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中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)研究

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中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)研究

摘要:目前,隨著國家經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展,社會對中職人才的需求逐漸增加,因此,在職業(yè)教育受到社會廣泛關(guān)注的情況下,了解中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀,解決中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題,提高中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量,滿足社會對中職人才的需求,是中職學(xué)校發(fā)展和進步的前提。本文通過分析中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題,指出合理的解決對策,以期為提高中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量,提供有用的參考。

關(guān)鍵詞:中職;學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);問題;對策

培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和綜合素質(zhì)型的幼兒園教師和管理者,是中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標,而舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)中的重要組成部分,對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展,有著相當(dāng)重要的影響,因此,提高舞蹈教學(xué)的有效性,促使學(xué)生具有較強的舞蹈能力,是中職學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)。而且,近年來,隨著我國教育體制的不斷健全和完善,中職教育越來越受到社會的關(guān)注,所以,重視舞蹈教學(xué)的地位,提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量,滿足社會對高素質(zhì)專業(yè)幼兒舞蹈教師的需求,是提高中職學(xué)前教育專業(yè)競爭力的有效方式。

1中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題

1.1生源的質(zhì)量較差:目前,社會對中職教育的認同程度較低,很多家長認為中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高,對于孩子以后的就業(yè)沒有多大的幫助,因此,在中考結(jié)束后,許多學(xué)生會選擇去普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí),使得中職學(xué)校的生源緊缺。而且,為了招到更多的學(xué)生,中職學(xué)校只有不斷的降低招生標準,以獲得更多的學(xué)生,致使學(xué)生的質(zhì)量參差不齊。同時,由于中職學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力不同,在實際的舞蹈教學(xué)中,很難達成教學(xué)目標,致使舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果較低,不利于提高學(xué)前教育專業(yè)的教育質(zhì)量[1]。

1.2舞蹈教師隊伍薄弱:隨著國家對幼兒教育的重視程度不斷增強,學(xué)前教育專業(yè)的招生規(guī)模日益擴大,發(fā)展速度也不斷加快,社會對各門藝術(shù)教師的需求量逐漸增加,而中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)缺乏經(jīng)驗豐富、工作能力較強的專業(yè)舞蹈教師,使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低。一些中職學(xué)校會從大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)中,招聘舞蹈教師,而這些大學(xué)畢業(yè)生沒有經(jīng)過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練,舞蹈知識不豐富,只能教授一些簡單的舞蹈動作,使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低[2]。

1.3舞蹈課程設(shè)置不合理:中職學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)習(xí)時間一般分為:兩年學(xué)校學(xué)習(xí)時間,一年崗位實習(xí)時間,這種課程設(shè)置,使得學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的時間較短,舞蹈課時較少,給從未接觸過舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來不利影響。同時,一些學(xué)生的舞蹈功底差,而舞蹈課程設(shè)置的不合理,使得學(xué)生缺乏足夠的鍛煉機會,再加上學(xué)習(xí)舞蹈的難度較大,很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)舞蹈的信心,進而影響了舞蹈教學(xué)的效果。

1.4舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容不科學(xué):目前,許多中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教材的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊落后,實用性不強,給教學(xué)效果造成負面影響。一些中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教材過度強調(diào)教學(xué)活動的通用性,教學(xué)內(nèi)容繁多,并且傾向于專業(yè)化教學(xué),增加了教學(xué)的難度,使得舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果不理想。另外,舞蹈教材內(nèi)容缺乏中職學(xué)校的教育特色,沒有體現(xiàn)中職教育的職業(yè)性、專業(yè)性和服務(wù)性,不能適應(yīng)社會的需求,嚴重影響了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

2解決中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中問題的對策

2.1準確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標:中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和綜合素質(zhì)型的幼兒教師和管理者,因此,中職學(xué)校應(yīng)該準確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標,增強教學(xué)的科學(xué)性、針對性,以提高學(xué)生的綜合能力。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會的需求,合理設(shè)置學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標,凸顯學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)性和實用性,讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)理論知識,提高學(xué)生的舞蹈能力,確保學(xué)生能夠滿足社會對幼兒舞蹈教師的要求,以增強中職學(xué)前教育的競爭力[3]。

2.2建立強大的舞蹈教師隊伍:舞蹈教師是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的引導(dǎo)者,因此,中職學(xué)校應(yīng)該建立強大的舞蹈教師隊伍,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。中職學(xué)??梢苑e極開展培訓(xùn)活動,不斷提高舞蹈教師的執(zhí)教能力,以提高舞蹈教學(xué)的有效性。同時,中職學(xué)??梢越o舞蹈教師提供實踐的機會,讓舞蹈教師根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的特點和需求,進行教學(xué),以提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

2.3合理設(shè)置舞蹈課程:不同的學(xué)生具有不同的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,因此,中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況,合理設(shè)置舞蹈課程,以提高舞蹈教學(xué)的有效性。在學(xué)生入學(xué)之前,中職學(xué)校應(yīng)該組織專業(yè)的舞蹈教師,檢測和調(diào)查學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ),以確保舞蹈教學(xué)的針對性和科學(xué)性。同時,中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的實際需要和特點,合理安排舞蹈教學(xué)時間,為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習(xí)條件,豐富學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識的同時,注意培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力,促使學(xué)生能夠滿足社會的需要。

2.4選用科學(xué)的舞蹈教材:舞蹈教材是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的依據(jù),因此,中職學(xué)校應(yīng)該選用科學(xué)的舞蹈教材,以取得良好的教學(xué)效果。中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育的特點和自身的辦學(xué)特色,積極改革舞蹈教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的幼教職業(yè)能力,提高學(xué)生的舞蹈能力,提升學(xué)生的職業(yè)能力,以促進中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展[4]。

3總結(jié)

總而言之,舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育中的重要組成部分,也是中職學(xué)前教育中的薄弱環(huán)節(jié),因此,中職學(xué)校應(yīng)該清楚地認識到舞蹈教學(xué)的重要性,合理設(shè)置舞蹈教學(xué)課程,建立強大的舞蹈教學(xué)隊伍,增加資金投入,為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境,以提高學(xué)生的舞蹈水平,確保學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

參考文獻:

[1]施大閩.中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)存在的問題與對策探究[J].黃河之聲,2013,16:64-65.

[2]徐麗娟.中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀與改革對策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2015,17:44-45.

[3]朱琳,王琳靄.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)初探[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2015,01:130-131.

[4]田青.中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)管理的問題與對策研究[D].魯東大學(xué)

作者:張琦敏 單位:浙江省天臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校