力學(xué)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)方法探索和實(shí)踐

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【摘要】力學(xué)專業(yè)外語(yǔ)是工程力學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方案中一門重要的基礎(chǔ)課程，然而部分師生對(duì)該課程重視不夠，教學(xué)效果不佳。本文從教材的選取，教學(xué)和考核方法的改革，師生交互式學(xué)習(xí)等方面對(duì)專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)外語(yǔ)力學(xué)教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷深入，對(duì)外學(xué)術(shù)交流也日趨頻繁。力學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為科技工作的生力軍，在新形勢(shì)下，應(yīng)能夠把握學(xué)科前沿，了解學(xué)科進(jìn)展，專業(yè)外語(yǔ)的水平對(duì)其有著重要影響。力學(xué)專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)目的旨在培養(yǎng)學(xué)生科技論文寫作和翻譯的基本技能，通過閱讀去獲取國(guó)內(nèi)外的與本專業(yè)有關(guān)的科技信息。加強(qiáng)專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)，有助于提升學(xué)生在全球化過程中的競(jìng)爭(zhēng)力。目前，專業(yè)外語(yǔ)在許多高校的教學(xué)過程中都是一門容易被忽視的課程，其原因在于部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，到了專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，就非常吃力。部分教師在授課的過程中，對(duì)課程的準(zhǔn)備不夠充分，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。此外可供選擇的教材種類較少，內(nèi)容略顯陳舊，未能涵蓋本學(xué)科最新的前沿進(jìn)展。筆者近年來(lái)從事力學(xué)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)這門課程進(jìn)行了思考和探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、以教材為藍(lán)本，融入學(xué)科前沿進(jìn)展

目前大多數(shù)力學(xué)專業(yè)外語(yǔ)的教材，其內(nèi)容來(lái)自于力學(xué)專業(yè)的科技英文文章，其措辭嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)范，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系完整。但在學(xué)科飛速發(fā)展以及人才國(guó)際化的新形勢(shì)下，內(nèi)容略顯陳舊，學(xué)生興趣不足，影響了教學(xué)效果。筆者在教學(xué)中，以教材為藍(lán)本，在教學(xué)過程中補(bǔ)充一些學(xué)科最新的前沿進(jìn)展，篩選一些難度適中，內(nèi)容新穎，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)范的科技文獻(xiàn)，提供給學(xué)生課后閱讀，并在課堂上進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，有助于學(xué)生把握學(xué)科進(jìn)展，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在課堂上主要是通過教師對(duì)課文內(nèi)容的整體翻譯，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問和布置作業(yè)等，此類傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生興趣不足，教學(xué)效果不佳。專業(yè)外語(yǔ)的詞匯來(lái)源于日常英語(yǔ)，但在科技文獻(xiàn)中卻具有十分嚴(yán)格且獨(dú)立的定義。在教學(xué)中通過較為典型的句子，分別按照日常英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)來(lái)翻譯，讓學(xué)生從細(xì)微之處體會(huì)到二者的不同，并培養(yǎng)學(xué)生翻譯科技文獻(xiàn)的能力。大學(xué)生都有比較強(qiáng)的好勝心，有著強(qiáng)烈的求知欲和主人翁意識(shí)，如果能準(zhǔn)確把握他們的身心特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將會(huì)取得非常好的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這一特點(diǎn)，將全班分為若干學(xué)習(xí)小組。每組同學(xué)自行安排，每個(gè)月學(xué)習(xí)一篇與本學(xué)科相關(guān)的英文文獻(xiàn)。并將文獻(xiàn)內(nèi)容做成幻燈片進(jìn)行匯報(bào)。每次課我會(huì)留出一定時(shí)間，請(qǐng)小組代表上臺(tái)講解。通過這種自主方式，學(xué)生對(duì)專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性顯著提高，達(dá)到了滿意的學(xué)習(xí)效果。

三、探索多元化的考核方式

由于本課程的特殊性，期末一張考卷已經(jīng)無(wú)法全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本人在實(shí)踐中探索了多元化的考核方式，學(xué)生的最終成績(jī)由期末考試，平時(shí)作業(yè)以及自主學(xué)習(xí)三部分綜合判定。在期末試卷命題時(shí)，加入了許多開放式的題目，以考查學(xué)生的綜合能力。如“當(dāng)你參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)，如何介紹自己？”、“在閱讀科技文獻(xiàn)時(shí)，想與作者溝通，該如何聯(lián)系？”等。這些開放式的題目較好的考查學(xué)生對(duì)專業(yè)外語(yǔ)的理解和掌握，以及靈活運(yùn)用的能力。我會(huì)定期選擇一些科技文獻(xiàn)的摘要，作為課后作業(yè)讓學(xué)生翻譯。將學(xué)生每次的作業(yè)成績(jī)認(rèn)真記錄，按照一定的比例計(jì)入期末成績(jī)。自主學(xué)習(xí)的成績(jī)主要根據(jù)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)的內(nèi)容以及成員分工，根據(jù)每人的工作量來(lái)評(píng)判。通過多元化的考核方式，可以較為全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)能力。

四、加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，推進(jìn)交互式學(xué)習(xí)

建立課程學(xué)習(xí)的交流群，在群里為學(xué)生提供最新的學(xué)習(xí)素材，建立學(xué)生與教師溝通的橋梁。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有任何問題，都可以在群里提出并討論。教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情緒，善于引導(dǎo)。通過了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以及時(shí)得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。同時(shí)，課后作業(yè)及聯(lián)系都通過這個(gè)平臺(tái)來(lái)布置，學(xué)生也可以通過交流群來(lái)提交作業(yè)，提高了學(xué)習(xí)效率。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，我們要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)考核方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生反饋，學(xué)生普遍認(rèn)可此教學(xué)模式，并對(duì)此給予較好的評(píng)價(jià)。上述舉措在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，加強(qiáng)了師生之間的溝通與交流，拉近了師生間的距離，教學(xué)效果顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]常超,楊雪霞,李興莉.新工科背景下工程力學(xué)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的探討和實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化,2018(14).

[2]曹宇光.工程力學(xué)專業(yè)外語(yǔ)課程改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2013(05).

作者：沈峰 鮑四元 單位：蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院 蘇州科技大學(xué)土木工程學(xué)院