公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

創(chuàng)新理念下舞蹈教學(xué)論文

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了創(chuàng)新理念下舞蹈教學(xué)論文范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

創(chuàng)新理念下舞蹈教學(xué)論文

一、舞蹈教學(xué)理念分析

類推之,因人而異,因材施教,靈活教學(xué),越發(fā)顯得重要極了。筆者認(rèn)為,所謂因人而異,乃指教師要針對(duì)不同學(xué)生的天賦、智力等等,一切皆從實(shí)際出發(fā),具體的學(xué)生須具體對(duì)待,如分別制訂相應(yīng)的教學(xué)方案、方式,進(jìn)而針對(duì)學(xué)生優(yōu)長(zhǎng),科學(xué)認(rèn)真地判斷學(xué)生的發(fā)展趨向,興許能夠事半功倍,勢(shì)必會(huì)取得更為理想的教學(xué)效果。因此,我想說(shuō),靈活多變的教學(xué)方法值得提倡,開(kāi)放教學(xué)思維咋看益處多多,我們不能再自以為是,放下身段才是我們贏得舞蹈教學(xué)李理想效果的絕佳路徑。舞蹈界同仁知道,舞蹈教學(xué)有其他自身的規(guī)律性、特殊性,尤其招收學(xué)生,一定要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。按說(shuō)我們的要求已經(jīng)夠苛刻了,如“三長(zhǎng)一小”,以及學(xué)生的上半身要比下半身長(zhǎng)出12厘米等嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)等等。每每招生,為數(shù)不少的學(xué)子都是望而卻步。即便是被選中的學(xué)生,我們也還是覺(jué)得不盡人意,仍然存在這樣那樣的糾結(jié)遺憾,更不敢說(shuō)隨之時(shí)間推移,有的學(xué)生漸漸失去了當(dāng)初僅有的優(yōu)勢(shì)條件,反之,那些當(dāng)初優(yōu)勢(shì)不太明顯的學(xué)生,卻反倒優(yōu)勢(shì)突然凸顯了,甚至還成了十分看好的佼佼者。此后,我們就對(duì)最初招收的學(xué)生對(duì)號(hào)入座。首先是通過(guò)有意對(duì)比每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn),牢牢堅(jiān)持“因人而異,因材施教”。譬如,我們把條件較好、善于展現(xiàn)自我的學(xué)生,故意安排在較為顯眼的位置,以便更加細(xì)心地觀察其藝術(shù)潛質(zhì)。然而到在第二學(xué)年,我們大幅度改變教學(xué)計(jì)劃和方法,再將條件相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生,一對(duì)一地“開(kāi)小灶”,尤其對(duì)那些實(shí)在趕不上的,采取循循善誘的教學(xué)規(guī)則,對(duì)其進(jìn)行課后單獨(dú)加課、補(bǔ)課,同時(shí)還不斷激勵(lì)學(xué)生“勤能補(bǔ)拙!”,鼓勵(lì)其增強(qiáng)自信,意在不讓差生感覺(jué)到老師在有意偏愛(ài)“尖子生”。這樣一來(lái),先是避免了教育的不公平,再者對(duì)于那些后進(jìn)學(xué)生,我們也最大限度地做到了“因材施教”,由此也使得優(yōu)生、差生共同進(jìn)步,一道提升。當(dāng)下不少院校的辦學(xué)理念依然顯得單調(diào)單一,教師的教學(xué)方式、方法也多有雷同,教師備課也一律千篇,教學(xué)內(nèi)容更是少有更新。事實(shí)表明:這屆學(xué)生走,那屆學(xué)生來(lái),依舊是老教材,教學(xué)還是老辦法,周而復(fù)始,僵硬死板,老師沒(méi)有了積極性,學(xué)生多也厭學(xué)心煩。學(xué)生只知道拼命苦練,到頭來(lái)稀里糊涂,學(xué)業(yè)成就一般般。一旦走向社會(huì),咋覺(jué)無(wú)所適從,就業(yè)更是重重困難。一句話,還是教學(xué)方式方法上存在著瓶頸障礙。因此說(shuō),盡快改變舞蹈教學(xué)的陳舊理念,勢(shì)在必行,迫在眼前。我想再次提醒同行:舞蹈教育亟待創(chuàng)新,課堂教學(xué)必須靈活多變。單從教學(xué)理念講,若想培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型精尖舞蹈人才,必須下狠心革除舊的教學(xué)圈圈,真該改進(jìn)舞蹈教學(xué)實(shí)踐了,別在錯(cuò)誤地認(rèn)為專業(yè)課好就一好百好,切不可忽視學(xué)生其他方面的知識(shí)積累與追求,不能在盲目地滿足樂(lè)觀,只要舞蹈跳得好,那樣就是舞蹈藝術(shù)家了。這對(duì)學(xué)生來(lái)講,無(wú)疑是大大的誤區(qū)。我們不妨看看,而今多少其他專業(yè)的大學(xué)生,紛紛自覺(jué)地加入到了學(xué)習(xí)舞蹈中來(lái),要得知道,他們都有自己的專業(yè),有學(xué)外語(yǔ)、數(shù)學(xué)的,有學(xué)法律、農(nóng)業(yè)的等等。再看他們的業(yè)余舞蹈學(xué)習(xí),還有他們的舞臺(tái)呈現(xiàn),他們與舞蹈專業(yè)的同學(xué)相比,真的不差上下!這樣無(wú)形中對(duì)我們學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的師生們,實(shí)實(shí)帶來(lái)了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。不言而喻,特別是從事專業(yè)教學(xué)舞蹈的老師,我們也真該靜心、認(rèn)真思考了。我們?cè)趥魇趩渭兾璧讣寄芙虒W(xué)當(dāng)中,務(wù)必得考慮提升學(xué)生的綜合素質(zhì),必須在學(xué)好自身專業(yè)的同時(shí),有意引導(dǎo)學(xué)生不斷積累更多學(xué)科以外方方面面的有用知識(shí)。再說(shuō)我們的教學(xué)手段和方法,我們一定要把握好“因教而學(xué)”與“因材施教”的互為關(guān)聯(lián)關(guān)系。作為“教”者,一定要讓學(xué)生意識(shí)到,我們?cè)谄渥陨淼奈璧盖髮W(xué)過(guò)程中,必須充分發(fā)揮自身的積極主動(dòng)創(chuàng)造性,進(jìn)而轉(zhuǎn)換由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知,由生硬照搬為善思好學(xué),力求營(yíng)造求新求美的多于思維型學(xué)習(xí)氛圍,使得學(xué)生在即興的舞蹈教學(xué)過(guò)程中,不知不覺(jué)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于求學(xué)的還習(xí)慣,比如讓學(xué)生善于自覺(jué)體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)等等,使其在體驗(yàn)中能辨別美與丑,發(fā)現(xiàn)中能自然增強(qiáng)自信心等等。我們不難發(fā)現(xiàn)“,教”與“學(xué)”相輔相成,“學(xué)”與“教”相得益彰,時(shí)代需要舞蹈“全新美”,培養(yǎng)高素質(zhì)舞蹈人才,亟待倡導(dǎo)創(chuàng)新性教育,舞蹈界教師同仁們:充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新力,不失為舞蹈教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)及歸宿,二者還須嫻熟結(jié)合,只要我們不懈努力,就不愁沒(méi)有舞蹈精品,就不愁培養(yǎng)不出大批的復(fù)合型舞蹈精尖人才。言而總之,舞蹈“教學(xué)者”不能再單純看學(xué)生的自然條件而異,一定要探究嶄新的舞蹈教學(xué)模式,尤其作為專業(yè)舞蹈教師,一定要用心開(kāi)掘?qū)W生的隱性優(yōu)勢(shì),虛心傾聽(tīng)學(xué)生難得的創(chuàng)造性建議,我們必須放下架子、拉下面子,刻意收回教師的“權(quán)威性”,更多地鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考,善于創(chuàng)造,使其“教”與“學(xué)”完美結(jié)合,“學(xué)”與“教”密切融合,那樣勢(shì)必事半功倍,舞蹈的前景令人欣慰。

二、結(jié)語(yǔ)

除此之外,作為專業(yè)的舞蹈教師,我們切不能忘記“為人師表”。必須得注重自身學(xué)習(xí),不斷更新教學(xué)知識(shí),不斷完善和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方法,更得堅(jiān)持不懈地探究最為前沿的教學(xué)之道。同仁們,我國(guó)的舞蹈教育有著泱泱幾千年歷史,誰(shuí)人不贊美國(guó)粹藝術(shù)!身為新時(shí)期的舞蹈教學(xué)工作者,我們有責(zé)任保持清醒頭腦,必須在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,勤于動(dòng)腦,潛心研究,不遺余力地求新、求變、求真、求美,義無(wú)反顧地為我國(guó)舞蹈事業(yè)的發(fā)展繁榮,盡心盡力,盡職盡責(zé),同時(shí)也為舞蹈事業(yè)的人才輩出,出力流汗,探究不止。

作者:吳敏 單位:澠池縣文化館