民族地區(qū)高中舞蹈特長生教育與發(fā)展
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了民族地區(qū)高中舞蹈特長生教育與發(fā)展范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】對于邊疆民族地區(qū)而言，要實現(xiàn)高中義務(wù)教育朝著更加均衡的方向發(fā)展，并彰顯地域優(yōu)勢,這就要求在義務(wù)教育階段，合理的運用教育資源，全面增強教師整體素質(zhì)。高中舞蹈特長生的專業(yè)教育與文化類學科的綜合教育不應(yīng)失衡，而是應(yīng)找到一個最佳結(jié)合點，齊頭并進，逐漸變得相對平衡。與此同時，專業(yè)理論知識還是要適當滲入教學模式之中，使之更加科學合理，以便高中舞蹈特長生的教育與發(fā)展更符合新時代的育人要求。民族地區(qū)的舞蹈教師要做好學生的引路人，讓民族藝術(shù)之花綻放在家鄉(xiāng),傳向世界各地。
【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)；高中舞蹈特長生；教育與發(fā)展
現(xiàn)今高中舞蹈藝術(shù)特長生的教育可以說是屬于舞蹈教育中的初級教育階段，缺乏針對性和完整性。尤其是西南邊疆地區(qū)普通高中舞蹈特長生的舞蹈教育現(xiàn)狀存在著較大的問題。首先從教材和師資層面來看：舞蹈藝術(shù)課程未納入小、初、高中教學教材，未形成一門獨立的學科，當?shù)匚璧杆囆g(shù)的普及缺乏經(jīng)濟、時間及師資的支撐。其次，高中舞蹈特長生教育缺乏系統(tǒng)性和完整性，舞蹈教育涵蓋內(nèi)容廣泛，但為升學而設(shè)立的高中舞蹈特長生的教育模式屬于突擊式教學，具有較強的針對性卻缺乏舞蹈藝術(shù)的完整性。再次，特長生培養(yǎng)方式有一定的封閉性和單純性，存在一種較為刻板而固定的體系。在當今高速度、多元化的時代已不能適應(yīng)社會發(fā)展的客觀需求。西南邊疆民族地區(qū)的高中舞蹈教育中所呈現(xiàn)的問題在我國普通高中舞蹈教育中最為突出，以其為研究對象有較強針對性。普通高中舞蹈藝術(shù)特長生的教育一直是社會及相關(guān)人士所關(guān)切的熱點問題。高中舞蹈教育模式在新時代應(yīng)更加開放、包容，通過不同的教學理念和訓(xùn)練方法領(lǐng)悟舞蹈的深層文化內(nèi)涵、培養(yǎng)不同的思維模式，有助于培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；側(cè)重學生的全面修養(yǎng)，多角度、多層次的綜合能力，不僅是對專業(yè)技能的提升和完善，更是意識、思維、綜合知識層面的逐漸潤色。使舞蹈變得更加凝練升華，也成為了當下舞蹈教育所要解決的問題。全面舞蹈教育以特有的藝術(shù)手段和教育功能與作用成為素質(zhì)教育中培養(yǎng)全方位發(fā)展人才不可或缺的教育方式之一，因此處理好舞蹈教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系，是高中教育中十分必要的一個環(huán)節(jié)。就目前教育現(xiàn)狀而言，德宏州芒市第一中學舞蹈藝術(shù)特長生的教育模式仍存在普通高中舞蹈教育的共性問題，并且存在邊疆少數(shù)民族地區(qū)特有的個性問題。針對現(xiàn)階段德宏州芒市第一中學藝術(shù)特長生的教學現(xiàn)狀，筆者將以其為研究對象分析其現(xiàn)階段教學模式中存在的利與弊，結(jié)合自身專業(yè)及所學知識，對其作客觀的分析并提出改善對策。望可以為改進、完善普通高中舞蹈藝術(shù)特長生的教育提出自己的獨到見解。
一、德宏州芒市第一中學舞蹈特長生的教學現(xiàn)狀
（一）舞蹈特長生的發(fā)展現(xiàn)狀德宏州地處祖國的西南邊陲，主要以傣族，景頗族世居為主，豐厚的文化資源、悠久的舞蹈歷史成為民族文化重要的呈現(xiàn)方式，并以活態(tài)的傳承形式流傳至今。雖說如此，但從全國舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，西南邊疆地區(qū)的普通高中與沿海發(fā)達城市的高中對比無疑是相對落后的。以德宏州芒市第一中學舞蹈特長生的發(fā)展為例，據(jù)調(diào)查，德宏州芒市第一中學的教學現(xiàn)狀嚴重失衡，首先，在教學環(huán)境方面，缺乏優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，舞蹈教室設(shè)施簡陋、設(shè)備不足。學校僅有一間70平米左右的練功房提供給高中學段的所有特長生，與之相應(yīng)的舞蹈教學理論書籍、教學道具、師資配備緊張短缺，無法適應(yīng)現(xiàn)代化舞蹈教學發(fā)展的形勢，以滿足特長生的學習需求。其次，在課程設(shè)置方面，文化課與特長課的設(shè)置比例不對等，從整體上看，學校的特長課少于文化課，如高一高二特長生的舞蹈課在周一周三的晚上，高三特長生的舞蹈課在周二周四的晚上，三個年級段于周二至周四下午的第四節(jié)課共用舞蹈教室。再者，在師資隊伍建設(shè)方面，專業(yè)舞蹈師資奇缺，現(xiàn)今僅有一個專業(yè)教師負責全校舞蹈特長生的課程教學，偶爾會有少數(shù)的應(yīng)屆實習生前來助教，輔助舞蹈教學工作。站在教師的角度出發(fā)，教師工作量大，難以考慮到個體差異；站在學生的角度出發(fā)，“吃不飽、吃不好”的學習狀態(tài)愈發(fā)明顯。最后，常規(guī)教學與藝考的沖突。特長課的常規(guī)教學以基本功訓(xùn)練為重點，其他訓(xùn)練為輔助。依賴藝考前三個月突擊式高強度的集訓(xùn)來獲得升學率，這本身不符合舞蹈教育教學發(fā)展的規(guī)律，也不利于學生身心的健康發(fā)展，為升學而設(shè)立的舞蹈教育模式必然缺乏系統(tǒng)性與完整性。
（二）舞蹈特長生當前的教學模式依據(jù)實地考察，當前的舞蹈教學模式較為單一，高一高二均由本校教師教育培養(yǎng)，高三統(tǒng)一輸送到舞蹈藝考培訓(xùn)機構(gòu)，由機構(gòu)的專業(yè)教師帶領(lǐng)學生考前沖刺。在校期間大部分的特長課都是以解決軟開為重點，并滲入了能力訓(xùn)練的元素于其中。每天下午的特長課學生們積極主動的進入舞蹈房練軟度或順動作，而晚自習的布局較為合理，第一節(jié)為基本功的系統(tǒng)訓(xùn)練，老師會粗略地檢查同學們的功底，并采取搬、壓、撕等方式幫助學生突破瓶頸期，第二節(jié)則是體能訓(xùn)練，以小組的形式安排學生集中練習，極少穿插技巧輔導(dǎo)和劇目排練的因素。每逢寒暑假會布置一項作業(yè)：選自己感興趣的劇目或組合熟練學習，開學第一課檢查，旨在培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力。據(jù)在校學生描述，學校承接了許多大型節(jié)目的演出，利用課上課下的時間排練啦啦操、民族民間舞以及流行舞曲等節(jié)目，如學校舉辦一年一度的運動會、五四青年節(jié)和迎新晚會等。而校外演出由州級和市級舉辦的大型民族節(jié)日活動，在校教師組織學生排演地方性舞蹈，是對地區(qū)民間舞蹈繼承與發(fā)展的促進?；顒拥膮⑴c旨在鍛煉學生相互協(xié)作能力、增強學生舞臺表現(xiàn)力和臨場發(fā)揮的處理。臨近藝考的高三學子在集訓(xùn)前教師統(tǒng)一科普系統(tǒng)知識，而高一高二的學生缺乏這方面的認知，多數(shù)學生都是零基礎(chǔ)、剛起步，從未系統(tǒng)學習舞蹈，導(dǎo)致后期高強度訓(xùn)練中學生普遍出現(xiàn)學習興趣減弱，學校教學質(zhì)量偏底的狀況。
二、德宏州芒市第一中學舞蹈特長生教學模式分析
（一）教育現(xiàn)狀利與弊的分析面向現(xiàn)代化的發(fā)展，舞蹈特長生的教育面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。教育是培養(yǎng)學生成才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對經(jīng)濟、社會、文化的發(fā)展具有先導(dǎo)性和全局性的作用，需適當?shù)爻鞍l(fā)展。面對新需求，普通高校的教育更應(yīng)注重素質(zhì)教育。從單純的應(yīng)付升學考試、提高升學率來看，首先，基本功訓(xùn)練中軟開是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，它為后來的技術(shù)技巧和舞蹈劇目提供了前提和保障，經(jīng)過多年的積淀，芒市第一中學也正是看到了這一點，在能力素質(zhì)方面不及專業(yè)藝校的中專生，所以在起點不同的條件下扎實打牢基礎(chǔ)，藝考集訓(xùn)之時騰出時間接觸更多的新知識和技能。其次，為彌補這一教學模式中學生臨場經(jīng)驗不足，學校創(chuàng)造更多的機會讓特長生參演校內(nèi)外大型活動，客觀上鍛煉個人膽量，積累舞臺經(jīng)驗，處理舞臺的突發(fā)情況，的確益于學生心理成長。但任何事物的存在都具有兩面性，利與弊同在，其教學模式的弊端實屬明顯，僅靠單一元素的訓(xùn)練外加機會不多的演出，沒有深入到全方位的系統(tǒng)學習，這其實不利于學生舞蹈素養(yǎng)的全面提升和拓展，導(dǎo)致部分學生進入大學在舞蹈藝術(shù)的理解和創(chuàng)新上，更顯單??；尤其是組合編創(chuàng)與編導(dǎo)，不夠新穎，中規(guī)中矩，這與高中學段的舞蹈“窄教學”有關(guān)。另外特長課的完整性不足，學生步入大學邁進深層次學習更顯吃力，許多課程未接觸也未曾聽說，學習興趣大幅度降低甚至誘發(fā)排斥心理。比如當初筆者參加藝考那年，因為很多知識在高中階段不曾接觸所以很陌生，藝考培訓(xùn)機構(gòu)的老師大多一帶而過，致使常出現(xiàn)不清楚動作要領(lǐng)，記不住組合順序，忘記動作的現(xiàn)象，久而久之興趣就大減了。不考試就不重視的后遺癥一直延續(xù)到大學第一學期開設(shè)這門課程，學起來不僅吃力還跟不上，影響了學生的全面發(fā)。
（二）取其精華，去其糟粕從德宏州芒市第一中學所處的地理位置來看，開展民族舞蹈教學具有得天獨厚的優(yōu)勢。當?shù)氐奈幕块T、學校和教師應(yīng)共同探討，將這一優(yōu)勢打造成特色的教學措施，例如把當?shù)卮鲎宸俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)的“孔雀舞”和景頗族的“目瑙”納入常規(guī)課堂教學，除此之外合理有效的篩選、提取傈僳族、德昂族、阿昌族極具代表性的動作元素，加以升華、美化成訓(xùn)練性組合。將不符合學生年齡階段的舞蹈動作予以剔除，將具有民族文化特色又能鍛煉學生舞姿舞感的技巧貫穿于教學之中。打破當前固定而刻板的訓(xùn)練模式，添加民族文化元素活躍氣氛，不僅增強學生的舞蹈基本功，還能提升學生的學習興趣。從長遠的角度來看，也能對傳承和推廣邊疆民族地區(qū)的民間舞蹈、形成普通高中舞蹈教育教學特色做出積極的貢獻。
三、德宏州芒市第一中學舞蹈特長生教學模式愿景
（一）原有教學模式的分析針對上文學?，F(xiàn)存教學模式的分析，筆者就所陳列的問題提出自己的愿景。望學校能實現(xiàn)文化課與特長課朝著一個相對均衡的方向發(fā)展，積極引進省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)師資力量、注重學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生獲得更多知識與技能，至少在步入大學時不會一無所知，這易讓學生誘發(fā)自卑心理。作為傳播知識的殿堂，校方不應(yīng)只關(guān)注學生文化成績的高低，應(yīng)給予特長生更多的鼓勵與支持，并不是所有的特長生都因成績不佳、靠文化分考不上大學才被迫選擇學習特長，因為興趣愛好又何嘗不是呢？教師要做好學生成長的引路人，對于什么是最適合的教學方法，要有明確的目標，在什么階段學生應(yīng)達到何種預(yù)期效果，重軟開的同時也要注重能力，不僅著眼于短期的藝考成績、特長生的過線率，更要注重對學生的學習能力、思維方式、情感意志、道德品格的培養(yǎng)，帶著長遠的眼光理性思考，筆者認為會更利于學生的全面發(fā)展。針對起點不同、基礎(chǔ)薄弱的學生，教師要尊重個體的差異性，采取因材施教的方式制定教學計劃，選擇合適的教材教學，歷經(jīng)長期的累積與探索，不斷總結(jié)分析，規(guī)劃出適合學生的學習方案。除了舞蹈課以外，還應(yīng)增添舞蹈欣賞、舞蹈理論和音樂素質(zhì)的相關(guān)課程，光對舞蹈素質(zhì)的掌握遠遠不夠，先有理論學習的鋪墊，實踐操作才能獲得更深刻的領(lǐng)悟，理論與實踐相結(jié)合才是對舞蹈知識真正的掌握。音樂與舞蹈不分家，學習音樂的重要性不言而喻，學校雖開設(shè)音樂課，但面向的是全校學生，教學內(nèi)容主要以學習校歌、合唱比賽為主。音樂基本知識的匱乏，誘使特長生不能深刻理解舞蹈作品中音樂的表達以及節(jié)奏的處理，在這方面教學上是有所欠缺的。
（二）輸入模式與輸出模式新時代下的普通高校，不僅是傳播教育的場所，更是一種文化的載體，有效直接地向?qū)W生傳遞本土文化。民族地區(qū)舞蹈的發(fā)展離不開地方經(jīng)濟、政治、社會的多維因素，尤其是學校中的舞蹈教育。社會正在快速的發(fā)展，學校不能封閉的關(guān)起門，而要順應(yīng)時展新趨勢，與時俱進，全面提高藝術(shù)特長生的教育質(zhì)量。自身的創(chuàng)新和外來優(yōu)質(zhì)資源的補給與舞蹈特長生的舞蹈教育生存和發(fā)展息息相關(guān)。了解他校特長生的培養(yǎng)方式，以一種開放包容的姿態(tài)不拘一格地學習和借鑒別人的先進經(jīng)驗，力爭更多的機遇組織老師和學生前往省內(nèi)外名校相互交流和學習十分重要。具體而言，一是向省內(nèi)優(yōu)秀學校學習，其目的在于獲得先進經(jīng)驗，并借鑒相鄰城市、地州的自主教學理念，二是直接向沿海發(fā)達城市學習和借鑒，以引進舞蹈特長生教育系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)資源。芒市第一中學在文化課的設(shè)置上采取省外遠程教學的模式，舞蹈特長課可借鑒同樣的方法，取長補短，多開展相互交流活動，實現(xiàn)資源共享。從省內(nèi)外尋覓既值得學習又可借鑒的樣板，參照舞蹈教育發(fā)達地區(qū)的經(jīng)驗，找出自身的差距和短板，進一步確立發(fā)展的目標。此外，也可以采用“結(jié)對子”的方式與教育發(fā)達地區(qū)先進學校結(jié)成合作伙伴關(guān)系，進行多樣性的交流與溝通，在共贏式的發(fā)展中實現(xiàn)學校自身的發(fā)展。
四、結(jié)論
民族地區(qū)高中舞蹈特長生的教育與發(fā)展離不開當?shù)卣闹С?，更需要學校、教師和學生攜手努力，把不適應(yīng)時展的教學模式做適當調(diào)整，改進落后的教學方法和手段；充分挖掘邊疆地區(qū)已有的民族舞蹈文化資源，融入特長生舞蹈教學的課堂。本文就德宏州芒市第一中學舞蹈特長生教學現(xiàn)狀和發(fā)展模式進行分析，更加深刻的認知當前邊疆民族地區(qū)高中特長生的舞蹈教育，從傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代需求、當前教學與未來愿景提出了自己的見解，希望對教育主管部門、學校及舞蹈特長生有一定的參考價值。
參考文獻：
[1]馬云霞.民族舞蹈技能訓(xùn)練之教學模式研究[M].北京:中央民族大學出版社,2011.
[2]李廷海.中國民族舞蹈教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究[M].北京:中央民族大學出版社,2007.
[3]于平.中外舞蹈思想概論[M].北京:人民音樂出版社,2002.
[4]曾金華.民族舞蹈文論[M].昆明:云南民族出版社,1986.
[5]石裕祖.云南民族舞蹈史[M].昆明:云南大學出版社,2006.
[6]王克芬.中國舞蹈發(fā)展史[M].上海:上海人民出版社,2004.
[7]呂藝生.舞蹈教育學[M].上海:上海音樂出版社,2004.
[8]平心.舞蹈心理學[M].北京:高等教育出版社,2004.
作者：陳奕宏 單位：云南藝術(shù)學院