯報(bào)任務(wù)。完成任務(wù)后,每一個(gè)小組可派出一個(gè)代表,將完成的任務(wù)匯報(bào)給教師。任務(wù)不同,匯報(bào)的方式也不同。如果教師下達(dá)的任務(wù)是朗誦或者背誦一篇課文,那么在匯報(bào)時(shí),每個(gè)小組可以通過表演的方式進(jìn)行,每個(gè)人扮演課文中的一個(gè)角色。另外,在任務(wù)匯報(bào)完成后,教師要根據(jù)實(shí)際情況,給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià),對(duì)存在錯(cuò)誤的地方予以及時(shí)糾正。
三、總結(jié)
隨著教育改革的逐步推行,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今的教育要求,高中英語的學(xué)習(xí),無論對(duì)日后面臨的高考,還是未來的工作生活都具有重要作用。所以一定要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式,有效利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,教師要從根本上轉(zhuǎn)變角色,做不斷的探究與思維上的變革。本文從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢的思考出發(fā),再對(duì)有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行高中英語教學(xué)的措施進(jìn)行分析探討。希望對(duì)高中英語教學(xué)水平的提高有重要作用。
作者:胡偉