混合媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

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摘要技能訓(xùn)練和實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)向是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要點(diǎn)，在專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置一種技能整合課程，能夠有效地改善由于大學(xué)課程繁雜造成的大學(xué)生技能分散，缺乏應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀。將媒體廣告為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法與側(cè)重于技能整合為目標(biāo)的“混合媒體實(shí)驗(yàn)”課程相結(jié)合，可以較好地在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生綜合利用所學(xué)的各種技能。本文以我專業(yè)“混合媒體實(shí)驗(yàn)”課程為例，論述了課程的設(shè)置理論、實(shí)施戰(zhàn)略、實(shí)施步驟和實(shí)踐教學(xué)反思，初步總結(jié)出在綜合性大學(xué)，通過課程戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)知識與技能的整合，達(dá)到以提升學(xué)生實(shí)踐能力為目的的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞媒體廣告混合媒體技能整合實(shí)踐教學(xué)

1課題的研究現(xiàn)狀與趨勢

“項(xiàng)目教學(xué)法”起源于美國，其核心是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施到最終的成果，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，這種教育模式以為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的。美國在數(shù)字媒體專業(yè)教育中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”的嘗試和研究時間較早。鄭春輝（2011）介紹了麻省理工學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)在本科生實(shí)踐教育方面以項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)來施展教學(xué)，首先讓學(xué)生加入教師所在學(xué)術(shù)研究部門的相關(guān)科研活動，熟悉科研實(shí)踐的流程，積累經(jīng)驗(yàn)，然后學(xué)生根據(jù)自己的意愿來開發(fā)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。[1]張松波（2014）對美國高校項(xiàng)目化教學(xué)趨勢作出以下總結(jié)：（1）注重創(chuàng)意和實(shí)踐結(jié)合，通過做項(xiàng)目來實(shí)踐并豐富自己；（2）綜合化全面發(fā)展，在教學(xué)設(shè)備上向著多樣化的方式發(fā)展，為項(xiàng)目化提供技能保證；（3）自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，通過小組的形式讓學(xué)生在實(shí)踐中互相幫助探索。[2]柳邦坤（2011）認(rèn)為美國高?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)活動有如下幾個方面的特征：一是有一個驅(qū)動和引發(fā)性的問題；二是有一個或一系列最終作品或產(chǎn)品；三是關(guān)注多學(xué)科交叉的知識；四是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動的合作；五是學(xué)習(xí)具有一定的社會效益；六是學(xué)習(xí)是在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行探究；七是學(xué)習(xí)過程中需要運(yùn)用多種認(rèn)知工具和信息資源。[3]由此可見，“項(xiàng)目教學(xué)法”在美國高校的數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)上有著深厚的理論基礎(chǔ)。“混合媒體”（Mixedmedia，又譯“復(fù)合媒體”），本是一種西方視覺藝術(shù)的表現(xiàn)方法，它主要通過剪貼、印刷、繪畫等方法將各種傳統(tǒng)的視覺材料予以混合。我專業(yè)“混合媒體實(shí)驗(yàn)”課程借用了“Mixedmedia”這一術(shù)語，其教學(xué)目標(biāo)一方面是用媒體廣告項(xiàng)目課程來整合學(xué)生之前所學(xué)習(xí)到的各種分散的技能和知識，打開思維，特別是掌握“混合”手段表現(xiàn)各種抽象的內(nèi)容；另一方面，拓寬就業(yè)口徑，畢業(yè)生不僅掌握了數(shù)字媒體專業(yè)的背景知識，同時也縱向延伸到廣告領(lǐng)域，迎合廣告業(yè)對于跨界人才的需求。我專業(yè)“混合媒體實(shí)驗(yàn)”課程的實(shí)施構(gòu)想提出了以媒體廣告為導(dǎo)向，創(chuàng)意為核心，通過課程配套、廣泛介入、選擇深入三大實(shí)施戰(zhàn)略，以及互動式案例分析、情景模擬訓(xùn)練和協(xié)作學(xué)習(xí)三個實(shí)踐戰(zhàn)術(shù)，來加強(qiáng)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力。其目的是讓學(xué)生目標(biāo)明確，少走彎路，提前積累“工作經(jīng)驗(yàn)”和“項(xiàng)目成果”，并根據(jù)學(xué)生的個好引導(dǎo)至多元化發(fā)展，拓寬就業(yè)口徑，培育出能快速適應(yīng)媒體行業(yè)的專業(yè)人才。

2“混合媒體實(shí)驗(yàn)”課程的實(shí)施戰(zhàn)略

2.1課程配套

為了實(shí)施“混合媒體實(shí)驗(yàn)”兩個階段的課程，我專業(yè)將傳統(tǒng)的“動畫故事板”課程也分成了I、II兩個階段，I階段的課程目標(biāo)是給二維形態(tài)向三維形態(tài)的進(jìn)階做前期的思維和技術(shù)鋪墊，要求在這門課上繪制情節(jié)分鏡稿，其視覺內(nèi)容需涉及復(fù)雜形態(tài)之間的轉(zhuǎn)換和變形，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)成果的配套課程便是“混合媒體實(shí)驗(yàn)I”課程，該課程目標(biāo)是將故事板I課程里的情節(jié)分鏡稿通過實(shí)踐操作轉(zhuǎn)變成動態(tài)的視效作品?！皠赢嫻适掳錓I”和“混合媒體實(shí)驗(yàn)II”是關(guān)聯(lián)課程，在這個階段，首先根據(jù)自選主題或是競賽命題搜集相關(guān)資料，并構(gòu)思創(chuàng)意；其次設(shè)計(jì)文案、解說旁白和分鏡稿，在分鏡稿中將實(shí)景搭建與二維、三維結(jié)合在一起，從而在執(zhí)行和后期制作中體現(xiàn)“混合”特征。經(jīng)過兩個階段的課程訓(xùn)練，學(xué)生將進(jìn)入主題創(chuàng)作階段，此時對接的主要課程有虛擬敘事設(shè)計(jì)I、II和信息可視化設(shè)計(jì)I、II。在這個階段，學(xué)生需要將抽象的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)混合進(jìn)媒體廣告表現(xiàn)中，而統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)主要來源于已的社會專題報(bào)告，無形中增強(qiáng)了他們社會調(diào)研的能力。

2.2廣泛介入

大三上學(xué)期，教師要帶領(lǐng)學(xué)生參加一些需要用二維和三維動畫來實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目。主要包括以下方面：(1)通過申請每年下半年的校級、省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目來獲得經(jīng)費(fèi)資助，可以為學(xué)生減輕不少于1000元的預(yù)算負(fù)擔(dān)。(2)從互聯(lián)網(wǎng)上的設(shè)計(jì)集市尋找項(xiàng)目，國外如Behance、Dribbble，國內(nèi)如豬八戒網(wǎng)，每天都有大量與廣告相關(guān)的投標(biāo)項(xiàng)目，學(xué)生可以免費(fèi)申請，參與投標(biāo)，獲得實(shí)際運(yùn)作的項(xiàng)目，學(xué)生可以在老師帶領(lǐng)下把自己的能力與經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成實(shí)際的收益。

2.3選擇深入

大三下學(xué)期，學(xué)生可在教師指導(dǎo)下參與一些需要用混合媒體制作手段完成的項(xiàng)目，例如(1)企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，師生可以通過校企合作的途徑獲得實(shí)際經(jīng)營的項(xiàng)目，達(dá)到校企雙贏的目的。(2)專業(yè)內(nèi)有影響力的競賽，如全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、時報(bào)金犢獎、ONESHOW等，在參賽過程中，學(xué)生會根據(jù)參賽辦法和評選要求來完善項(xiàng)目，如果作品能獲得業(yè)界的好評和獎項(xiàng)，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，建立學(xué)生的專業(yè)自信心，為將來的就業(yè)也增添了光彩的履歷。

3“混合媒體實(shí)驗(yàn)”課程的實(shí)踐教學(xué)流程

模式一：由老師發(fā)問，學(xué)生來解決。旨在提高項(xiàng)目的趣味性，并且還能積累相關(guān)知識。在后續(xù)工作上，學(xué)生以小組形式輪流來主持課程，老師在討論中把握課程方向，補(bǔ)充糾正和總結(jié)課堂的知識點(diǎn)。模式二：按照互動的要求，由學(xué)生自發(fā)組成臨時廣告團(tuán)隊(duì)進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，一組5-6人，按前期—中期—后期來分段進(jìn)行交叉式、流動式人員配置：前期以提案為主，首先，自己歸納并總結(jié)媒體廣告的類型，通過分析交流來學(xué)習(xí)掌握各類型媒體廣告的表現(xiàn)手法。其次，選擇自己感興趣的媒體廣告，從分析品牌文化到分析視聽語言，從中找到品牌調(diào)性在視覺呈現(xiàn)上的規(guī)律。再次，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目選題進(jìn)行廣告策劃提案，鍛煉說服能力。最后，由老師進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)知和了解自身的發(fā)展方向。中期以實(shí)踐為主，后期以師生評估為主，在固定的時間節(jié)點(diǎn)和老師交流進(jìn)度和想法，老師給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)解決問題的能力和提升團(tuán)隊(duì)溝通能力。模式三：教師還可采用與專業(yè)同事交流、協(xié)作的方式，尋求支持和完善自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在日常的教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生很可能會出現(xiàn)某些意料之外的情況，比如學(xué)生對項(xiàng)目的理解有誤，其作品在大方向上偏離設(shè)計(jì)要求，還有的學(xué)生只是以應(yīng)付任務(wù)的散漫態(tài)度來做項(xiàng)目等等。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并更好地理解和完成任務(wù)，還可以采用競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設(shè)計(jì)和角色扮演這七種團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式來相互督促學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行分工協(xié)作，可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)專業(yè)知識的主觀能動性，并且在合作中增強(qiáng)了溝通與表達(dá)的能力。

4“混合媒體實(shí)驗(yàn)”課程實(shí)踐教學(xué)反思

4.1建設(shè)項(xiàng)目實(shí)踐案例資源庫

師生共同搜集整理或制作的項(xiàng)目廣告能夠作為教學(xué)案例歸納進(jìn)資源庫。數(shù)字媒體專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源庫，主要包括示范作品、往屆優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目案例。示范作品是教師日常搜集的各種國內(nèi)外設(shè)計(jì)精華，可以作為示范推薦給學(xué)生觀看加以吸取設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)；往屆優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)是師生以往合作完成，并可以作為教學(xué)范例；實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目案例則是師生與目前企業(yè)合作完成的實(shí)際經(jīng)營項(xiàng)目。教師把這些項(xiàng)目以教學(xué)案例的形式歸檔、分類，并收入至教學(xué)資源庫以供教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.2創(chuàng)建教師工作室

教師向所在院校申請成立教師工作室，以便數(shù)字媒體系在產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目上有更好的實(shí)踐開展環(huán)境，爭取更多的校企合作來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。若有課程以外的項(xiàng)目時，教師結(jié)合報(bào)名的情況，選擇一些技能較強(qiáng)的學(xué)生和一些想通過實(shí)踐提升自己能力的同學(xué)參與進(jìn)來。

4.3建設(shè)學(xué)生創(chuàng)客空間

創(chuàng)客空間是大學(xué)生流行的創(chuàng)業(yè)形式，它能夠使學(xué)生在跟教師學(xué)習(xí)技能的同時，通過自我聯(lián)系項(xiàng)目，成為項(xiàng)目主導(dǎo)者，在具體的項(xiàng)目中，學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜愛的風(fēng)格去定位廣告，進(jìn)行相關(guān)研究，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力、分析能力和策劃能力。自我項(xiàng)目能夠最大化調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識的積極性?；旌厦襟w實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的意義便是以整合課程知識為主，而自我實(shí)踐項(xiàng)目能夠使學(xué)生自覺地將所學(xué)知識加以綜合利用，讓學(xué)生提前感受媒體廣告行業(yè)的工作流程，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5結(jié)語

“混合媒體實(shí)驗(yàn)”課程對于數(shù)字媒體專業(yè)來說是實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的一門課程，其設(shè)立的初衷是希望有助于學(xué)生將所學(xué)知識綜合、具體、實(shí)際地利用，緩解目前國內(nèi)綜合高校課程多而雜、面面俱到的課程設(shè)置所帶來的一些弊端。將媒體廣告項(xiàng)目作為課程導(dǎo)向看似脫離了數(shù)字媒體專業(yè)的定位，但是結(jié)合其他高校數(shù)字媒體專業(yè)來看，很多院校為了拓寬就業(yè)口徑而拓寬專業(yè)學(xué)習(xí)范圍，最后學(xué)生在每門課上都是蜻蜓點(diǎn)水，缺乏實(shí)際能力的錘煉過程。本課程之所以將媒體廣告作為整合知識的工具，看重的是媒體廣告業(yè)的包容性和發(fā)展空間，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是屬于交叉性極強(qiáng)的學(xué)科，它需要一個對復(fù)合型人才有需求的領(lǐng)域來證明其存在的價值。將媒體廣告和“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行融合，再引入混合媒體實(shí)驗(yàn)課程中，以學(xué)生為中心，以校內(nèi)設(shè)備資源、師資力量和學(xué)校特色為參考，以市場為導(dǎo)向去優(yōu)化教學(xué)方法，在解決現(xiàn)實(shí)問題的同時，具有一定的實(shí)驗(yàn)色彩，對其他工科背景院校相同專業(yè)的建設(shè)來說，也具有很好的參考價值。

參考文獻(xiàn)

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[2]張松波.國外高校數(shù)字媒體專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢研究[J].藝術(shù)教育,2014(7):205.

[3]柳邦坤.廣播電視新聞學(xué)專業(yè)引入項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探討[J].新聞界,2011(8):144-146.

作者：陳岑 單位：南京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院