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音樂與舞蹈教學(xué)融合途徑

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音樂與舞蹈教學(xué)融合途徑

[摘要]小學(xué)音樂舞蹈教學(xué)融合途徑眾多,教師要從教學(xué)實際出發(fā)做好篩選工作。學(xué)生對音樂和舞蹈有特殊情結(jié),教師在展開教學(xué)融合設(shè)計時需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和價值取向,通過精選教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)方法、拓展教學(xué)訓(xùn)練等策略,從不同視角展開探究,提升課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂;舞蹈教學(xué);融合;途徑

一、精選教學(xué)內(nèi)容,切準(zhǔn)音樂與舞蹈融合的視角

精選教學(xué)內(nèi)容,這是音樂與舞蹈教學(xué)有機融合的基本條件。由于學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的感知和興趣,所以教師要注意結(jié)合校本資源展開篩選。選擇舞蹈內(nèi)容時,教師不僅要考慮資源儲備情況,還要考慮舞蹈與音樂的匹配情況。同時,舞蹈內(nèi)容何時進(jìn)入音樂課堂,這也是教師需要重點考慮的問題。適時介入,學(xué)生接受自然,教學(xué)對接良好,這樣的舞蹈切入時機把握才是科學(xué)的;反之,就有可能打亂原有的教學(xué)程序,起不到應(yīng)有的助學(xué)作用。例如,教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂三年級上冊《木瓜恰恰恰》時,這首歌曲快樂、熱情,教師先讓學(xué)生朗讀歌詞,對歌曲進(jìn)行整體感知,然后教唱歌曲,學(xué)生積極跟唱學(xué)習(xí)。在學(xué)生熟悉歌曲的旋律后,教師利用多媒體展示幾種舞蹈視頻片段,引導(dǎo)學(xué)生自己選擇舞蹈,與歌曲進(jìn)行搭配。為給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)啟迪,教師適時介紹印度的相關(guān)文化,并對印度舞蹈的特點進(jìn)行詳細(xì)講解,使學(xué)生對音樂和舞蹈的融合形成深刻認(rèn)知。同時,教師組織學(xué)生展開課堂演繹活動,以小組為單位展示舞蹈表演,使學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗。課堂演繹正式開始,學(xué)生積極參與活動之中,教師隨時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),確保課堂演繹活動順利進(jìn)行。這里,教師為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的舞蹈材料,讓學(xué)生根據(jù)音樂選擇舞蹈進(jìn)行融合設(shè)計,給學(xué)生帶來更多的心理觸動和啟發(fā)。而且,引導(dǎo)學(xué)生對印度文化展開學(xué)習(xí)是教師的刻意設(shè)計,既使學(xué)生對印度歌舞有一定的感知,又為課堂教學(xué)順利展開創(chuàng)造條件。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提升音樂與舞蹈融合的效果

音樂和舞蹈有太多的結(jié)合點,教師在設(shè)計教學(xué)時需要有融合意識,這樣才能獲得好的教學(xué)效果。著名音樂家吳祖強曾說過“音樂是舞蹈的聲音,舞蹈是音樂的形體”,他用最為形象的比喻說出了音樂與舞蹈的關(guān)系。因此,教師要利用多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,提高課堂教學(xué)效果。如多媒體展示舞蹈圖片、視頻、動畫等信息,可以成功調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。特別是舞蹈視頻片段,可以將學(xué)生帶入特殊的音樂情境之中,獲得的效果更為顯著。例如,教學(xué)《杜鵑圓舞曲》時,教師讓學(xué)生聽音樂跳進(jìn)教室。于是學(xué)生自行設(shè)計舞蹈動作,模仿杜鵑的高飛、低飛以及輕輕啼叫、時而盤旋、時而跳躍的形態(tài)特征進(jìn)教室。課堂氣氛歡快起來,教師也加入其中,和學(xué)生一起展示舞蹈動作。又如,教學(xué)《頑皮的小杜鵑》歌曲時,教師為學(xué)生設(shè)計歌舞表演方案:“以小組為單位展開演繹活動,設(shè)計‘小杜鵑’‘杜鵑媽媽’‘小主人’三個角色,佩戴不同頭飾,用不同的舞蹈動作展開表演,其他同學(xué)負(fù)責(zé)用自制的打擊樂器進(jìn)行伴奏?!睂W(xué)生開始排練,教師對學(xué)生的舞蹈動作進(jìn)行編排展示,培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。課堂展示環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生抽簽決定出場順序。演繹開始,學(xué)生根據(jù)自己的角色分配,運用不同的舞蹈動作詮釋歌曲內(nèi)涵。教師及時給出專業(yè)點評,并對學(xué)生的表現(xiàn)給予分?jǐn)?shù)評價,最后評選出班級的優(yōu)勝小組團隊。這里,教師為學(xué)生設(shè)計舞蹈音樂表演方案,使學(xué)生明確了自己的角色定位,掌握了不同的舞蹈動作,獲得豐富的音樂學(xué)習(xí)感知。學(xué)生大多沒有專業(yè)設(shè)計舞蹈動作的能力,教師需要給出更多的提示和引導(dǎo),因為只有增強學(xué)生的自信心,才能獲得好的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化教學(xué)方法,提高音樂與舞蹈融合的品質(zhì)

音樂和舞蹈融合屬于新的音樂教學(xué)形式,教師需要有實踐探索意識,并在不斷探究過程中形成教學(xué)經(jīng)驗?!敖虩o定法,貴在得法?!币魳放c舞蹈的有機融合,需要教師對教法展開優(yōu)化處理,因為兩者的融合不是指簡單地隨著音樂進(jìn)行舞蹈,而是將音樂和舞蹈進(jìn)行多重融合,如歌舞聯(lián)唱、歌伴舞、舞蹈展示和表演等。另外,教師為學(xué)生展示音樂舞蹈表演、對歌伴舞進(jìn)行分析解讀等,都可以使音樂與舞蹈相融合,為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如,《秋天紅艷艷》是一首歌唱美麗秋天的歌曲,教師利用多媒體教唱,并發(fā)動學(xué)生利用身體各個部位展開律動,即興創(chuàng)編舞蹈動作進(jìn)行歌曲演唱表演。為強化學(xué)生的音樂感知,教師先為學(xué)生設(shè)計一個“夸秋天”的學(xué)習(xí)活動:“我們對秋天的美麗是比較熟悉的,調(diào)動你的學(xué)習(xí)思維,對秋天的美麗展開多種表述展示活動,看誰能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出對秋天美景的贊美之情?!庇械膶W(xué)生運用語言進(jìn)行表述:“秋天是收獲的季節(jié),如金黃色的稻谷、紅艷艷的高粱、紫水晶似的葡萄等,給我們帶來豐富的視覺和味覺享受,所以秋天是美麗的?!币灿械膶W(xué)生用舞蹈動作進(jìn)行展示,如模仿摘蘋果的動作,展示人們的情緒表達(dá)。為充分發(fā)揮學(xué)生的想象,教師利用多媒體播放音樂給予配合,使學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)更生動。這里,教師為學(xué)生布設(shè)“夸秋天”任務(wù),不僅為學(xué)生將舞蹈和音樂融合創(chuàng)造契機,活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)感知更為深刻,而且為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的機會,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,獲得顯著的教學(xué)效果。

四、拓展教學(xué)訓(xùn)練,打造音樂與舞蹈融合的品牌

設(shè)計音樂與舞蹈融合的教學(xué)訓(xùn)練時,教師要有拓展意識,為學(xué)生提供更多實踐感知的機會。如課外自主探究訓(xùn)練、課間表演活動、公益宣傳活動、學(xué)校文娛演出等,都可以為音樂與舞蹈融合訓(xùn)練帶來豐富的實踐感知機會。學(xué)生對音樂與舞蹈有特殊的感知和興趣,教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā),為學(xué)生提供訓(xùn)練機會,不僅能夠打造音樂與舞蹈融合的教學(xué)品牌,還能夠培養(yǎng)學(xué)生多種的藝術(shù)素質(zhì)。例如,教學(xué)《動畫城》歌曲時,教師為學(xué)生布設(shè)一個創(chuàng)編任務(wù):“用打擊樂器為歌曲伴奏,自編舞蹈,可以結(jié)合自己最喜歡的卡通形象特點展開設(shè)計操作,參與班級展示。最后進(jìn)行優(yōu)化選擇,確定創(chuàng)編方案,并在全班推廣?!比蝿?wù)出示后,學(xué)生積極行動起來,課堂氣氛自由、歡快。經(jīng)過一番的操作準(zhǔn)備,學(xué)生開始展示自行設(shè)計的動作方案。教師組織學(xué)生評價展示方案,最終選定了幾個動作設(shè)計方案。為讓學(xué)生有更深刻的認(rèn)知,教師發(fā)動學(xué)生課外搜集動畫的經(jīng)典造型,并進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺展開互動。學(xué)生課外搜集和整理相關(guān)信息后,確定了舞蹈方案,教師也參與平臺互動,對學(xué)生提供的信息給予專業(yè)評價。這里,教師為學(xué)生布設(shè)舞蹈設(shè)計任務(wù),將學(xué)生的訓(xùn)練主動性調(diào)動起來。學(xué)生對卡通動畫情有獨鐘,以此展開教學(xué)設(shè)計,其適合度更高,這說明教師的教學(xué)設(shè)計能夠切準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)脈搏,獲得了好的效果。由于小學(xué)生對音樂和舞蹈融合沒有研究的意識,教師從自然融合的角度展開設(shè)計,符合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求,自然能夠極大地提升課堂教學(xué)品質(zhì)。打造音樂教學(xué)品牌,這是更高的教學(xué)追求。作為音樂教師,需要有創(chuàng)新意識,對教情和學(xué)情進(jìn)行充分調(diào)研,這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)??傊?,小學(xué)音樂和舞蹈教學(xué)有更多的相通性,教師將音樂和舞蹈有機融合展開教學(xué)設(shè)計,為學(xué)生提供了豐富的音樂感知和學(xué)習(xí)機會,深受學(xué)生青睞。因此,教師要科學(xué)利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)設(shè)計,拓展音樂和舞蹈融合的途徑,提升教學(xué)的針對性,使學(xué)生深刻地體驗音樂作品,獲得好的教學(xué)效果。

作者:龔衛(wèi)芳 單位:江蘇張家港市大新中心小學(xué)