學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新策略探析

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摘要：為了完善舞蹈教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，文章首先分析了專業(yè)舞蹈教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的區(qū)別，然后闡述了中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，最后提出了中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

舞蹈是我們生活中比較常見的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠培養(yǎng)人們具備良好的審美觀念與審美價值[1]。目前我國現(xiàn)有的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)還存在一些不足，會給教學(xué)增加阻礙，因此需要創(chuàng)新教學(xué)方式，對現(xiàn)有專業(yè)舞蹈教學(xué)進(jìn)行完善，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，為我國幼兒教育發(fā)展注入更多動力[2]。

一、專業(yè)舞蹈教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的區(qū)別

（一）學(xué)習(xí)時長專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)需要長時間的培養(yǎng)，而且特別注重舞蹈技巧與基本功，同時要學(xué)習(xí)與舞蹈相關(guān)的理論基礎(chǔ)，這樣才能夠?yàn)槲璧笇I(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，而且只有長時間的基本功訓(xùn)練才能達(dá)到專業(yè)舞蹈水平。與之相比，中職學(xué)前專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)時間比較短，最多不超過兩年，而且在學(xué)習(xí)相關(guān)科目時，學(xué)生只需要理解其中的基本知識即可，所學(xué)內(nèi)容比較有限，難以形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，這對其今后的工作來說存在一定阻礙。

（二）學(xué)生個體差異學(xué)生之間存在著一定差距，且此時的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生年齡也比較大，很多學(xué)生在入學(xué)前并沒有對舞蹈訓(xùn)練有更為深入的接觸，即便通過興趣對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也會存在一定難度。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容在實(shí)際的專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對舞蹈劇目、民間舞等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且需要掌握各舞種。除此之外，舞蹈課程需要付出一定的努力，略顯枯燥的學(xué)習(xí)難以調(diào)動學(xué)生的積極性與主觀能動性。而學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)針對的人群是即將成為幼師的人員，其目的是能夠讓學(xué)生在今后的工作中為兒童帶來豐富多彩的文藝教學(xué)。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然我國對于中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)十分重視，但不可否認(rèn)，現(xiàn)階段在實(shí)際教學(xué)中依然存在一些問題[3]。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)難以和實(shí)際情況有效對接，造成教師在教學(xué)過程更側(cè)重于課堂式教學(xué)，教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)?，F(xiàn)階段的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方式已經(jīng)難以為繼，更不能滿足學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需求，因此需要通過創(chuàng)新形式改變這一現(xiàn)狀，這也是目前相關(guān)從業(yè)人員需要解決的問題。首先，在實(shí)際的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，一些舞蹈教師并不具備很高的專業(yè)性，大多是中職學(xué)校外聘來的年輕工作者，雖然他們自身具備一定的舞蹈基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中缺少經(jīng)驗(yàn)，不能考慮到學(xué)生接受水平與個體差異，難以設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃。其次，很多學(xué)生在之前并沒有接觸過相關(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)舞蹈教學(xué)內(nèi)容存在一定難度，難以發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)效性，造成學(xué)生在今后就業(yè)中無法應(yīng)用舞蹈知識，更不能將所學(xué)到的舞蹈技巧運(yùn)用于工作。最后，目前中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)教材還比較陳舊，相關(guān)部門也沒有對教材進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，一些中職學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中徹底摒棄教材，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)難以得到提升。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）改變傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)理念在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容難以和學(xué)生今后的就業(yè)崗位相匹配，教學(xué)還是以教師示范學(xué)生觀看的模式為主，課堂的主體往往是教師，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在實(shí)際教學(xué)中教授的舞蹈動作比較單一，學(xué)生只能對教師教授的動作進(jìn)行簡單模仿，沒有考慮到如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法缺少審美情感和審美屬性，對于學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)十分不利。所以中職學(xué)校要改變傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)理念，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)時具備良好的審美意識，這樣能夠使舞蹈發(fā)揮出陶冶情操的重要作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生對《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等相關(guān)政策有更為深入的理解，通過“多元智能理論”和“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)理念的指導(dǎo)，將教學(xué)與舞蹈學(xué)習(xí)實(shí)踐特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，同時將素質(zhì)教育融入舞蹈教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時能夠體驗(yàn)快樂，并具備創(chuàng)造精神，使學(xué)生感受到舞蹈的無窮魅力。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可在實(shí)際教學(xué)中加入音樂、視頻、圖像等形式，讓學(xué)生融入良好的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍，只有提升了興趣，才能激發(fā)學(xué)生潛力[4]。為了讓舞蹈教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著提升，在課上教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過熒幕播放國內(nèi)外優(yōu)秀的舞蹈視頻，并且講解其中的基本動作和知識點(diǎn)，這樣學(xué)生就能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進(jìn)行良好地掌握。不僅如此，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握舞蹈技巧，教師可以通過舞蹈劇的方式讓學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，教師可以在舞蹈劇中為每名學(xué)生都爭取一個角色，使他們能夠在實(shí)操中找到問題，便于之后進(jìn)行更有針對性的練習(xí)，通過這樣的方式不但能夠讓學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)更感興趣，還能夠讓他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性。

（三）根據(jù)學(xué)生情況改變教學(xué)模式無論是中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)還是其他課程的學(xué)習(xí)，最重要的就是要體現(xiàn)平等、創(chuàng)新的基本概念，師生通過語言能夠?qū)⑷说乃枷牒颓楦羞M(jìn)行充分表達(dá)，特別是在專業(yè)舞蹈教學(xué)中，語言能夠充分體現(xiàn)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的喜愛程度。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自身特點(diǎn)，為他們營造充足的表達(dá)空間，并且以鼓勵的形式培養(yǎng)學(xué)生良好的個人能力，使他們具備良好的舞蹈水平。教師在教學(xué)中不應(yīng)將目光僅僅局限于教材，而應(yīng)該對知識有適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，要讓教學(xué)由淺入深、由易到難，向?qū)W生真正傳授一些務(wù)實(shí)且符合實(shí)際情況的知識。對于這個年齡段的學(xué)生來說，他們具備較強(qiáng)的理解能力和自我意識，而且由于年齡上存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在個人素養(yǎng)上也有很大不同，如何將這些性格迥異的學(xué)生聚集起來，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)專注力和學(xué)習(xí)積極性，才是教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。因此，實(shí)際教學(xué)要與學(xué)生生活理念相吻合，使專業(yè)舞蹈教學(xué)能夠被他們認(rèn)可，教師應(yīng)該采取因材施教的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定有效的傳授方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的舞蹈素養(yǎng)，只有這樣才能讓學(xué)生對舞蹈教學(xué)知識有更好的理解，使他們具備良好的舞蹈水平。

四、結(jié)語

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生興趣為主，貼近他們的實(shí)際生活與崗位需求，并且要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)模式，使中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)更具針對性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊軍.培養(yǎng)優(yōu)秀舞蹈人才要以科學(xué)理論為先導(dǎo):《舞蹈選才與訓(xùn)練科學(xué)》有感[J].民族藝術(shù)研究,2011(3):66-68.

[2]傅雄杰.小議中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2013(16):222-223.

[3]蔡瑋瑋.小議中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高途徑[J].音樂大觀,2014(8):175.

[4]朱琳.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)初探[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015(1):18.

作者：林萌愉 單位：福建省泉州工商旅游職業(yè)中專學(xué)校