新課程下高中實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)論文

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一、為建立交叉體系開展多種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

所謂高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總的效果并非是各個(gè)要素效果的機(jī)械性總合。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的各個(gè)教學(xué)要素均分為由課內(nèi)至課外，均由實(shí)驗(yàn)演示至學(xué)生自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材等幾個(gè)方面。通常情況下，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要將這幾個(gè)方面進(jìn)行綜合性的分析，物理課堂教學(xué)、同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)器材的制作、小發(fā)明、小創(chuàng)作專題講座以及實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等幾個(gè)要素所組成的教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的總共能不能是各個(gè)部門各自直接的、單獨(dú)的體現(xiàn)出來的。因此，我們教師在課堂教學(xué)中提問的時(shí)候，要求學(xué)生使用自己自制的學(xué)習(xí)器材分別分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且回答教師所提出來的問題。當(dāng)學(xué)生們通過自制的實(shí)驗(yàn)器材所得出來的結(jié)論，不僅能提升學(xué)習(xí)興趣，還能增加薛生學(xué)習(xí)物理、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的信心、積極性。接著，教師在此基礎(chǔ)上還能反問學(xué)生一些：在日常生活、生產(chǎn)中，物理實(shí)驗(yàn)有什么樣的運(yùn)用呢？是否還有需要改進(jìn)的地方呢等類似這樣的問題。再要求學(xué)生通過對(duì)自己的生活仔細(xì)的觀察或者是弓手操作的來回答這樣的問題。通過這樣課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)演示就能有效的與自己動(dòng)手操作回答問題進(jìn)行聯(lián)系，不僅促使學(xué)生學(xué)到了物理知識(shí)，還能將其靈活的運(yùn)用于生活中，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)、物理實(shí)驗(yàn)來解決學(xué)習(xí)中、生活中實(shí)際性問題的能力。

二、將興趣融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以便提升學(xué)生的積極性

學(xué)生的興趣總是在他們自身的創(chuàng)造欲望得到充分的滿足時(shí)候才能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要隨著教學(xué)要求轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，將創(chuàng)新理念引入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。

例如，在教學(xué)“靜電屏蔽”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，首先教師可以創(chuàng)設(shè)一些比較有趣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，如：在一個(gè)金屬的鳥籠子里面裝上一直小鳥，在金屬籠子的外壁使用靜電感應(yīng)器與之相接觸，再搖動(dòng)靜電感應(yīng)器的手柄，促使金屬籠子與靜電感應(yīng)器之間不斷的積累電荷擊穿空氣而放電，此時(shí)金屬籠子外面課件火花飛濺，但是金屬籠子里面的小鳥卻是安然無恙。這一實(shí)驗(yàn)做了之后，在教學(xué)課堂上出現(xiàn)了一片嘩然，無形之間就增加了興趣，同學(xué)們開始議論紛紛：怎么會(huì)出現(xiàn)這樣奇妙的現(xiàn)象呢？此時(shí)，學(xué)生們就會(huì)不斷的產(chǎn)生各種各樣的好奇心、疑問，同時(shí)也促使了學(xué)習(xí)氣氛的高漲。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還能取得較好的學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，在我們的日常生活中，類似這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)是很常見的，作為物理教師的我們要善于挖掘、發(fā)現(xiàn)、分析，這樣在教學(xué)中才能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、為引入新課程在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)情境

現(xiàn)代情感心理學(xué)告訴我們：要成功的進(jìn)行課堂教學(xué)，必須是要在比較良好、平等、公平、和諧的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行，一趟輕松的課堂氛圍，就要求教師需要更進(jìn)一步的激勵(lì)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的思考思維，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維始終處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，最終提升課堂的教學(xué)效率。然而，在高中物理教學(xué)過程中，利用其實(shí)驗(yàn)演示就能達(dá)到這種教學(xué)效果，還能促使學(xué)生具備迫切的求學(xué)心境投入到知識(shí)的接受過程中。

例如，在教學(xué)“頻率”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了要引入這章節(jié)內(nèi)容，教師在引入的時(shí)候創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生使用秒表測(cè)量出該單位時(shí)間內(nèi)自己脈搏跳動(dòng)的次數(shù)（也就是自己心臟的跳動(dòng)頻率）的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于該問題是與學(xué)生自身有著直接的聯(lián)系，因此這樣很容易引起學(xué)生的親身感受，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加的熱情。又如在教學(xué)動(dòng)量定理這節(jié)內(nèi)容之后，要求學(xué)生使用自己身邊比較熟悉的材料來創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境：一個(gè)雞蛋從高空中安全著陸的物理實(shí)驗(yàn)；有的同學(xué)是采用是個(gè)氣球?qū)㈦u蛋夾在中間；有的學(xué)生在鐵架框內(nèi)使用橡皮筋將雞蛋綁在其中間；還有的同學(xué)是采用塑料吸管將其做成羽毛球的形狀，再將其雞蛋包裹在里面；還有一些同學(xué)是在西瓜中裝入雞蛋等等，通過這些創(chuàng)設(shè)，完全體現(xiàn)了高中實(shí)驗(yàn)的生活化。

高中物理課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，活躍課堂的教學(xué)氣氛，不斷的拓展，激發(fā)學(xué)生的思考思維。于此同時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，當(dāng)自己的思路被證實(shí)之后，其學(xué)習(xí)的情緒不斷的高漲，這樣不僅能促使思維的活動(dòng)，還能不斷的提升學(xué)生推理的能力以及創(chuàng)新能力。

總而言之，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，在今后的工作中，還需要教師不斷的探索、研究、分析，并且還要不斷的反思、改進(jìn)、總結(jié)，促使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作更加的完善。