閱讀提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)論文

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一、通過(guò)閱讀培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

從教多年，對(duì)學(xué)生的仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里出類(lèi)拔萃的學(xué)生，大多都有著濃厚的閱讀興趣，他們平時(shí)的閱讀不是局限于書(shū)本課文，而是擴(kuò)展到許多課外讀物。從學(xué)生口中的學(xué)習(xí)煩惱可以了解到，他們最頭疼的就是寫(xiě)作文，往往在考試的時(shí)候冥思苦想，絞盡腦汁，眉頭緊鎖，十分痛苦；而成績(jī)好的學(xué)生往往神態(tài)自若，胸有成竹，下筆成章，一揮而就。之所以有如此大的差別，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)閱讀的興趣不同，濃厚的閱讀興趣不是與生俱來(lái)的，它來(lái)源于老師的引導(dǎo)，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的環(huán)境以及自身的渴望。來(lái)源于自身的渴望的概率非常小，很大程度上取決于老師的引導(dǎo)，其次是家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。所以從小積極的鼓勵(lì)與正確的引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的最好方式。同時(shí)老師要與學(xué)生一起品味精美的文章，一起欣賞美好的片段，探討精彩的寫(xiě)作方式，與此同時(shí)也檢測(cè)了學(xué)生的閱讀成果。老師還要讓學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作觀念，作文的內(nèi)容要來(lái)源于生活，要融入自己的所見(jiàn)所聞與所思所想，好的作文講究一份真情實(shí)感，無(wú)病呻吟的作品往往是很乏味的。必須讓學(xué)生明白，作文要想打動(dòng)別人，首先要感動(dòng)自己，而能讓自己感動(dòng)的事，一定是自己親身經(jīng)歷的事情，所以寫(xiě)作文要寫(xiě)自己最熟悉的事，自己最容易忽略的事，往往在別人眼里是最感人的。

二、通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作素材

想要學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地去觀察身邊的事物，首先要讓他們具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果學(xué)生本身毫無(wú)見(jiàn)地，那么生活再豐富多彩也是枉然，而讓學(xué)生善于觀察，拓展知識(shí)面的最有效的方式，就是去閱讀大量的素材。文學(xué)作品中作者的眼光一般是很獨(dú)到的，他們是如何將平凡的事物寫(xiě)得如此活靈活現(xiàn)，并在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)不平凡的美，這都是需要老師去分析給學(xué)生聽(tīng)的。比如朱自清寫(xiě)的《春》這篇文章，將春天描寫(xiě)的如此細(xì)致入微而又優(yōu)美動(dòng)人?！侗秤啊分袑⑸詈穸鴤ゴ蟮母笎?ài)展現(xiàn)在讀者眼前，又描寫(xiě)出主人公對(duì)父親的歉疚和依依不舍。又比如魯迅寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》，將樂(lè)趣無(wú)窮的童年生活以及妙趣橫生的學(xué)習(xí)生活都描寫(xiě)了出來(lái)。這些都是老師要仔細(xì)分析給學(xué)生聽(tīng)的，要教導(dǎo)學(xué)生向文章中的作者學(xué)習(xí)，去關(guān)注身邊的事物，將每天的感受簡(jiǎn)單地記錄下來(lái)。比如濃厚的親情、真摯的友情、美麗的風(fēng)景，開(kāi)心的、傷心的與感動(dòng)的任何事，都可以用筆寫(xiě)下來(lái)。這不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味生活，觀察生活，學(xué)會(huì)感動(dòng)與感恩，成為一個(gè)思想品德高尚的人，更讓他們積累下豐富的生活素材，寫(xiě)作能力自然也就提升了。所以在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生了解了他人眼中豐富多彩的生活，也自然會(huì)聯(lián)想到自己該怎樣去觀察生活，如此反復(fù)循環(huán)，一篇篇融入學(xué)生真情實(shí)感的文章也就誕生了。

三、通過(guò)閱讀加強(qiáng)寫(xiě)作技巧

閱讀是學(xué)生、教師、課本之間實(shí)現(xiàn)良好溝通的橋梁，如果說(shuō)積累素材是閱讀的一項(xiàng)“文功”，那么將素材恰到好處地銜接起來(lái)便是閱讀的一項(xiàng)“武功”。文學(xué)作品中通常會(huì)運(yùn)用豐富多樣的修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法以及敘述手法，將原本普普通通的事物生動(dòng)形象地描繪出來(lái)，如果能讓學(xué)生多去注意文章中的寫(xiě)作技巧，并運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作當(dāng)中去，對(duì)他們作文水平的提高是大有裨益的。修辭手法一般有比喻、擬人、排比、對(duì)偶、夸張與引用等；表達(dá)方式一般有記敘、描寫(xiě)、抒情、議論與說(shuō)明等；表現(xiàn)手法一般有托物言志、借景抒情、借物喻人、直抒胸臆、欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)等；敘述方式一般有倒敘、插敘、平敘和補(bǔ)敘。如果教導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識(shí)這些手法，然后讓他們多去注意文章是如何運(yùn)用這些手法的，那么長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文便不再像流水賬一般的枯燥無(wú)味了。閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的途徑，而寫(xiě)作則是對(duì)生活的反映與表達(dá)，這二者是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的整體，二者缺一不可。寫(xiě)作是融合生活素材與寫(xiě)作技巧的智力勞動(dòng)，若學(xué)生沒(méi)有形成這樣的意識(shí)，那么寫(xiě)作文時(shí)往往就會(huì)有畏難情緒。但當(dāng)他們較好地掌握了讀與寫(xiě)的本領(lǐng)，肚子里裝的東西多了，寫(xiě)作也就成了一種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)寫(xiě)作的樂(lè)趣又會(huì)激發(fā)他們閱讀的興趣，這樣的良性循環(huán)會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中提升寫(xiě)作水平。如果將閱讀比作是蘸墨的過(guò)程，那么寫(xiě)作就是下筆的過(guò)程，所以說(shuō)閱讀是輸入，培養(yǎng)文筆水平；寫(xiě)作是輸出，表現(xiàn)文筆水平。閱讀和寫(xiě)作是互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)的。我們還要讓學(xué)生知道，閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。

作者：劉旭升 單位：鹽城市景山小學(xué)