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摘要:現(xiàn)代學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)做事,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存之道和與人相處的技巧。但傳統(tǒng)教學(xué)模式采用灌輸式、封閉式的教學(xué),過(guò)分注重教學(xué)結(jié)果,難以滿足新課程改革的要求。對(duì)此,教師應(yīng)加強(qiáng)高中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí),把握開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高中物理;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用理論;實(shí)踐研究
合作學(xué)習(xí)是課程改革提倡的一種教學(xué)方法,利用師生間、學(xué)生間的交流合作,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力,增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐操作能力。
一、高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性
(一)符合課程改革的要求
傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式,基本上是“滿堂灌”的形式,下課后留一堆家庭作業(yè)給學(xué)生。這種情況下,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流十分有限,致使學(xué)生關(guān)系不融洽,班級(jí)凝聚力不強(qiáng)。很多學(xué)生物理課程的語(yǔ)言表達(dá)能力差,知識(shí)運(yùn)用能力不強(qiáng),難以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。合作學(xué)習(xí)不僅重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),還對(duì)學(xué)生的人格形成也有所影響,把學(xué)生引向正確的學(xué)習(xí)道路。
(二)有利于學(xué)生自身發(fā)展
高中階段學(xué)生的生理、心理都逐漸成熟,自我意識(shí)更加強(qiáng)烈,與同學(xué)間的交往也越來(lái)越頻繁。同學(xué)間良好的友誼可以使學(xué)生有更加愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)于朋友的選擇也逐漸穩(wěn)定,心態(tài)更成熟。學(xué)生會(huì)期望學(xué)習(xí)生活中發(fā)生新鮮事,希望學(xué)習(xí)生活中有同學(xué)和教師的陪伴,在遇到困難時(shí)身邊的人能積極給予幫助[1]。在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
(三)改變學(xué)生的自我認(rèn)知現(xiàn)在很多學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女,在家嬌生慣養(yǎng),習(xí)慣以自我為中心,在與他人的交往中好勝心強(qiáng)、自私自利,不懂得尊重教師、愛(ài)護(hù)同學(xué),因此無(wú)法與他人和睦相處。在出入社會(huì)前,學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校,學(xué)校有責(zé)任幫學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識(shí),加強(qiáng)與他人的交流,使之學(xué)會(huì)更多的人生禮儀。
二、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
(一)合作學(xué)習(xí)形式化
首先,合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)形式化。教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)需要根據(jù)各班級(jí)的具體情況來(lái)實(shí)施,如班級(jí)人數(shù)、學(xué)習(xí)情況、教學(xué)設(shè)備等。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,為教師提供了更多優(yōu)秀的教學(xué)案例,使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)。但很多教師在引用教學(xué)案例時(shí),沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以變通,照搬照抄,影響教學(xué)效果。其次,合作學(xué)習(xí)過(guò)程形式化。在合作學(xué)習(xí)中,教師直接拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,讓他們討論,便不聞不問(wèn),沒(méi)有觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。部分教師存在拖延教學(xué)時(shí)間問(wèn)題,無(wú)故延長(zhǎng)合作討論時(shí)間,對(duì)于課堂效率的提高沒(méi)有幫助,有些學(xué)生甚至借著討論的名義在小組內(nèi)聊天,影響合作學(xué)習(xí)的效率。
(二)合作學(xué)眾化
合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)人或有限課堂時(shí)間內(nèi)難以解決的,必須依靠小組合作來(lái)完成。合作學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí),因此在教學(xué)中要把握好合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)才更有意義,不要為了豐富教學(xué)形式而刻意安排合作學(xué)習(xí),這樣會(huì)使合作學(xué)習(xí)的效率低下,也沒(méi)有實(shí)際意義[2]。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展必須有一定的實(shí)際需要,通過(guò)學(xué)生討論、教師引導(dǎo),真正解決教學(xué)難題。
(三)合作學(xué)習(xí)散漫化
明確合理的小組分工,可以保證合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展并取得預(yù)期的效果。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,小組合作過(guò)于自由化,小組成員各自為政,沒(méi)有積極參與到討論中去。雖然在形式上是小組,但是每個(gè)成員的分工不明確,比較隨意,甚至出現(xiàn)大家都不愿承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難以進(jìn)行。在這種情況下,合作學(xué)習(xí)的效率肯定不高,學(xué)生對(duì)合作也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,或是依賴心理,把合作學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)做課堂玩耍時(shí)間,嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)的效率。
三、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)成立合作小組
合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),因此分組是否科學(xué)合理直接影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先,要把握好合作小組的劃分規(guī)模,每個(gè)小組的人數(shù)不宜過(guò)多也不宜過(guò)少,一般要控制在3~6人內(nèi),遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則。要讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),保證小組成員的均衡發(fā)展。此外,定期對(duì)小組重新規(guī)劃和組合,不僅培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力,也加強(qiáng)了學(xué)生間的聯(lián)系,增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力[3]。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
合作意識(shí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但學(xué)生的合作意識(shí)并不是與生俱來(lái)的,需要不斷培養(yǎng)。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),學(xué)習(xí)中遇到難題,學(xué)生要有意識(shí)通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題,增強(qiáng)與同學(xué)間的交流合作。在合作學(xué)習(xí)中教師既是教育者,又是引導(dǎo)者。教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),對(duì)合作過(guò)程進(jìn)行及時(shí)正確的指導(dǎo),幫助學(xué)生解決合作中的難題,保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
(三)把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī)
不是所有教學(xué)問(wèn)題都需要通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)解決,把握不好開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),可能會(huì)適得其反。教師在教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況,采用合作學(xué)習(xí)會(huì)取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)小組合作的方式,相互交流討論、集思廣益,從多個(gè)角度去思考問(wèn)題,不斷開(kāi)闊思維,并找到解決問(wèn)題的方法。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自我探討研究的過(guò)程,在討論的過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)樗伎挤绞讲灰粯?,?duì)問(wèn)題的理解產(chǎn)生較大的分歧,此時(shí)教師不要急于糾正,讓學(xué)生在交流討論中慢慢看清事物的本質(zhì),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語(yǔ)
在高中物理教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新意識(shí),還能提高學(xué)生的知識(shí)水平,形成正確的人生觀和價(jià)值觀。但合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式也存在一些不足,如合作學(xué)習(xí)形式化、大眾化、散漫化。因此,在高中物理教學(xué)中要不斷增強(qiáng)合作意識(shí),把握開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),成立專門合作小組,保證合作學(xué)習(xí)的有效性。
參考文獻(xiàn):
[1]梁爽.高中物理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略的實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué),2014.
[2]陳琴.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[D].上海師范大學(xué),2009.
[3]施茂慶.高中生物教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐研究[D].福建師范大學(xué),2006.
作者:高鈺 單位:甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)