通識教育下文學(xué)教學(xué)改革

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摘要：文學(xué)課對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提高來說具有十分重要的意義，特別是通過通識教育的應(yīng)用，教學(xué)目標可以更快的實現(xiàn)。目前，教育資源的不均衡，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來許多問題。通識課可以有效解決這一問題，讓學(xué)生隨時隨地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)改革要結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深化教育方式和方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量。而通識課正是可以幫助教師實現(xiàn)高效教學(xué)，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：文學(xué)課；通識教育；教學(xué)改革；課堂教學(xué)

一、引言

通識教育是文學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)之一，它的使用能夠廣泛的影響學(xué)生的思考能力提升速度和具體的教學(xué)方案實施狀況。文學(xué)教學(xué)與通識教育結(jié)合，無疑會推動文學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。文學(xué)課是國內(nèi)教育學(xué)科的一種，它的重要性不亞于基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)校學(xué)生綜合能力提高具有十分關(guān)鍵的意義。所以我們教師應(yīng)該深入到學(xué)校教學(xué)實踐進行研究，促進教學(xué)設(shè)施的改善，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文學(xué)課相關(guān)知識，增強文學(xué)素養(yǎng)。教師對于文學(xué)課學(xué)習(xí)的引導(dǎo)往往會影響著學(xué)生的文學(xué)課學(xué)習(xí)進度。文學(xué)教學(xué)中通識教育效果的實現(xiàn)可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，加快教師的教學(xué)進度。因此，我們應(yīng)該就通識教育視野下的文學(xué)教學(xué)改革進行深入的研究，以此來推動文學(xué)教學(xué)的長期發(fā)展。

二、研究現(xiàn)狀

優(yōu)秀的文學(xué)課程值得我們進行推廣，而通識課這一平臺就可以幫助實現(xiàn)這一過程。教師應(yīng)該深入思考文學(xué)教學(xué)中通識教育的意義，并在教學(xué)中運用通識教育，解決跨校跨專業(yè)的實際問題，從而將教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡，并采取一定的文學(xué)課學(xué)習(xí)考核體系、方法，進行文學(xué)教學(xué)。下面就現(xiàn)有文學(xué)教學(xué)中通識教育運用情況總結(jié)如下幾個主要的方面：

（一）通識平臺教育可以有助于完善文學(xué)教學(xué)方案，提高教學(xué)效率

目前來說，學(xué)校教學(xué)中通識教育教學(xué)實踐效果較好，能夠被教師廣泛運用。文學(xué)課程課時增多和文學(xué)課學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的程度提高，文學(xué)課課程對教師提出了更加具有時效性、嚴峻性的要求。通識教育正是迎合了師生的需要，通過教師在通識課教育平臺課程和課程學(xué)習(xí)任務(wù)以及考核評價學(xué)案，學(xué)生隨時隨地接受通識課教育，可以在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)效果有很關(guān)鍵的影響。所以我們教師應(yīng)該從自身做起，積極地促進文學(xué)課在通識教育平臺的應(yīng)用。在學(xué)校教學(xué)中通識教育中的應(yīng)用可以將教學(xué)立體化，并盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，完善講解應(yīng)用實例來進行文學(xué)課通識教育。

（二）通識平臺教育可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)課的興趣

文學(xué)課的開設(shè)可以讓有興趣的學(xué)生隨時隨地參與到學(xué)習(xí)過程中。而通識課可以在一定程度上提高學(xué)生的興趣，促進學(xué)生及時掌握文學(xué)知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)課多是帶有學(xué)習(xí)難度的，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且文學(xué)課學(xué)習(xí)需要較大的學(xué)習(xí)興趣來消除對文學(xué)課枯燥無味的認識。許多學(xué)生在文學(xué)課線下授課時，昏昏欲睡。造成這一現(xiàn)象的原因，可能包括課程難度大、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。而通識課教育就可以讓學(xué)生自由選擇文學(xué)課程，從而選拔出愛好文學(xué)課的學(xué)生群體接受教育，同時也可以節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)在大多數(shù)文學(xué)教學(xué)中是有很多實踐經(jīng)驗的，但是就學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)而言又是十分欠缺的。文學(xué)教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性雖然被許多文學(xué)教學(xué)教師所重視，但是實際效果并不好。這就要求我們要就文學(xué)教學(xué)進行了解和研究，并且就文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)方面進行不斷地探討和研究，促進文學(xué)作品的統(tǒng)一化表達，推動文學(xué)作品的多元化發(fā)展。

三、教學(xué)策略

文學(xué)課通識教育已經(jīng)成為了當前較為熱門的一種教學(xué)方式，但是也遇到了許多問題。比如通識課教育平臺的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)刷課等不合理的技術(shù)來進行文學(xué)課的學(xué)習(xí)，這與文學(xué)課教育本身開展的目標是相違背的，下面就教學(xué)過程應(yīng)該注意的問題總結(jié)以下幾個方面：

（一）教師考慮學(xué)生實際水平，提高學(xué)生的實際文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)教學(xué)中通識教育是十分重要的，它將對文學(xué)教學(xué)的效果產(chǎn)生很大影響。每個學(xué)生的文學(xué)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不一樣的，這就需要教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際水平，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點，開展具體教學(xué)活動。同時，現(xiàn)有文學(xué)通識課上教師的課程視頻可以實現(xiàn)隨時隨地在線觀看，這就給許多學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的時間。教師通過將課程的視頻錄制并上傳到平臺上，學(xué)生在線下學(xué)習(xí)，可以有效避免學(xué)生與教師的時間不統(tǒng)一的問題。但是學(xué)生在實際學(xué)習(xí)時，不能和教師有即時性的互動，這給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了難度。學(xué)生在文學(xué)課學(xué)習(xí)時，難免會因為對文學(xué)課的背景了解不足，對文學(xué)某一課學(xué)習(xí)時會遇到學(xué)習(xí)障礙，如果不與教師進行良好的溝通，就會導(dǎo)致學(xué)生對接下來的課程學(xué)習(xí)興趣減弱。這就需要教師與學(xué)生在溝通方面進行完善。文學(xué)課結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過運用通識教育，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。比如通過整理收集較為優(yōu)美的教學(xué)方案，在課堂上展示，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。另外，教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)進度和考核情況，進行一定的教學(xué)評價，提高教學(xué)效率。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題進行回應(yīng)，讓學(xué)生對問題進行深入的分析和理解，從而更好的開展具體教學(xué)活動。

（二）運用通識教育平臺，促進教學(xué)資源向均衡豐富化方向發(fā)展

現(xiàn)有的通識教育發(fā)展背景下，各學(xué)科的教學(xué)得到了快速的發(fā)展。通識教育與文學(xué)課堂有了更加深入的結(jié)合，并且獲得了不錯的效果。雖然在現(xiàn)有要求下，教師要敢于進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，但是大多數(shù)教學(xué)中通識教育理論創(chuàng)新空間有限，但是講解方法方面靈活性強。具體教學(xué)過程可以實現(xiàn)通過教師線上教學(xué)內(nèi)容的編寫和修改，對文學(xué)教學(xué)知識和教學(xué)內(nèi)容進行立體分類。學(xué)生線下隨時隨地學(xué)習(xí)文學(xué)課的效果。但是部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，通過刷課或者播放視頻，人卻在做其他事情的方式參與學(xué)習(xí)。甚至部分學(xué)生通過搜索通識課題庫，來草草完成學(xué)習(xí)和考核過程。而目前，文學(xué)課多通過對某一課時進行分段，通過對學(xué)生采取階段性的考核，讓學(xué)生參與下一階段的學(xué)習(xí)過程，來提高學(xué)生的到課率和參與度。顯然，這是不夠的。我們可以利用更加多功能的智能化教學(xué)方式，及時的總結(jié)文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行教學(xué)培訓(xùn)，讓學(xué)生重視通識教育。教師在充分認識學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，試探著抓住學(xué)生需求，幫助學(xué)生歸納梳理文學(xué)課學(xué)習(xí)的目標，從而更好地開展文學(xué)教學(xué)工作。比如可以開展文學(xué)教學(xué)課程時，多考慮文學(xué)知識巧妙之處以及優(yōu)越性，并在具體的方式方法上創(chuàng)新，從而推動這項重要工作的開展。要想實現(xiàn)通識教育運用的最佳效果，就必須在工作過程中時刻以適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法出發(fā)，進行文學(xué)教學(xué)的再創(chuàng)新。

（三）完善課后輔導(dǎo)機制，引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展

通識教育可以促進學(xué)生文學(xué)課學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，也可以很大程度上減輕教師的教學(xué)壓力。教學(xué)中通識教育方法的轉(zhuǎn)變是我們文學(xué)教學(xué)中通識教育改革的要求。參與文學(xué)課的學(xué)生對待文學(xué)課學(xué)習(xí)活動的認識參差不齊，真正給予他們自主學(xué)習(xí)思考的時間少。所以我們教師應(yīng)該積極的組織學(xué)生們對掌握不牢固的知識點進行討論，從而提高學(xué)生更快的適應(yīng)文學(xué)課學(xué)習(xí)的節(jié)奏。教材的內(nèi)容比較簡單，往往只有生硬的文字，很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而通識教育可以將文字與圖片、視頻、音頻等相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生文學(xué)課學(xué)習(xí)的主觀能動性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于教師來說，比較單一的教學(xué)方法不能引起學(xué)習(xí)興趣。所以教師要先從自己做起，改進教學(xué)方法，采用通識教育教學(xué)的方法，更好的吸引學(xué)生的注意力。其次，教師可以充分利用豐富教學(xué)資源來豐富教學(xué)方法，如使用動畫顯示與開發(fā)相關(guān)的教學(xué)方案，吸引學(xué)生興趣。在文學(xué)課教學(xué)過程中，許多學(xué)生會遇到學(xué)習(xí)苦難的難題，但是難以及時和教師展開溝通。通常需要與老師發(fā)送問題，教師在一定時間內(nèi)回復(fù)的方式進行。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題難度不一，重要性不一。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)完一節(jié)文學(xué)課之后，仍然因為某個問題，不能夠梳理學(xué)習(xí)難點和重點。而教師對于學(xué)生的解答不及時，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。所以我們文學(xué)課通識教育應(yīng)該盡量充分考慮所有問題，幫助學(xué)生快速理解文學(xué)課問題，并且通過文學(xué)課問題的解決，發(fā)現(xiàn)文學(xué)課教內(nèi)容的本質(zhì)。學(xué)生快速解決文學(xué)課問題后，可以提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)文學(xué)課的習(xí)慣。

四、結(jié)語

我們教師應(yīng)該對學(xué)生的文學(xué)課學(xué)習(xí)負責(zé)，更要對我們教學(xué)目標負責(zé)。所以我們在教學(xué)時，一定要注意方法。通識教育可以兼顧學(xué)生實際水平，對于不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生采取不同的培養(yǎng)方案，幫助教學(xué)中的教師在把握文學(xué)課相關(guān)知識的教學(xué)，促進學(xué)生對文學(xué)知識體系的把握。文學(xué)教學(xué)中通識教育運用過程中一定要注意方法，真正的從學(xué)生的角度出發(fā)考慮實際問題，從而進一步實現(xiàn)良好文學(xué)教學(xué)中通識教育的運用。

【參考文獻】

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作者：高鳳偉 單位：魯迅美術(shù)學(xué)院