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摘要:隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn),教師應(yīng)注意在新課標(biāo)的指引下,結(jié)合信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文分析闡述新課標(biāo)背景下,如何將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效整合,以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:課程整合;信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);新課標(biāo)
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)教育方式的弊端也逐步顯現(xiàn),為了滿足教育的發(fā)展需求,使學(xué)生能夠更加高效地接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí),教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)手段,在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力、理解能力、靈活運(yùn)用能力,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)做好鋪墊。
一、結(jié)合微課,促進(jìn)理解
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),教師可以利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo),以此凸顯出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的價(jià)值。微課是一種常用的信息技術(shù)教學(xué)模式,它的特點(diǎn)是利用短視頻的方式單純解決某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),這會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性,也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的深入理解。微課的時(shí)長(zhǎng)大都在3~8分鐘,將微課融入課堂教學(xué),不會(huì)耽誤教師講授新知識(shí)的時(shí)間,因此,從時(shí)間和內(nèi)容兩方面都受到小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可。教師可以將學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的、難以理解的重難點(diǎn)數(shù)學(xué)問(wèn)題制作成微課,有針對(duì)性地講解這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容,這會(huì)使學(xué)生能夠?qū)@部分知識(shí)進(jìn)行理解,突破學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,補(bǔ)齊學(xué)生認(rèn)知不足的短板,以便與新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)做好銜接,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外,教師也可以將本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容、重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容分別制作成微課,讓學(xué)生在導(dǎo)課環(huán)節(jié)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí),這會(huì)有效降低教學(xué)難度,讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前,就可以對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)基礎(chǔ)認(rèn)知。同時(shí),這部分微課內(nèi)容在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后,也可以作為復(fù)習(xí)資源在課后進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。以《混合運(yùn)算》為例,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算問(wèn)題,這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)重難點(diǎn)在于,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解如何運(yùn)用綜合算式對(duì)兩步計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行解決,以及如何解決含有小括號(hào)的混合運(yùn)算。為節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間,提高學(xué)生的理解能力,教師可以分別將學(xué)生之前已經(jīng)掌握的加減混合運(yùn)算的概念及練習(xí)題制作成微課教學(xué)內(nèi)容,以供學(xué)生復(fù)習(xí)。然后,還應(yīng)將本節(jié)課的加、減、乘、除混合運(yùn)算的方法制作成微課內(nèi)容,這會(huì)讓學(xué)生通過(guò)微課理解新知識(shí)的重難點(diǎn),有利于學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。此外,教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)一些四則混合運(yùn)算的問(wèn)題,這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力,與新課標(biāo)中的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的要求相吻合,有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。
二、概念具體,強(qiáng)化認(rèn)知
在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)難度較高的學(xué)科,同時(shí),小學(xué)階段的學(xué)生形象思維能力較強(qiáng),抽象思維能力較弱,而數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性,這與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不相符,因此,學(xué)生較難理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí),甚至?xí)胁糠謱W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有種抵觸情緒。而在新課標(biāo)的背景下,為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力,教師可以將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合,由于信息技術(shù)具有集音、形、影于一體的教學(xué)優(yōu)勢(shì),教師可以利用靜、動(dòng)態(tài)畫(huà)面將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、具體,使學(xué)生能夠更加深入地認(rèn)知數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。以《長(zhǎng)方形和正方形》為例,本知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容涉及圖形問(wèn)題,單純通過(guò)語(yǔ)言描述對(duì)學(xué)生講解這部分知識(shí),學(xué)生難以理解和接受,因此,教師可以利用信息技術(shù),將長(zhǎng)方形與正方形的動(dòng)態(tài)變化圖形對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示,這會(huì)使學(xué)生一目了然地觀察到兩種圖形的差別。教師可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié),利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生展示用正方形、長(zhǎng)方形鋪成的各種造型,還應(yīng)讓學(xué)生思考如何拼接才能讓造型更具藝術(shù)性,這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生形成一定的視覺(jué)沖擊效果,也可以使學(xué)生對(duì)圖形有一個(gè)基本的認(rèn)知概念,激發(fā)學(xué)生的圖形認(rèn)知興趣。在此基礎(chǔ)上,教師可以啟發(fā)學(xué)生思考,教室內(nèi)的物品有哪些是長(zhǎng)方形,哪些是正方形,以此提高學(xué)生的知識(shí)理解能力。在此基礎(chǔ)上,教師可以將長(zhǎng)方形和正方形的概念、定義利用信息技術(shù)傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生能夠?qū)Χ叩南嗤c(diǎn)和差異點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知。同時(shí),教師還可以利用電子白板讓學(xué)生繪制長(zhǎng)方形和正方形,讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)作能力可以通過(guò)信息技術(shù)有所提升。教師還應(yīng)利用信息技術(shù)為學(xué)生出示圖形類(lèi)的計(jì)算問(wèn)題,比如,一張正方形明信片的邊長(zhǎng)是35厘米,求這個(gè)正方形的周長(zhǎng),讓學(xué)生自主思考在已知正方形邊長(zhǎng)的情況下,如何求出正方形的周長(zhǎng),這會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同思維方式對(duì)學(xué)生的解題過(guò)程進(jìn)行修正,并將正確的解題方式告訴學(xué)生,這種鼓勵(lì)學(xué)生自行思考,然后教師進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)的方式,可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。
三、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),有一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)屬于單純的計(jì)算問(wèn)題,具有較強(qiáng)的枯燥性,也難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師應(yīng)糾正學(xué)生的這種錯(cuò)誤觀念,究其內(nèi)里,其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活也應(yīng)用于生活,很多生活中的應(yīng)用都是受到數(shù)學(xué)知識(shí)的啟發(fā),所以,數(shù)學(xué)知識(shí)與生活具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。而通過(guò)生活實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),也是新課標(biāo)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生通過(guò)生活問(wèn)題,理解數(shù)學(xué)知識(shí),這也可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。以《圖形的運(yùn)動(dòng)》為例,本節(jié)課涉及軸對(duì)稱(chēng)圖形、旋轉(zhuǎn)、平移等內(nèi)容,而這些內(nèi)容都是學(xué)生后續(xù)認(rèn)知圖形、空間知識(shí)的重要基礎(chǔ),有益于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,幫助學(xué)生建構(gòu)空間概念。由于這部分知識(shí)具有一定的抽象性,因此,教師可以利用信息技術(shù),將生活中的內(nèi)容與這部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合,以此降低圖形運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)難度,易于學(xué)生接受和理解。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生出示游樂(lè)場(chǎng)的畫(huà)面,這會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的視覺(jué)沖擊效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)。比如,游樂(lè)場(chǎng)中的摩天輪、飛機(jī)、小火車(chē)等大型游樂(lè)項(xiàng)目,以及放風(fēng)箏的自主游樂(lè)項(xiàng)目,其中都蘊(yùn)含著圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。教師可以利用信息技術(shù),分別為學(xué)生展示每一種游戲項(xiàng)目的細(xì)節(jié),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),摩天輪、飛機(jī)、小火車(chē)都是一種旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),而進(jìn)行深入分析,又會(huì)發(fā)現(xiàn)摩天輪屬于旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),但摩天輪上的乘客與地面之間的關(guān)系又屬于一種平移運(yùn)動(dòng),飛機(jī)的整體是旋轉(zhuǎn),而飛機(jī)上的乘客屬于一種平移運(yùn)動(dòng),小火車(chē)的整體,以及坐在小火車(chē)上的乘客是平移運(yùn)動(dòng),而小火車(chē)的輪子是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。同時(shí),放的風(fēng)箏從中間對(duì)折后,兩面可以完全重合,因此,風(fēng)箏是軸對(duì)稱(chēng)圖形。所以,通過(guò)上述展示,學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)知到軸對(duì)稱(chēng)圖形的內(nèi)涵,使學(xué)生的圖形認(rèn)知能力得到有效提升。
四、分層引導(dǎo),自主探究
受先天和后天因素的影響,小學(xué)生在數(shù)學(xué)理解和認(rèn)知能力存在一定的差異,而單純按照統(tǒng)一化、程式化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),不利于在整體層面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。因此,在新課標(biāo)的引導(dǎo)下,教師可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué),這會(huì)使不同層次的學(xué)生都可以在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)得到有效提升,也便于不同層次的學(xué)生認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,建立學(xué)優(yōu)生組別、中等生組別、學(xué)困生組別,這會(huì)使分組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到最大限度的發(fā)揮。教師可以分別采用不同的教學(xué)方式,利用信息技術(shù)與不同組別的學(xué)生進(jìn)行交流、溝通,提高不同組別學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。同時(shí),通過(guò)這種問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué),也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。以《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》為例,在本節(jié)課教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況,在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融合信息技術(shù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)優(yōu)生組別,教師可以利用信息技術(shù),將一些小數(shù)知識(shí)的概念、定理、計(jì)算、應(yīng)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前、課后的自主學(xué)習(xí),使學(xué)優(yōu)生組別在掌握小數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),也可以對(duì)小數(shù)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用,以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析思考能力,此外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生自行設(shè)計(jì)并解答小數(shù)應(yīng)用問(wèn)題,以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。對(duì)于中等生組別,教師可以利用信息技術(shù),為學(xué)生出示一些小數(shù)基礎(chǔ)知識(shí),及簡(jiǎn)單的小數(shù)計(jì)算問(wèn)題,以此鍛煉中等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)應(yīng)用知識(shí)做好鋪墊。而對(duì)于學(xué)困生組別,通常這部分學(xué)生缺乏清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)較難產(chǎn)生興趣,也不理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,因此,對(duì)于這部分學(xué)生,教師不應(yīng)急于讓這部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),而是應(yīng)讓其懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用及價(jià)值,并利用信息技術(shù)將一些數(shù)學(xué)名人軼事制作成短片對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放,以此循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情感,在這一基礎(chǔ)上,教師可以利用信息技術(shù)傳授給學(xué)困生一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,還可以將學(xué)困生組別中進(jìn)步較為明顯的學(xué)生樹(shù)立為學(xué)困生組別的學(xué)習(xí)榜樣,運(yùn)用榜樣的力量鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),從而達(dá)到有效提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的,也可以充分凸顯出新課標(biāo)引導(dǎo)下,確保整體層面小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效提升的教育政策。
五、結(jié)語(yǔ)
概言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求,將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合,以此使抽象化的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)、形象,易于學(xué)生理解。同時(shí),也可以在信息技術(shù)的作用下,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)魅力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
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作者:郭永祥 單位:甘肅省涇川縣豐臺(tái)鎮(zhèn)張觀察小學(xué)