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地方農(nóng)業(yè)院校新聞傳播論文

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地方農(nóng)業(yè)院校新聞傳播論文

一、地方農(nóng)業(yè)院校新聞傳播人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)生源質(zhì)量參差不齊

雖然新聞傳播專業(yè)屬于熱門專業(yè),能夠吸引很多學(xué)生報考。但是,相對于綜合性大學(xué)來說,地方農(nóng)業(yè)院校的新聞傳播專業(yè)并沒有太多競爭優(yōu)勢。以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例,目前,江西農(nóng)業(yè)大學(xué)有220名新聞專業(yè)的大學(xué)生,以第一志愿進(jìn)來的學(xué)生大約占總數(shù)的80%,20%的學(xué)生是調(diào)劑過來的。這些學(xué)生中,有來自北京、天津、上海、浙江、江蘇等發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生,但更多是來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生,其中農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的85%。在新聞素養(yǎng)上這些學(xué)生存在著很大的差異,有些學(xué)生從小就接觸各種媒體,新聞素養(yǎng)較高,而有些學(xué)生,在上大學(xué)之前,秉承著“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的原則,對新聞知之甚少。特別是在新媒體的掌握上,差異非常明顯。這些現(xiàn)實決定了地方農(nóng)業(yè)院校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)必須從學(xué)生的實際出發(fā),根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,提出不同的任務(wù)和要求,因材施教,照搬其他高校的人才培養(yǎng)模式肯定是行不通的。

(二)特色教育不夠明顯

農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生大多來自農(nóng)村地區(qū),“農(nóng)”也是農(nóng)業(yè)院校的最大優(yōu)勢,農(nóng)業(yè)院校辦新聞專業(yè),就應(yīng)該圍繞著“農(nóng)”字展開,為廣大的農(nóng)村輸送合格的新聞人才。但是,從整體上來說,在新聞教育中農(nóng)業(yè)院校基本上沿襲了普通高等院校的新聞教育模式。教學(xué)計劃、教材、教學(xué)手段等方面與普通高校沒有太大區(qū)別。特別是在人才培養(yǎng)模式如何與農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)民要求相適應(yīng)方面還需要深入研究,以形成農(nóng)業(yè)院校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。從9所農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)計劃和培養(yǎng)計劃來看,農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)辦傳媒專業(yè)基本借鑒綜合院校的創(chuàng)辦模式,很少結(jié)合自身特色和實際需求走特色化新聞辦學(xué)之路。在我國,外語學(xué)院可以興辦國際新聞專業(yè),為國家和地區(qū)培養(yǎng)對外傳播人才;財經(jīng)院校興辦財經(jīng)新聞專業(yè),為國家和地區(qū)輸送既熟悉經(jīng)濟領(lǐng)域,又掌握新聞運作規(guī)律的復(fù)合型新聞人才;農(nóng)業(yè)院校的新聞專業(yè)也可以進(jìn)行特色化培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

(三)教學(xué)條件相對薄弱

地方農(nóng)業(yè)院校辦新聞專業(yè)相對較晚,其中華中農(nóng)業(yè)大學(xué)廣告與傳播學(xué)系于1999年建系,2000年開始招生,是農(nóng)業(yè)院校最早一批開辦傳媒教育的。其他院校大多是最近10多年才開始創(chuàng)辦新聞與傳播相關(guān)專業(yè)。由于創(chuàng)辦時間較短,師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)、實踐基地的建設(shè)、人才培養(yǎng)的能力等方面都存在著很多不足。特別是新時期以來,隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加速,新媒體的不斷發(fā)展,高校教育的不斷改革,地方農(nóng)業(yè)院校新聞傳播專業(yè)如何適應(yīng)市場、適應(yīng)需求,這是所有地方農(nóng)業(yè)院校新聞傳播專業(yè)所面臨的一個共同挑戰(zhàn)。

二、地方農(nóng)業(yè)院校新聞傳播人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式

改革開放后,新聞傳播學(xué)教育在我國獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,但是冷靜審視我國的新聞傳播學(xué)教育,繁榮的背后還是存在很多問題。當(dāng)前地方高校已經(jīng)成為我國高等教育的主體,地方高校該如何定位自身的辦學(xué)方向,直接關(guān)系到能否為我國和諧社會建設(shè)提供不同層次不同類型的人才保障。地方農(nóng)業(yè)院校開辦新聞傳播專業(yè),急需要結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢,走一條市場細(xì)分,差異化人才培養(yǎng)的道路。

(一)以農(nóng)村市場為導(dǎo)向,確立專業(yè)復(fù)合型新聞傳播人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在新聞傳播專業(yè)學(xué)生日益增多的今天,地方農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的新聞傳播學(xué)專業(yè)的大學(xué)生要具有市場競爭力,就必須確立市場細(xì)分,差異化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。首先,市場細(xì)分促使了大眾媒體專業(yè)化,專業(yè)化的媒體需要一定專業(yè)特長的復(fù)合型新聞傳播人才。其次,市場細(xì)分理論也直接促使新聞傳播學(xué)教育的改革,使得新聞專業(yè)辦學(xué)走向多元化。為了避免人才的“同質(zhì)化”競爭,高校開始走特色教育,差異化人才培養(yǎng)的道路。地方農(nóng)業(yè)院校有著眾多的農(nóng)業(yè)學(xué)科和濃厚的農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)氛圍,是農(nóng)業(yè)院校新聞傳播專業(yè)不可忽視的教育資源。農(nóng)業(yè)院校新聞傳播專業(yè)的學(xué)生要有市場競爭力,就必須緊緊盯緊農(nóng)村市場,依托學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科,培養(yǎng)一批既有農(nóng)業(yè)專業(yè)知識,又有新聞傳播專業(yè)背景的一專多能的復(fù)合型新聞傳播人才。

(二)實行“2+2”模式,推進(jìn)課程改革

美國歷史最悠久的密蘇里新聞學(xué)院很早就確立了本科新聞學(xué)專業(yè)的課程改革:即新聞專業(yè)的本科生新聞專業(yè)課學(xué)分僅占總學(xué)分的30%,其余70%左右的學(xué)分必須從文、史、哲、商、法等其他學(xué)科選擇。密蘇里新聞學(xué)院的這一做法值得我國新聞教育界深思。2012年9月,復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院創(chuàng)新本科生教育,率先實行新聞本科生課程改革,采取“2+2”的培養(yǎng)模式,即新聞學(xué)院學(xué)生在本科第一、第二學(xué)年時,可在經(jīng)濟學(xué)方向、社會學(xué)方向、漢語言文學(xué)方向、電子信息科學(xué)與技術(shù)方向中任選一個方向,并按上述4個方向的教學(xué)計劃進(jìn)行學(xué)習(xí);第三、第四學(xué)年,按照新聞傳播學(xué)各專業(yè)的培養(yǎng)方案學(xué)習(xí),在四年中系統(tǒng)掌握兩門學(xué)科本科專業(yè)知識。地方農(nóng)業(yè)院??梢越梃b中外優(yōu)秀的新聞?wù)n程改革,走適合本學(xué)校本學(xué)科的特色教育之路。如江西農(nóng)業(yè)大學(xué)新聞學(xué)專業(yè),在借鑒復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院課程改革的基礎(chǔ)上,可以對課程改革做如下調(diào)整,即新聞專業(yè)不招收大一新生,而是在全校大二學(xué)生中進(jìn)行考核,考核成功的同學(xué),可以在第三、第四學(xué)年進(jìn)行系統(tǒng)的新聞學(xué)學(xué)習(xí)。這樣,新聞專業(yè)的學(xué)生有著不同的學(xué)科背景,適應(yīng)了如今媒體變化對復(fù)合型新聞人才的需求。

(三)整合各種資源,促進(jìn)實踐創(chuàng)新

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院劉海貴教授多次指出,新聞傳播學(xué)是應(yīng)用學(xué)科,對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)參照醫(yī)學(xué)等學(xué)科實行,有固定的學(xué)習(xí)基地供他們實踐。正是由于新聞教育實踐性強,因此,新聞教學(xué)改革要圍繞實踐創(chuàng)新展開,整合各種資源,建立實踐教學(xué)體系。

1.整合學(xué)校資源,建立校內(nèi)實踐平臺。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)往往以專業(yè)為限制,各個專業(yè)擁有自己的實驗室,這樣容易造成了資源的浪費與實驗器材的重復(fù)建設(shè)。新聞教育要打破專業(yè)限制,實現(xiàn)專業(yè)融合。特別是在媒介融合的今天,新聞專業(yè)的學(xué)生除了依托本院系的采、編、播、錄等設(shè)備進(jìn)行實習(xí)之外,還可以與其他專業(yè)融合,進(jìn)行實踐。比如,新聞專業(yè)的學(xué)生可以與計信院學(xué)生合作,結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢,建立網(wǎng)絡(luò)平臺,地方農(nóng)業(yè)院??梢蚤_設(shè)有關(guān)農(nóng)業(yè)知識的專業(yè)網(wǎng)站,與農(nóng)民朋友對話,為地方農(nóng)業(yè)服務(wù)。

2.整合社會資源,促進(jìn)高校與媒體合作。高校應(yīng)該通過各種渠道與當(dāng)?shù)氐母黝惷襟w建立良好的合作關(guān)系,通過建立新聞實踐基地滿足學(xué)生進(jìn)行媒體實習(xí)的需要,同時高校與媒體的共建使得人力資源得到了優(yōu)化配置,人才的培養(yǎng)與交流有利于共同開展教學(xué)、科研與新聞實踐業(yè)務(wù)的探討活動。例如,江西農(nóng)業(yè)大學(xué)與江西省大部分媒體均簽署了實習(xí)協(xié)議,學(xué)校負(fù)責(zé)選派優(yōu)秀的學(xué)生和提供優(yōu)秀的新聞稿件給各媒體。從今年開始,江西農(nóng)業(yè)大學(xué)與媒體的合作進(jìn)一步深入,媒體每年選派優(yōu)秀的編輯記者給學(xué)生上課,學(xué)校也會選派優(yōu)秀的教師到媒體去兼職或者掛職。

三、結(jié)語

總之,在新聞學(xué)教育繁榮的今天,地方農(nóng)業(yè)院校的新聞學(xué)專業(yè)既要勇敢面對自身的不足,同時也要結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢,進(jìn)行精準(zhǔn)的專業(yè)定位,實行人才培養(yǎng)目標(biāo)改革,促進(jìn)課程與實踐創(chuàng)新,這樣才能擺脫尷尬的地位,在激烈的競爭中擁有一席之地。

作者:彭晶晶 徐凌 單位:江西農(nóng)業(yè)大學(xué)