提高體育大課間活動有效性的途徑

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關(guān)鍵詞：小學體育；大課間活動；有效性；途徑

一、明確開展體育大課間活動的意義

現(xiàn)階段的體育大課間活動，在以體育中考和高考為主要導向的教育背景下，仍存在著諸多的不足，如：有的學校領(lǐng)導重視程度不夠；大課間活動時間經(jīng)常被“占用”；學生參與的積極性不高；家長忽視學生體育學習素養(yǎng)的培養(yǎng)；因師資不足造成教師超負荷的工作量；活動內(nèi)容單??；練習形式單一……這些現(xiàn)象嚴重地抑制了大課間活動的有序開展，影響了學生的健康成長，導致了學生未能樹立終身體育鍛煉的思想，這與學科核心素養(yǎng)的要求是相違背的。因此，無論是學校領(lǐng)導，還是學生家長、體育教師都要明確開展體育大課間活動對學生健康成長起到的重要作用。大課間活動就是為了增強學生的體能，促進學生心理健康，也是落實《體育與健康課程標準》，保證學生“每天有一小時體育活動的時間”的重要手段。通過多種形式的體育大課間活動，不僅能改善學生大腦皮層的協(xié)調(diào)指揮能力，調(diào)節(jié)學生身心平衡，減輕學習疲勞，使學生身心得以放松，提高學生學習效率，促進學生智育的發(fā)展，而且由于大課間活動開展的時間相對穩(wěn)定，長期堅持體育鍛煉，能加快學生全身血液循環(huán)，有助于增加學生的運動負荷，大幅度提高學生的身體素質(zhì)，促進學生身體形態(tài)的發(fā)育，它也是促進良好班風、班紀的形成，培養(yǎng)學生集體榮譽感，陶冶學生情操的重要手段。尤為重要的是，能激發(fā)學生對體育的興趣，培養(yǎng)學生良好的情感、意志、能力、品質(zhì)等個性品質(zhì)，提高學生組織力、凝聚力及集體合作能力。

二、構(gòu)建科學有效的管理評價機制

大課間體育活動的管理與組織是一項長期工作，為了確保體育大課間活動長久有效地開展，學校應高度重視，落實學生“健康第一”的指導思想，將大課間體育活動納入學校重要議事日程，并作為學校德育工作的一部分，形成“校長領(lǐng)導、德育處、體育教研組、班主任、任課教師及學生”等部門組成的齊抓共管的良好局面，尤其要充分發(fā)揮年段長、班主任及科任教師在組織學生開展大課間活動中的重要作用，讓全體師生、家長認識到開展活動的重要性，大力抓好“大課間活動”，讓學生在“大課間活動”中體驗參與的樂趣，在樂趣中培養(yǎng)自己對運動的興趣，形成良好的鍛煉習慣，促進學生的全面發(fā)展。在組織實施大課間活動中，學校要明確工作職責，確?；顒拥捻樌_展，如：體育教師每天應準時到達所在年段的練習場地，協(xié)助班主任、班干部組織好各個班級的練習隊形及技術(shù)指導，強化學生對技術(shù)動作的掌握；班主任老師要做好學生出勤情況的登記，組織學生排好隊形，協(xié)助做好學生參與練習的監(jiān)管……在保證每天30分鐘活動效果的同時，養(yǎng)成學生良好的體育鍛煉習慣，達到健身強體等目的。當然，為了發(fā)揮教師的積極性，鼓勵學生更加積極投入到大課間活動中，學校要結(jié)合本校實際，制定切合實際的考核制度，針對年段教師、班主任參與指導、學生出勤、學習態(tài)度等進行評價，這不僅有利于養(yǎng)成學生自我約束、自我管理的習慣，而且能激發(fā)學生學習的積極性，確?！懊刻旎顒右恍r”得以持久開展，不斷提高大課間的活動效率。

三、選擇符合學生身心發(fā)展的活動內(nèi)容

大課間體育活動的目的在于確實推動全國億萬學生陽光體育運動的廣泛開展，吸引廣大青少年學生走向操場、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，增強體質(zhì)、改善身體素質(zhì)。其活動的主體對象是學生，因此，學校、教師在組織開展大課間活動時，要有針對性地選擇貼近學生生活實際且符合學生身心發(fā)展需要的活動內(nèi)容，注重學生參與鍛煉的教育性和健身性，有意識地把德育、智育、美育、心理教育等活動融于其中，引導學生在自主、合作與競爭活動中，樹立正確的道德觀、價值觀，培養(yǎng)學生良好的團隊合作精神，提高學生集體主義觀念，要注重多樣化、新穎性活動內(nèi)容的使用，同時大力挖掘民族民間傳統(tǒng)體育項目加以實施，既可安排傳統(tǒng)的體育項目，也可選擇時尚、新興的運動項目，還可選擇民族、民間傳統(tǒng)項目，如：排球、籃球、功夫扇、花樣跳繩、武術(shù)操、毽子、街舞、集體舞蹈、健美操等，尤其要根據(jù)學校的辦學特色，不斷豐富校本體育活動內(nèi)容，例如：滾鐵圈、竹竿舞、拍胸舞等等，同時要善于把學校體育傳統(tǒng)特色引入大課間活動，如：各校的“一品一特色”等，諸如：排球可進行傳球、墊球、兩人對墊、多人傳墊練習等；籃球可進行原地運球、移動運球、傳接球等練習……這些活動不僅豐富了學生的活動內(nèi)容，提高學生參與活動的樂趣，延續(xù)了地方特色項目的開展，促進了人人參與學校體育特色項目的活動，提高了運動技術(shù)水平，有助于運動隊人才的選拔及學生終身體育的發(fā)展，而且達到了以體促德、以體促智、以體促美、以體促心等目的。

四、科學合理采用形式多樣的組織方式

從生理學的角度來看，長時間進行單一的刺激容易引起興奮抑制，重復單調(diào)的教學方法易使學生感到疲勞、乏味，降低學生學習的興趣度。由于學生參與體育活動的效果與其對學習體育的興趣有著直接的關(guān)系，因此，教師在實施大課間體育活動時，要根據(jù)學生的生理、心理及興趣、愛好等特點，采用靈活多樣、學生喜聞樂見的活動形式進行練習，如：既可以以班級為單位、年段為單位，也可以同質(zhì)分組、異質(zhì)分組形式進行，不管采用哪種形式，教師都要引導學生要珍惜每天大課間活動的時間，及時到達班級活動地點，服從體育教師、班主任及老師等管理，注重鍛煉效果。由于課間活動是針對全校學生，參與人數(shù)多，涉及的場地、器材面也較為廣泛。教師在組織活動時，要健全協(xié)調(diào)機制，既要保證活動的順利進行，又要確?；顒拥陌踩c實效。在充分發(fā)揮班主任、任課教師監(jiān)管作用的同時，也要重視學生體育骨干在組織、管理、協(xié)調(diào)等方面所起的重要作用，如：集合、整隊、檢查著裝、領(lǐng)操、組織簡單的練習等等。為了渲染濃厚的活動氛圍，促進學生朝氣蓬勃、滿懷喜悅地參與鍛煉，教師要充分利用音樂對調(diào)節(jié)學生心理的作用，將不同節(jié)奏的音樂引入整個活動中，如：入場時播放輕快的音樂，活動過程中播放亢奮的音樂，退場時播放舒緩的音樂，讓學生在音樂的海洋中放飛自我，這種方式不僅符合小學生的心理特點，而且讓學生在達到鍛煉身體的同時得到美的熏陶。當然，在實施大課間活動時，體育教師要充分挖掘校本課程或?qū)W校體育特色項目在促進學生身體素質(zhì)提高的功能，將教師與學生的能動性充分發(fā)揮出來，并在實踐中不斷積累經(jīng)驗、總結(jié)得失，大膽改革、創(chuàng)新，探索出一條適合不同差異學生身心發(fā)展的體育活動，進而在組織形式與活動形式有機結(jié)合中，形成富有特色的符合本校實際的大課間活動的組織模式，真正發(fā)揮大課間活動的價值。

五、注重提高自身專業(yè)素養(yǎng)

學生接受知識、掌握技能的主要傳授對象就是教師，學生的體能素質(zhì)能否得以提升，大課間活動能否順利、持久實施，關(guān)鍵在于教師師資隊伍建設(shè)，而這離開不了教師的專業(yè)素養(yǎng)。因此，教師要主動加強學習，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，熟練掌握各種信息技術(shù)，并靈活地引入活動中，同時要積極研討，根據(jù)學?，F(xiàn)有的師資及場地器材，在優(yōu)化活動內(nèi)容的同時，不斷尋求富有創(chuàng)意且具有時效性的教學方法和組織形式，構(gòu)建校園特色體育。如：學習校園集體舞時，每個班級先推薦5名男生5名女生，利用課間操參加校園集體舞培訓后，再由這些同學利用課余時間對本班同學進行傳授；充分利用學校現(xiàn)有場地、器材等資源，合理設(shè)計各年段或各班級開展的活動項目，將廣播體操、校園集體舞、球操、跳繩、協(xié)作跑、體育游戲及素質(zhì)內(nèi)容的練習等群體項目有機地結(jié)合起來，促進學生綜合素質(zhì)得以不同程度的提高和進步。此外，教師還要轉(zhuǎn)變思想，結(jié)合“體育、藝術(shù)2+1項目”，組織開展豐富多彩的體育活動，可定期邀請家長到現(xiàn)場觀看學生的運動風采，喚起家長對孩子身體鍛煉的重視，以及對學校體育工作的支持，促進學生自主地參與到“2+1”活動中，真正實現(xiàn)“2+1”的最終目標。在“體育、藝術(shù)2+1項目”的實施過程中，教師要挖掘校內(nèi)外各種體育資源，如：整合學校、家庭和社區(qū)的合理教育資源；強化家庭和社區(qū)的青少年體育活動開展；充分利用社區(qū)的體育場地、器材；加強與校外教育機構(gòu)的合作，彌補學校的設(shè)施和師資力量的不足帶來的缺陷；聘請專業(yè)人士到校指導活動的開展等等，更好地為學生創(chuàng)造參加“體育、藝術(shù)2+1項目”的條件，促進學生身體的正常生長發(fā)育、身體機能和運動技能的提高。綜上所述，大課間活動作為學校體育教學的重要組成部分，它是學生終身體育一個不可或缺的起點。作為一名體育教師要從小學生身心發(fā)展的特點等實際出發(fā)，科學地選擇有趣、新穎的活動內(nèi)容，不斷地探索靈活多樣的活動模式，合理地構(gòu)建評價體系，激發(fā)小學生參與大課間活動的積極性，最大限度地發(fā)揮大課間活動的鍛煉價值。

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作者：洪財茂 單位：廈門市翔安區(qū)實驗學校