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1循證醫(yī)學(xué)能夠有效地搭建理論教學(xué)與臨床實踐的橋梁
現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)教育模式實施過程中,講授醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論時,需要導(dǎo)入臨床意識、臨床思維和實踐案例,在臨床與基礎(chǔ)理論教學(xué)之間貫通橋梁,循證醫(yī)學(xué)以解決臨床實際問題為出發(fā)點,提出一整套發(fā)現(xiàn)問題,尋找并評價證據(jù),綜合分析并正確應(yīng)用結(jié)果以指導(dǎo)疾病的診斷、治療和預(yù)后的理論和方法,使得臨床醫(yī)學(xué)的決策更加科學(xué)化.臨床科研方法,應(yīng)用RCT證據(jù),Meta-分析等多種臨床科研方法大量進入到臨床中,大量病例的研究發(fā)現(xiàn),單純通過推理或病理、生理學(xué)基礎(chǔ)知識指導(dǎo)眼科的臨床實踐有時并不可靠,理論上認為有效的治療手段,在臨床實踐中的效果往往值得認真商榷.在現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式下,臨床教學(xué)存在諸多弊端,培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的制定往往存在一定的滯后性,不能完全反映新診療技術(shù)和手段,對一些新發(fā)的病癥也不能做及時的跟蹤與講授,教材的編寫也必須突出知識和理論的系統(tǒng)性等要素,對一些尚無明確結(jié)論的、還處于研究階段的病癥和診療手段也不能大篇幅的闡述,因此利用循證醫(yī)學(xué)的基本手段,使學(xué)生在面對實際問題時檢索證據(jù),并對證據(jù)進行評價等步驟,能夠跟蹤到最近的研究進展.同時應(yīng)該看到,臨床教學(xué)涉及面廣、病種繁多、內(nèi)容繁雜,而且課堂教學(xué)的學(xué)時有限,使得學(xué)生參與實踐的機會較少,師生互動少、往往出現(xiàn)重理論知識講授與學(xué)習(xí),輕實踐能力與醫(yī)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié).而通過EBM的教學(xué)過程,可以實現(xiàn)理論知識與臨床實踐充分結(jié)合的效果.
2改變傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式,自我教育,終身教育,構(gòu)建創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)教育體系
目前傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下對醫(yī)生的職業(yè)素質(zhì)要求,在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式下,或是由于教育理念的影響,或是受制于實際環(huán)境和條件,往往存在重視課堂教學(xué),實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠的問題,同時,醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)脫節(jié)的問題也比較突出,在當(dāng)今社會,知識更新的速度遠遠超過以往任何一個歷史時期,特別是醫(yī)學(xué)這樣一個站在科學(xué)和社會發(fā)展金字塔頂層的學(xué)科,對醫(yī)生更新和完善知識體系,適應(yīng)新病癥和新診療手段和技術(shù)的要求更加突出:(1)診療方法的局限性:病例數(shù)的局限,觀測周期的局限,臨床研究缺乏嚴格的科學(xué)設(shè)計;(2)診療中的決策依據(jù)通常是教科書、權(quán)威參考書,出版時間滯后,并不能完全反映診療的最新進展和研究成果.循證醫(yī)學(xué)的教育模式,由于是基于問題的一種學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)過程中,對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并進行證據(jù)的搜尋和判斷,并應(yīng)用獲取并經(jīng)過評價的證據(jù)進行應(yīng)用并自我評估結(jié)果等方面的能力進行了大量的訓(xùn)練.學(xué)生一旦掌握了循證醫(yī)學(xué)的基本知識,并經(jīng)過培訓(xùn)掌握了循證醫(yī)學(xué)的基本能力,對于實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生自我教育,終生教育,以及構(gòu)建創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)教育體系,均能起到十分很重要的作用.
3現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的改變由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理-社會醫(yī)學(xué)模式,疾病譜由單因素疾病向多因素疾病轉(zhuǎn)變
循證醫(yī)學(xué)強調(diào)三方面的協(xié)調(diào)平衡,即最佳證據(jù)、醫(yī)生通過專業(yè)技能及臨床經(jīng)驗進行判斷,以及患者的要求和價值取向.而傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)經(jīng)過長期的發(fā)展,盡管已經(jīng)形成了相對完善的知識結(jié)構(gòu)和體系,但通常局限于傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式.隨著時代的進步和社會的發(fā)展,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)從單一的“生物醫(yī)學(xué)模式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧?心理-社會醫(yī)學(xué)模式”,臨床醫(yī)療終點發(fā)生了巨大的變化.同時,威脅健康的疾病譜也發(fā)生了變化,從單因素疾病向多因素疾病轉(zhuǎn)變.傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式和知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足實際需要.為適應(yīng)新形式的發(fā)展,就要求醫(yī)學(xué)生更新和完善知識體系.而循證醫(yī)學(xué)的教育模式對于醫(yī)學(xué)生完善知識體系,適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式有著很好的指引作用.
4利用循證醫(yī)學(xué)手段,改變培養(yǎng)模式,造就創(chuàng)新人才
在建設(shè)創(chuàng)新型國家目標的引領(lǐng)下,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才,已經(jīng)成為教育的重要目標之一.而研究生作為今后知識創(chuàng)新的主要力量之一,在教學(xué)和培養(yǎng)過程中更應(yīng)該重視其創(chuàng)新能力的培養(yǎng).但是目前我國研究生的教育和培養(yǎng)環(huán)節(jié)普遍存在學(xué)生研究興趣不濃、自主學(xué)習(xí)能力不強、發(fā)現(xiàn)問題能力欠缺、創(chuàng)新能力較低的癥結(jié).這既有學(xué)生主觀上的因素如就業(yè)壓力大、職業(yè)選擇的趨利性、缺乏長期從事或者終身從事所學(xué)專業(yè)的動力等,也有客觀上條件的約束,如教育資源投入的不足,傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性等導(dǎo)致的對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等因素.解決這個問題是一個長期的工作,需要全社會的共同努力.而在研究生教育和培養(yǎng)過程中,應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)的手段和觀念,改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、實施基于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題能力培養(yǎng)的研究生教學(xué)手段,注重研究創(chuàng)新能力和研究成果展現(xiàn)能力的培養(yǎng).通過把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯恐薪虒W(xué),把學(xué)習(xí)和研究的壓力實際傳遞到學(xué)生,同時創(chuàng)造出利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和研究的環(huán)境和條件.實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動研究,教學(xué)中以實際課題研究或?qū)嶋H病例為導(dǎo)向,以提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力為主要目標,教師負責(zé)進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)并創(chuàng)造相關(guān)環(huán)境和條件,由學(xué)生分組進行自主學(xué)習(xí)和研究,同時積極開展師生間、學(xué)生學(xué)習(xí)小組間的討論交流,以及共性問題的共同討論,個性問題的個別指導(dǎo)等措施,樹立學(xué)生循證醫(yī)學(xué)基本理念、培養(yǎng)學(xué)生循證醫(yī)學(xué)基本思維、掌握循證醫(yī)學(xué)基本方法、從而提高研究能力,達到教學(xué)的目的.
5循證醫(yī)學(xué)實踐過程培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)患溝通意識、強化自我學(xué)習(xí)能力,固化終身學(xué)習(xí)能力,強化職業(yè)素質(zhì)和能力
醫(yī)學(xué)生在接受醫(yī)學(xué)教育過程中,應(yīng)該完成基本醫(yī)學(xué)訓(xùn)練、掌握基本臨床技能,并具備終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì).而教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中,應(yīng)該貫穿始終要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的職業(yè)素質(zhì)、溝通能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神.在目前的社會背景下,患者及其家屬維權(quán)意識較強,同時對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)療實踐活動的配合程度較差,客觀上對醫(yī)學(xué)生的實踐能力的提高造成了一定的障礙,影響了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的進行,長期來看對提高醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量是不利的,對提高醫(yī)療行業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)也是不利的.解決這個問題的有效途徑之一,就是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通意識、強化醫(yī)患溝通手段.通過有效溝通,讓患者及其家屬配合醫(yī)療過程,不排斥醫(yī)學(xué)生參與到醫(yī)療活動中.同時強化醫(yī)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,提高職業(yè)素質(zhì)和能力,讓患者及其家屬了解患者所患病癥現(xiàn)有的治療水平和治療手段,并理解一些目前采用的有效治療手段在治療過程及恢復(fù)期間的所產(chǎn)生的副作用,并愿意承擔(dān)這些副作用,在兼顧安全的前提下,采用有效的治療措施.循證醫(yī)學(xué)教學(xué)模式是培養(yǎng)醫(yī)患溝通意識,強化醫(yī)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和提高職業(yè)素質(zhì)和能力的有力手段.
6循證醫(yī)學(xué)教學(xué)將單一課程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建知識體系網(wǎng)絡(luò)
在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式下,教學(xué)的重點集中在課堂教學(xué)中,而學(xué)生的培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱的制定過程中,盡管已經(jīng)考慮的構(gòu)建全面的、適應(yīng)性強的知識體系,但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往不能充分理解課程設(shè)置的意義,而把大量精力投入到單門課程的學(xué)習(xí)和考試中,往往忽視了課程之間存在的相互依托、相互承接的銜接關(guān)系,這對培養(yǎng)學(xué)生全面和相對完善的知識體系是不利的.而在循證醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中,學(xué)生不再面對單一問題的求解過程,而是要對一個問題做出全面的判斷,而且判據(jù)也需要進行搜尋和評價,并最終應(yīng)用到實際病例中.這就要求在解決問題的過程中,學(xué)生必須具備較為全面的知識體系.通過循證醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的培養(yǎng),利于將單一課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建知識體系網(wǎng)絡(luò).
7循證醫(yī)學(xué)教學(xué)過程即是知識創(chuàng)新的過程
在公布的《國民中長期教育規(guī)劃綱要》中,明確提出,教育要注重優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),豐富社會實踐,強化能力培養(yǎng),著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力.這樣才能培養(yǎng)出新時期和新形勢下適應(yīng)性強,能力突出的社會需要的人才.在循證醫(yī)學(xué)模式的教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性強,在證據(jù)搜尋和評價的過程中,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、判斷能力等綜合素質(zhì)要求較高,利于培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力強,實踐能力突出的人才,同時,在每一個病例的治療過程中,除了要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度較高外,對臨床治療新手段、新方法、新理念、新證據(jù)也要有比較敏銳的感受力,并能夠應(yīng)用到實際病例的治療當(dāng)中.同時,因為實際情況因人而異、因病而異,也因為具體治療單位的醫(yī)療水平和醫(yī)療手段不同而不同,這同傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)過程以典型病例為例講授的治療方法和治療過程差異十分明顯,這也就要求學(xué)生在整個過程中,要具備知識創(chuàng)新的意識,不再拘泥于書本和課堂上所學(xué)的知識,而要以基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ),綜合運用所學(xué)知識,并不斷吸取新知識,完成每次循證醫(yī)學(xué)的教學(xué)活動.循證醫(yī)學(xué)教學(xué)過程既是一個教學(xué)過程,也是一個知識創(chuàng)新的過程.循證醫(yī)學(xué)是新世紀醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢,在眼科中開展循證醫(yī)學(xué)的研究,利用循證醫(yī)學(xué)的手段進行教學(xué)改革,提高研究生的培養(yǎng)水平,以適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展是十分必要的.盡管我國近年來在眼科界已經(jīng)開始開展循證醫(yī)學(xué)的教學(xué),但是同國外尤其是發(fā)達國家相比,發(fā)展水平仍舊有局限,按照現(xiàn)有的發(fā)展速度已經(jīng)很難適應(yīng)眼科學(xué)的發(fā)展,因此在國內(nèi)大力普及和提高循證醫(yī)學(xué)在眼科學(xué)中的教學(xué)是有很大提升空間的.