中職學(xué)校書(shū)香校園文化建設(shè)研究

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摘要:中職學(xué)校書(shū)香校園文化建設(shè)應(yīng)在目標(biāo)任務(wù)、關(guān)鍵對(duì)象、方法手段上做出積極的整體性應(yīng)對(duì)，應(yīng)把握新時(shí)代、把握中職學(xué)生教育對(duì)象，創(chuàng)造具有新時(shí)代特點(diǎn)的書(shū)香校園文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;書(shū)香校園;文化建設(shè)

1中職學(xué)校書(shū)香校園文化建設(shè)的研究背景及意義

在中職學(xué)校中，能夠滿(mǎn)足時(shí)展與中職學(xué)生精神需求的閱讀載體、閱讀模式與閱讀內(nèi)容并未與新時(shí)代背景下的中職學(xué)校書(shū)香校園文化建設(shè)相匹配，中職學(xué)校書(shū)香校園建設(shè)的路徑有待拓寬。中職學(xué)校學(xué)生的年齡層處于其人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲又決定著他們所接受的價(jià)值觀內(nèi)容復(fù)雜且形態(tài)隱秘，因此，有必要在新時(shí)代背景下構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展需要的書(shū)香校園文化。

2中職學(xué)校書(shū)香校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1中職學(xué)生閱讀觀培育的滯后

目前，我國(guó)中職學(xué)校的在校生大多數(shù)受生源素質(zhì)及原生家庭的影響，并沒(méi)有形成與其生理年齡相匹配的閱讀習(xí)慣與閱讀思考。學(xué)校的主干課程往往傾向于提高職業(yè)技能的課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，中職學(xué)生在缺乏閱讀引導(dǎo)的校園中生活學(xué)習(xí)，閱讀觀的發(fā)展勢(shì)必滯后。

2.2中職學(xué)校書(shū)香校園物質(zhì)文化建設(shè)的匱乏

中職學(xué)校在完善校園基礎(chǔ)建設(shè)時(shí)，把大量的人力、物力和資金投入到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中。相比之下，中職學(xué)校的閱讀室存在閱讀室面積狹小、書(shū)籍年份久遠(yuǎn)、書(shū)刊內(nèi)容陳舊、管理人員匱乏和學(xué)生閱讀積極性淡薄等問(wèn)題。學(xué)生缺乏思辨的人生態(tài)度、缺少朝氣蓬勃的精神，也缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3中職學(xué)校書(shū)香校園文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

3.1為地域培養(yǎng)復(fù)合型中等職業(yè)技能人才，促進(jìn)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)

促進(jìn)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)，是構(gòu)建中職學(xué)校書(shū)香校園文化的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生真實(shí)體會(huì)到閱讀的豐富內(nèi)涵，激發(fā)了職業(yè)技能人才對(duì)供職地域的熱愛(ài)，增強(qiáng)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的使命感和責(zé)任感，提高職業(yè)技能人才的綜合素質(zhì)，有利于打造職業(yè)產(chǎn)業(yè)技能人才品牌形象。

3.2為地域培養(yǎng)復(fù)合型職業(yè)技能人才，塑造中職學(xué)生工匠精神

中職學(xué)校應(yīng)以校園文化活動(dòng)為依托，充分利用閱讀這一隱性教育資源來(lái)塑造、傳播、弘揚(yáng)我國(guó)當(dāng)代工匠精神。中職學(xué)校校園文化生活可組織閱讀古今中外工匠精神內(nèi)涵相關(guān)的書(shū)籍，開(kāi)設(shè)文藝比賽、先進(jìn)事跡展覽等校園文化活動(dòng)，不僅豐富了中職學(xué)生的課余文化生活，還能從縱深角度拓展他們的職業(yè)技能知識(shí)面，從而達(dá)到塑造其優(yōu)秀品格的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)其將來(lái)走上工作崗位所必需的職業(yè)精神的形成起到積極有效的助推作用。例如:舉辦“堅(jiān)持與追求，是愛(ài)崗敬業(yè)的基石”的主題閱讀活動(dòng)。開(kāi)設(shè)“匠心品質(zhì)追求卓越”的主題班會(huì)。書(shū)香校園文化活動(dòng)可借助其豐富多彩的活動(dòng)形式，在各類(lèi)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)，使工匠精神得到更深層次的傳播與弘揚(yáng)。

3.3為地域培養(yǎng)復(fù)合型職業(yè)技能人才，促進(jìn)中職學(xué)生身心健康發(fā)展

為滿(mǎn)足中職學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，應(yīng)優(yōu)化學(xué)生交往、青春期異性交往、師生交往，營(yíng)造和諧相處校園生活氛圍。通過(guò)組織聯(lián)誼班會(huì)主題閱讀活動(dòng)、青春期專(zhuān)題教育、師生幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)“書(shū)香校園悅讀悅美”、“書(shū)卷飄香潤(rùn)澤心靈”、“書(shū)香溢校園閱讀伴成長(zhǎng)”等活動(dòng)，使中職學(xué)生深刻感受校園文化中的師生情誼、同學(xué)情誼。針對(duì)中職學(xué)生正處在青春期情感與情緒上容易發(fā)生盲目沖動(dòng)的階段，開(kāi)展中職學(xué)生情緒方面主動(dòng)調(diào)節(jié)系列活動(dòng)、青春期專(zhuān)題閱讀教育活動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)通過(guò)學(xué)校設(shè)立“青春飛揚(yáng)圖書(shū)閱覽室”，引導(dǎo)中職學(xué)生高效利用“致青春”閱覽室的專(zhuān)題內(nèi)容，了解青春期身心發(fā)展的主要特征，學(xué)習(xí)情緒管理的理論與方法，學(xué)會(huì)正確的情緒抒發(fā)。

4探索書(shū)香校園文化建設(shè)的有效路徑

4.1夯實(shí)書(shū)香校園物質(zhì)文化基礎(chǔ)

為進(jìn)一步推動(dòng)書(shū)香校園文化建設(shè)，教育主管部門(mén)應(yīng)積極推廣“政府推動(dòng)、專(zhuān)家指導(dǎo)、全員參與”的運(yùn)作模式，營(yíng)造多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)的良好文化氛圍。搭建教育主管部門(mén)、院校多級(jí)綜合服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)建校方、學(xué)生和家長(zhǎng)參與互動(dòng)模式，細(xì)分不同年齡段學(xué)生閱讀需求，拉動(dòng)閱讀與“成才”同增長(zhǎng)。讓閱讀走進(jìn)校園，走進(jìn)學(xué)生的生活?；ヂ?lián)網(wǎng)開(kāi)放式數(shù)字圖書(shū)館應(yīng)運(yùn)而生，已被受眾廣泛接受，它突破了實(shí)體圖書(shū)館在時(shí)間、空間上的諸多限制，成為新時(shí)代閱讀群體進(jìn)行文化建設(shè)的堅(jiān)實(shí)可靠平臺(tái)，擴(kuò)大了人們的視野和閱讀空間，不僅可以有效推動(dòng)中職學(xué)校書(shū)香校園文化建設(shè)，更能真正培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)閱讀和終身學(xué)習(xí)的良好讀書(shū)風(fēng)氣，全面打造書(shū)香校園的讀書(shū)氛圍，提高中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)。與具備豐厚書(shū)籍資源的公立圖書(shū)館合作，開(kāi)設(shè)校園自助圖書(shū)館。校園自助圖書(shū)館的開(kāi)設(shè)使學(xué)生不必親臨公立圖書(shū)館，不受公立圖書(shū)館開(kāi)、閉館時(shí)間的限制，在校園里一臺(tái)自助圖書(shū)館服務(wù)機(jī)上就能借書(shū)、還書(shū)、辦理借書(shū)證，享受圖書(shū)館的預(yù)借送書(shū)服務(wù)。校園自助圖書(shū)館裝書(shū)架、還書(shū)箱和電腦操作臺(tái)等，能存放幾百本書(shū)籍，學(xué)生能采取自助服務(wù)方式在其中借閱圖書(shū)，既可以?xún)?yōu)化公立圖書(shū)館的館藏書(shū)籍使用率，又可以豐富學(xué)生的課余文化生活。

4.2不斷豐富書(shū)香校園精神文化內(nèi)涵

在中職學(xué)校書(shū)香校園文化建設(shè)中，利用中國(guó)傳統(tǒng)文化資源庫(kù)中數(shù)量可觀的寶藏，彌補(bǔ)閱讀素材單一的問(wèn)題，閱讀體系也可在深度與廣度方面得到優(yōu)化。閱讀在原有范本樣式與范疇的維度上，視域得以變換、內(nèi)容豐富多彩、方法靈活多變，極為有利地促進(jìn)了書(shū)香校園文化精神內(nèi)容的提升。激發(fā)了中職學(xué)校學(xué)生的求知欲，令其全方位立體地感受文字帶來(lái)的魅力，從而突破了單純文字的概念化和遙遠(yuǎn)虛緲的閱讀體驗(yàn)，起到了“把時(shí)空凝聚在方寸之間，深厚的人文底蘊(yùn)浸潤(rùn)學(xué)生心靈”的作用。為了使閱讀實(shí)踐切合實(shí)際，中職學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)技能專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，我們應(yīng)把閱讀引入課堂教學(xué)中，并對(duì)閱讀的課型和教學(xué)法進(jìn)行改革。第一，閱讀課程設(shè)置多樣化。增強(qiáng)閱讀課程設(shè)置的有效性，體現(xiàn)實(shí)時(shí)性，突出靈活性，強(qiáng)化可操作性。再適當(dāng)嵌入閱讀選修課，做詳析、略讀和泛讀相結(jié)合的文本賞析，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)相關(guān)閱讀專(zhuān)題進(jìn)行深入研讀。第二，閱讀內(nèi)容精細(xì)化。閱讀課程涉及課時(shí)如何分配、傳統(tǒng)內(nèi)容與新增內(nèi)容如何銜接與配合、教學(xué)環(huán)節(jié)如何安排、課余生活涵蓋的校園活動(dòng)如何安排。中職學(xué)校教育教學(xué)部門(mén)應(yīng)與上級(jí)單位互動(dòng)協(xié)作，在閱讀內(nèi)容選擇上要精細(xì)凝練，要充分體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精華，即:海納百川的包容性、英雄主義文化品格、赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)主義基因、鮮明的時(shí)代文明素質(zhì)、注重團(tuán)結(jié)合作。第三，閱讀方式方法的創(chuàng)新使用。充分發(fā)揮中職學(xué)校學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性和積極性，使之為多媒體化閱讀搜集、提供更多直觀而豐富的素材，能夠?qū)崿F(xiàn)師生共建閱讀平臺(tái)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、海量數(shù)據(jù)資源共享的目的。為了使閱讀活動(dòng)開(kāi)展充分具備現(xiàn)實(shí)性和靈活性，可在主題線路旅行、實(shí)地走訪調(diào)查活動(dòng)、閱讀知識(shí)競(jìng)賽、文化活動(dòng)展示等活動(dòng)中，進(jìn)一步將閱讀所得的知識(shí)靈活運(yùn)用，也使學(xué)生個(gè)人能力得到提升。

5結(jié)語(yǔ)

卓越的書(shū)香校園文化建設(shè)是中職學(xué)校的靈魂，對(duì)師生的精神面貌起著導(dǎo)向、凝聚的作用，對(duì)師生的愛(ài)崗敬業(yè)、求學(xué)奮進(jìn)的內(nèi)生動(dòng)力起到激勵(lì)和促進(jìn)作用，更有助于師生樹(shù)立全局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

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［4］葉瀾.試論當(dāng)代中國(guó)學(xué)校文化建設(shè)［J］．教育發(fā)展研究，2006，(08):45.

作者：王丹紅 單位：吉林省工程技術(shù)學(xué)校