幼兒語言教學(xué)中運用信息技術(shù)論文

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一、運用信息技術(shù)整合語言課程資源，創(chuàng)設(shè)趣味生動的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)的積極性

比如，在進行“鼠寶寶找朋友”的教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)手段進行語言游戲教學(xué)。首先，教師可利用多媒體為幼兒出示PPT課件，為幼兒的語言認知創(chuàng)設(shè)情境。課件生動形象、直觀趣味地展示了幼兒喜愛的各種小動物，如小鴨子、小花貓、小青蛙等。在出現(xiàn)這些動物時，課件自動播放它們的叫聲，增強了幼兒的聽課效果。很多幼兒情不自禁地想模仿這些小動物們走路的姿態(tài)以及它們的叫聲。于是，教師可通過游戲的方式讓幼兒進行動作、語言的模仿訓(xùn)練。通過課件的刺激，幼兒很快了解了各種動物的名稱，并能用語言進行描述。在語言描述過程中，教師應(yīng)及時啟發(fā)幼兒在進行動作和語言的體驗過程中，注意理解、體會“跑、跳、爬、跪”等動詞的含義。教師可以通過PPT課件的動作模擬為幼兒創(chuàng)設(shè)動作情境，引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)鼠寶寶的朋友。是那個會跑但不會跳的小鴨子？還是那個會跳但不會跑的小青蛙？通過動作語言使鼠寶寶找到了自己的小朋友。信息技術(shù)手段促進了幼兒對小鴨子、小青蛙、小花貓、鼠寶寶等動物行為特征的認識。課件的使用為幼兒搭建了通向語言運用的橋梁，促進了幼兒語言認知能力的形成。

二、運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，落實幼兒在語言教學(xué)活動中的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“幼兒園教育改革必須深入實施實質(zhì)教育，實施素質(zhì)教育必須落實幼兒在課堂上的主體地位，讓幼兒參與到語言知識的教學(xué)中，通過語言活動讓幼兒體會語言所要表達的意義，實現(xiàn)教學(xué)是為了能夠更好地運用的目的。”我們知道，幼兒對事物的認知是很直觀的，對動態(tài)的信息接收很快。因此，我們幼兒語言教師可以利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化語言教學(xué)環(huán)節(jié)，讓幼兒成為語言活動的主人。通過動態(tài)的信息展示和幼兒的直接參與，培養(yǎng)幼兒的語言認知技能，靈活幼兒的語言思維，提高幼兒的觀察能力和思考能力，讓幼兒在語言活動的實踐中進行語言的感知、理解和運用，提高教學(xué)質(zhì)量，全面達成新課程標準下的教學(xué)目標。比如，在進行生活主題“認識十二生肖”的教學(xué)時，由于教材上的圖片較小，并且教材呈現(xiàn)的都是靜態(tài)的圖片，這些知識對幼兒的刺激不夠敏感，很難使幼兒正確、全面地描述出十二生肖的順序，很難理解十二年一個輪回的概念。為了達到理想的教學(xué)效果，教師可利用交互式電子白板進行教學(xué)。上課時，教師點擊白板上相應(yīng)的動物名稱，白板上立即出現(xiàn)相應(yīng)的動物，并配以“我是……”的語言提示，讓幼兒跟著課件中每種動物的介紹進行跟讀訓(xùn)練。當(dāng)每種動物都出現(xiàn)完之后，教師利用一個大的板面進行總結(jié)，伴著動感的樂符，出現(xiàn)字幕：“老鼠前面走，跟著老黃牛，老虎一聲吼……公雞喊加油，黃狗半夜守門口，肥豬天天睡不夠?！庇變涸谡n件的刺激下，主動進行了十二生肖的語言描述。通過幾次訓(xùn)練，很多幼兒掌握了“十二生肖”的順序及十二年一個輪回的概念。利用這種方式進行語言教學(xué)，使幼兒深刻感知了每一年一種屬相，十二年一個輪回的規(guī)律，并提高了幼兒的語言實踐能力，豐富了幼兒的社會生活常識。

三、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)想象的空間

培養(yǎng)幼兒語言運用的創(chuàng)造性，提高幼兒的創(chuàng)新能力《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“幼兒階段的孩子十分好奇，很容易接受直接經(jīng)驗，主動探索新事物的熱情十分高漲。這個時期是對幼兒語言運用的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的啟蒙階段?！蔽覀冇變航處煴仨氉プ∮變旱倪@一特點，利用信息技術(shù)手段為幼兒創(chuàng)設(shè)想象的空間，讓幼兒在語言課程資源的刺激下，通過主動思考發(fā)現(xiàn)新知，提高幼兒的語言創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。比如，在進行“奇妙的口袋”的教學(xué)時，教師可根據(jù)幼兒的好奇心強的特點，利用多媒體為幼兒出示口袋圖片，同時用字幕同步顯示“奇妙的口袋東西多，讓我先來摸一摸……”等字樣，讓幼兒伴著念兒歌的節(jié)奏進行語言對話。教師可隨機問幼兒：“口袋里還會有什么東西呢？”這樣能啟迪幼兒的想象思維。教師還可通過課件上的圖片刺激，啟發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，對幼兒進行有針對性的語言創(chuàng)造性訓(xùn)練，提高幼兒的創(chuàng)新能力?？傊變赫Z言運用能力的培養(yǎng)，不僅需要教師的精心設(shè)計，科學(xué)施教，更需要教師采用科學(xué)合理的信息技術(shù)手段豐富教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，落實幼兒在課堂上的主體地位，讓幼兒參與到語言教學(xué)活動中來，促進幼兒的個性發(fā)展，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中接受新知，提高技能。

作者：張艷華 單位：河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)東周莊中心幼兒園