公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

聲樂(lè)教學(xué)引入戲曲潤(rùn)腔唱法的必要性

前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了聲樂(lè)教學(xué)引入戲曲潤(rùn)腔唱法的必要性范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

聲樂(lè)教學(xué)引入戲曲潤(rùn)腔唱法的必要性

【摘要】戲曲潤(rùn)腔演唱方法是我國(guó)傳統(tǒng)民族聲樂(lè)藝術(shù)傳承、積淀下來(lái)的精湛技法,也是對(duì)治當(dāng)前“千人一腔”唱法的有效策略。因而,在高師聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)展中引入戲曲潤(rùn)腔唱法,則有望彰顯高校聲樂(lè)教學(xué)特色,進(jìn)而促進(jìn)戲曲在中小學(xué)校的普及和傳承。有鑒于此,本文將根據(jù)筆者自身的教學(xué)實(shí)踐,來(lái)具體分析將戲曲潤(rùn)腔唱法引入高師聲樂(lè)教學(xué)的必要性,并從建設(shè)“聲—戲結(jié)合的雙師化教學(xué)隊(duì)伍”“督導(dǎo)學(xué)生修習(xí)戲曲演唱”“引入微課強(qiáng)化戲曲潤(rùn)腔和聲樂(lè)演唱的聯(lián)系”這幾個(gè)方面,提出高師聲樂(lè)教學(xué)引入戲曲潤(rùn)腔唱法的可行方案。

【關(guān)鍵詞】高師;聲樂(lè)教學(xué);戲曲潤(rùn)腔唱法;必要性;對(duì)策

一、在高師聲樂(lè)教學(xué)中引入戲曲潤(rùn)腔唱法的必要性

(一)有助于彰顯民族聲樂(lè)演唱的情韻?,F(xiàn)今,高校聲樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了“千人一腔”的同質(zhì)化情緒,這是因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐中未能夠重視到“咬字行腔”的“字腔”內(nèi)部造成聲音高低起伏、節(jié)奏快慢交替、音色明暗變幻、力度張弛收放的有效技法,自然也就難以傳達(dá)出民族聲樂(lè)演唱多元化的聲情韻味了。而戲曲的潤(rùn)腔方法,則恰好能夠有效地潤(rùn)飾“字腔”,從而強(qiáng)化彰顯演唱過(guò)程中的音樂(lè)表情。比如,像戲曲中常用的音高式潤(rùn)腔唱法,能夠在字的行腔過(guò)程中造成音高突然升高或降低,從而表現(xiàn)人物激烈的情感變化;而“撤催”式潤(rùn)腔法,則能造成行腔過(guò)程中演唱速度的突快或突慢,在快慢的交替對(duì)比中傳達(dá)出人物特有的神情、勁頭兒;至于真假聲交替的音色性潤(rùn)腔唱法,則能造成演唱字腔時(shí)鮮明的音色明、暗交替變化,從側(cè)面?zhèn)鬟f出能夠引發(fā)觀眾無(wú)盡遐想的風(fēng)情、韻味兒;而諸如“剛音”等力度性的阻音潤(rùn)腔法,則能強(qiáng)化彰顯字腔演唱基于力度變化的頓挫感,彰顯出鏗鏘有力、擲地有聲的氣質(zhì)和神韻。由此可見(jiàn),傳統(tǒng)戲曲多樣化的潤(rùn)腔方法正可以有效地豐富民族聲樂(lè)演唱“咬字行腔”過(guò)程中字腔內(nèi)部的演唱技法,從而對(duì)治民族新唱法千人一腔的問(wèn)題。

(二)有助于在中小學(xué)生當(dāng)中培養(yǎng)戲曲傳承人才。高師院校是中小學(xué)音樂(lè)教師的搖籃。學(xué)生在畢業(yè)后走上執(zhí)教崗位,將作為音樂(lè)的啟蒙者,對(duì)中小學(xué)生畢生的音樂(lè)觀念發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而高師學(xué)生一旦學(xué)習(xí)了戲曲潤(rùn)腔唱法,在走上執(zhí)教工作崗位之后,就能在日常教學(xué)中自然地展示帶有戲曲風(fēng)格的民族聲樂(lè)演唱那種獨(dú)特的韻味和魅力,從而在潛移默化中引導(dǎo)中小學(xué)生認(rèn)識(shí)戲曲藝術(shù),關(guān)注傳統(tǒng)戲曲甚至是愛(ài)上戲曲、演唱并傳承戲曲。所以,將戲曲潤(rùn)腔唱法引入到高師聲樂(lè)教學(xué)中,將有望間接地向中小學(xué)生展示、宣介戲曲的藝術(shù)魅力,從而在其中培養(yǎng)并儲(chǔ)備潛在的傳承人才,從而對(duì)當(dāng)前的戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承工作發(fā)揮正向的助力作用。

(三)有利于彰顯高師院校聲樂(lè)教學(xué)特色。經(jīng)過(guò)幾十年的演唱實(shí)踐和教學(xué)探索,目前融合了美聲唱法呼吸和共鳴方式以及傳統(tǒng)民族唱法發(fā)聲和共鳴方法的學(xué)院派民族新唱法,已基本成熟定型,并在民族歌曲的表演實(shí)踐中取得了令人矚目的輝煌成就。然而,由于民族新唱法在呼吸、發(fā)聲、共鳴等主要演唱技法的層面都具有高度的趨同性,導(dǎo)致采用這一唱法的演員表現(xiàn)出了音響效果“同質(zhì)化”的傾向,容易造成觀眾的審美感受疲勞。這也為民族新唱法招致了“千人一腔”“罐裝歌手”的不同爭(zhēng)議。對(duì)于高師院校,尤其是地方高師院校來(lái)說(shuō),如何彰顯自身特色進(jìn)而增強(qiáng)自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力,一直是有待解決的一個(gè)難題。而引入戲曲潤(rùn)腔唱法的教學(xué)之后,就有望培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和文化底蘊(yùn)的復(fù)合型聲樂(lè)演唱人才和教學(xué)人才,使其上得講堂又登得舞臺(tái),從而彰顯院系本身的辦學(xué)特色,做到人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特,進(jìn)而有效地增強(qiáng)此類院校的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

二、在高師聲樂(lè)教學(xué)中引入戲曲潤(rùn)腔方法的對(duì)策與建議

由此可見(jiàn),將戲曲潤(rùn)腔唱法引入高師聲樂(lè)教學(xué),實(shí)際上是一種功在當(dāng)代、利在千秋的建設(shè)性舉措。有鑒于此,下文就從筆者自身的教學(xué)實(shí)踐心得出發(fā),來(lái)提出將戲曲潤(rùn)腔唱法引入高師聲樂(lè)教學(xué)的若干對(duì)策與建議:

(一)要求聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲演唱方法。在學(xué)生入學(xué)之后,即應(yīng)開(kāi)設(shè)一門戲曲聲樂(lè)欣賞課,由任課教師和學(xué)生在授課過(guò)程中進(jìn)行雙向交流。本著因材施教的理念為指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的具體條件,來(lái)選定適宜其演唱的一個(gè)行當(dāng)角色。然后,在后續(xù)的聲樂(lè)教學(xué)中,專攻此行當(dāng)角色的潤(rùn)腔演唱技法來(lái)輔助聲樂(lè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)三年時(shí)間的學(xué)習(xí),能夠憑借自身的演唱彰顯出帶有一定戲曲風(fēng)格的民族化聲情韻味兒,并在字腔演唱過(guò)程中表現(xiàn)出鮮明而又細(xì)膩的多樣化音樂(lè)表情,初步達(dá)到演唱的字正腔圓、聲情并茂.這樣,就有望彰顯高師院校(尤其是地方高師院校)的教學(xué)特色,從而培養(yǎng)出一專多能、富有創(chuàng)新精神的復(fù)合型聲樂(lè)人才。

(二)建立“聲戲結(jié)合”的雙師化教學(xué)隊(duì)伍。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演唱戲曲來(lái)學(xué)習(xí)潤(rùn)腔手法,就必須培養(yǎng)一支既包括聲樂(lè)教師,又包含戲曲演員的“雙師化”師資隊(duì)伍。一方面,可以聘請(qǐng)專業(yè)的劇團(tuán)演員充任高師聲樂(lè)專業(yè)的客座教授,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲潤(rùn)腔方法予以專業(yè)的點(diǎn)撥指導(dǎo);另一方面,高師院校的教師也應(yīng)主動(dòng)赴專業(yè)劇團(tuán)展開(kāi)掛職鍛煉等多種形式的學(xué)習(xí)、觀摩活動(dòng),努力提升自身的戲曲演唱技能,以便為指導(dǎo)學(xué)生的戲曲潤(rùn)腔學(xué)習(xí)和訓(xùn)練奠定更為扎實(shí)的專業(yè)功底基礎(chǔ)。此外,還可以廣開(kāi)渠道,邀請(qǐng)地方群藝部門的業(yè)務(wù)骨干,引入地方戲曲的傳承人來(lái)校內(nèi)開(kāi)展講學(xué)活動(dòng),從而拓展學(xué)生研習(xí)戲曲藝術(shù)的渠道,進(jìn)一步彰顯聲樂(lè)專業(yè)師資隊(duì)伍的多源性和多樣化特征。

(三)引入微課強(qiáng)化戲曲潤(rùn)腔和聲樂(lè)演唱的聯(lián)系。戲曲演唱和民族聲樂(lè)演唱,這兩者既有相似之處,又存在本質(zhì)的區(qū)別,因此雖是姊妹藝術(shù),卻分屬于不同的領(lǐng)域。所以,要在聲樂(lè)教學(xué)中有效地整合戲曲演唱的潤(rùn)腔技法,則并非易事。有鑒于此,高師聲樂(lè)專業(yè)教師可采用錄制微課的辦法,來(lái)打通這兩類藝術(shù)之間的聯(lián)系。微課是一種短小精悍的教學(xué)短視頻,能夠從多個(gè)角度具體、細(xì)致地展示戲曲演唱及聲樂(lè)演唱技巧的各項(xiàng)要領(lǐng)。所以,教師可以把戲曲的潤(rùn)腔演唱錄制成微課視頻來(lái)展示其技巧和要領(lǐng),而后應(yīng)用到民族聲樂(lè)演唱的教學(xué)和訓(xùn)練當(dāng)中。這樣,教師就可以依托展示戲曲潤(rùn)腔演唱方法的微課視頻,通過(guò)自身的示范、講解,來(lái)生動(dòng)、翔實(shí)地向?qū)W生展示把戲曲潤(rùn)腔唱法融入民族聲樂(lè)演唱的技巧和要領(lǐng),打通兩者之間的隔閡,明確二者之間的聯(lián)系,從而幫助學(xué)生將戲曲潤(rùn)腔要領(lǐng)順利地內(nèi)化成為自身的聲樂(lè)演唱技巧,同時(shí)也能有效地提高聲樂(lè)課堂教學(xué)與訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上可見(jiàn),戲曲潤(rùn)腔唱法是解決當(dāng)前學(xué)院派民族新唱法“千人一腔”問(wèn)題的一劑良藥。將戲曲潤(rùn)腔唱法引入高師聲樂(lè)教學(xué)中,既有助于推動(dòng)傳統(tǒng)戲曲在中小學(xué)校內(nèi)的接受與傳承,又能夠展現(xiàn)高師院校聲樂(lè)教學(xué)的特色。所以,將戲曲潤(rùn)腔唱法引入高師聲樂(lè)教學(xué)來(lái)促成本專業(yè)的教學(xué)改革,是非常重要的舉措。而要達(dá)到這一點(diǎn),就必須從建立“聲戲結(jié)合”的雙師化教學(xué)隊(duì)伍,從學(xué)生入學(xué)伊始就對(duì)其開(kāi)展戲曲藝術(shù)的鑒賞教育,并引入微課視頻來(lái)強(qiáng)化戲曲潤(rùn)腔和聲樂(lè)演唱的聯(lián)系,將戲曲潤(rùn)腔唱法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練貫穿于高師聲樂(lè)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)周期之中。這樣,就有望培養(yǎng)學(xué)生較為扎實(shí)的戲曲潤(rùn)腔演唱功底,并促其達(dá)到在表演實(shí)踐中對(duì)于戲曲潤(rùn)腔唱法的靈活應(yīng)用,最終展現(xiàn)出具有濃郁民族情韻的演唱效果,成長(zhǎng)為富有創(chuàng)新意識(shí)和民族文化底蘊(yùn)的復(fù)合型聲樂(lè)表演與教學(xué)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]董維松.論“潤(rùn)腔”[J].中國(guó)音樂(lè),2004(04).

[2]潘國(guó)旗.戲曲唱腔在民族聲樂(lè)中的運(yùn)用探討[J].北方音樂(lè),2018(17).

作者:王明江 單位:衡水學(xué)院