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一、模塊化項(xiàng)目教學(xué)法的基本理念及本課程改革的目標(biāo)和總體思路
模塊化項(xiàng)目教學(xué)法是理論結(jié)合實(shí)踐的一種教學(xué)方法,它以崗位任務(wù)為依據(jù),首先明確要達(dá)到的技能目標(biāo),再將課程內(nèi)容分解成若干個(gè)教學(xué)模塊,然后確定每個(gè)模塊所需的理論知識(shí)和技能要求,最后采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法組織教學(xué)實(shí)施。模塊化項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)是以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為主線,以符合職業(yè)教育規(guī)律的一種優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式。課程改革目標(biāo):實(shí)施以工作過程為導(dǎo)向的模塊化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的課程改革模式,突出能力本位,彰顯職業(yè)教育特色,以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo),科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,建成理實(shí)一體化的綜合性課程。課程改革的總體思路:以典型工作任務(wù)組織教學(xué),從分析工程任務(wù)與實(shí)施工作過程入手,構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)所需要的智能結(jié)構(gòu),明確人才培養(yǎng)規(guī)格;整個(gè)課程規(guī)劃以培養(yǎng)“組態(tài)控制技術(shù)”的職業(yè)實(shí)踐能力為主線,設(shè)置幾個(gè)學(xué)習(xí)模塊,然后采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法組織實(shí)施教學(xué)。
二、課改的具體措施
(一)選擇工控組態(tài)軟件
目前,國內(nèi)外的組態(tài)軟件種類較多,雖然不同類型的組態(tài)軟件在設(shè)計(jì)界面各有特色,但是在軟件編寫、調(diào)試運(yùn)行等原理方面都是相似的,它們都能和常見的、不同廠家的控制設(shè)備進(jìn)行通信。MCGS是北京昆侖通態(tài)自動(dòng)化軟件科技有限公司研發(fā)的一款全新組態(tài)軟件,具有安裝速度快、穩(wěn)定性高、通用性好、易于掌握等特點(diǎn),自投入市場以來一直受到用戶好評(píng)。加之目前全國和省級(jí)職業(yè)技能大賽大多采用MCGS(或MCGSE)組態(tài)軟件,因此,我們選用MCGS組態(tài)軟件作為講授對(duì)象。
(二)改革課程內(nèi)容
我院對(duì)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了為期5年的跟蹤和調(diào)研,根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)崗位、崗位工作任務(wù)及所需的職業(yè)能力,與多家用人單位共同制定了工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無縫對(duì)接。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程大綱,我們將工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容劃分為4個(gè)模塊,每個(gè)模塊就是一個(gè)典型的項(xiàng)目任務(wù),教學(xué)活動(dòng)則圍繞完成該任務(wù)而展開。在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,實(shí)踐為核心,理論作支撐的教學(xué)理念,使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí),也順利完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
(三)改革教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革目標(biāo),我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了以下改革。
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同,它主要以解決問題、完成任務(wù)為主,進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),每位學(xué)生都能根據(jù)掌握的知識(shí)和自己對(duì)問題的理解,提出自己獨(dú)特的解決問題的方案。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常適用于工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,圍繞表1中4個(gè)模塊中的某一任務(wù)為教學(xué)活動(dòng)中心,在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下,通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的積極主動(dòng)應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的過程中,不斷產(chǎn)生成就感,激起求知的欲望,進(jìn)而培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、勤于思考、開拓進(jìn)取的職業(yè)素養(yǎng)。
2.現(xiàn)場教學(xué)我們與相關(guān)工廠企業(yè)加強(qiáng)校企合作,安排學(xué)生到企業(yè)親自感受和體驗(yàn)工廠的真實(shí)環(huán)境,教師則結(jié)合工廠的工藝和設(shè)備開展現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生感到平常教師傳授的知識(shí)不是空洞的說教和無用的東西,而是能夠?qū)崒?shí)在在解決工廠實(shí)際問題的,是有用的。這樣可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)的無縫對(duì)接,能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,并有效提高教學(xué)質(zhì)量。另外,本課程也可以在校辦工廠和模擬工廠生產(chǎn)的車間開展現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng),同樣能獲得很好的教學(xué)效果。
3.系統(tǒng)仿真表1中的4個(gè)模塊所涉及的系統(tǒng)較為復(fù)雜,學(xué)校本身的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件有限,還受到學(xué)時(shí)的限制,所以我們可以采用系統(tǒng)仿真的教學(xué)方法。仿真實(shí)訓(xùn)既可以在課內(nèi)進(jìn)行,也可以在課外由學(xué)生獨(dú)立開展。工控網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室安裝了MCGS運(yùn)行環(huán)境仿真軟件,平時(shí)的理論課安排在工控網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室上,對(duì)以上模塊中的內(nèi)容簡單介紹后可緊接著進(jìn)行仿真,通過直觀的仿真結(jié)果,能幫助學(xué)生理解項(xiàng)目的控制要求和工作工程,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
4.以賽促改工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革還得益于安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和電氣工程系的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職業(yè)技能大賽的高度重視。我院在幾年前就成立了PLC協(xié)會(huì),該協(xié)會(huì)為院系參加各類比賽培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀學(xué)生選手;同時(shí),學(xué)院定期舉辦電子設(shè)計(jì)制作大賽和各種其他比賽,形成了以賽促教的大好局面;還積極組織優(yōu)秀學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽和全國、省內(nèi)職業(yè)院校技能大賽,這些大賽都有力地促進(jìn)了工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的改革。
(四)改革考核方式
工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,因此不能再用一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊目己朔绞?,而?yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程考核,即在平時(shí)完成4個(gè)模塊項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中,對(duì)每個(gè)子項(xiàng)目都進(jìn)行考核??己朔譃槔碚摽己撕蛯?shí)操考核,理論考核采用口試或筆試的方式,實(shí)操考核采用上機(jī)操作和實(shí)物演練相結(jié)合的方式。每一項(xiàng)實(shí)操的成績評(píng)定都由教師評(píng)定和學(xué)生互評(píng)結(jié)合確定,提高實(shí)操考核的權(quán)重,重點(diǎn)考查學(xué)生的應(yīng)用能力。目前,該門課程形成了以著重考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為主的過程考核方式,這種考核方式將能更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課程的掌握情況。
(五)建設(shè)課程網(wǎng)站
我院積極申報(bào)工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)精品課程,將本課程的電子教案、教材、PPT、工程案例等教學(xué)資料掛在網(wǎng)上,組建課程網(wǎng)站。同時(shí)還進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作,整合雙方網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)資源共建、共享,這樣做尤其能給在校大學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的機(jī)會(huì)。
(六)優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)
與工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)企業(yè),其工藝、技術(shù)日新月異。為了緊跟產(chǎn)業(yè)企業(yè)的發(fā)展,我們把最新的工藝和設(shè)備技術(shù)融入到教學(xué)中,派遣教師下廠實(shí)踐鍛煉、參加國內(nèi)外技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流,使任課教師“上得講堂,下得工廠”。同時(shí)我們還邀請企業(yè)專家參與教學(xué)活動(dòng),實(shí)施“走出去、請進(jìn)來”的模式,培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍,以優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
三、課程改革初見成效
工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程經(jīng)過近年來的一系列改革,其成效已逐步顯現(xiàn):學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣明顯增加,動(dòng)手能力顯著增強(qiáng),分析和解決問題的能力有所提高,初步實(shí)現(xiàn)了“突出能力本位,彰顯職業(yè)教育特色”的改革目標(biāo)。本課程改革突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際,為工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)開辟了一條新途徑。
作者:曾勁松
級(jí)別:北大期刊
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