奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法下的幼兒英語(yǔ)教學(xué)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法下的幼兒英語(yǔ)教學(xué)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】奧爾夫教學(xué)法是將音樂(lè)、舞蹈、圖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等融為一體的綜合性、創(chuàng)造性、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，幫助幼兒在輕松愉快的環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以期進(jìn)一步提高幼兒英語(yǔ)課堂有效性，激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法；幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)；幼兒英語(yǔ)教學(xué)

1引言

時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步使英語(yǔ)教育呈現(xiàn)出低齡化，這一趨勢(shì)在幼兒園教育中體現(xiàn)的越來(lái)越明顯。隨著英語(yǔ)教育在小學(xué)階段的全面開(kāi)展，幼兒英語(yǔ)教育也成為一股熱潮，并逐步成為許多幼兒園教育內(nèi)容的特色組成部分。幼兒英語(yǔ)教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)幼兒進(jìn)行的英語(yǔ)啟蒙教育。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中確立的幼兒教育的總目標(biāo)，幼兒英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是讓英語(yǔ)游戲化、生活化、情景化，讓幼兒在“動(dòng)中學(xué)”和“玩中學(xué)”中充分體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法能有效的體現(xiàn)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，從幼兒出發(fā)，讓他們主動(dòng)去“玩”，通過(guò)游戲去學(xué)習(xí)和感悟音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)[1]。

2奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的概述

德國(guó)音樂(lè)教育家、作曲家卡爾•奧爾夫1924年創(chuàng)立了一種將音樂(lè)、舞蹈、圖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等融為一體的綜合性、創(chuàng)造性、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，被稱之為“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”。[2]該教學(xué)法的內(nèi)容主要體現(xiàn)在教學(xué)中融合語(yǔ)言，教學(xué)中融合舞蹈、拍手、拍肩及跺腳等動(dòng)作，教學(xué)中融合三角鐵、串鈴、沙錘等打擊樂(lè)器?？?#8226;奧爾夫指出：幼兒在學(xué)習(xí)中必須全身心地投入去感受和表現(xiàn)音樂(lè)。幼兒在教師正確的引導(dǎo)下嘗試各種體驗(yàn)，使幼兒在課堂上“動(dòng)”起來(lái)活躍氣氛，沉浸在一種歡快的氛圍中，不知不覺(jué)地接受著各方面統(tǒng)一綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練[4]。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是在二十世紀(jì)八十年代被引進(jìn)中國(guó)的，強(qiáng)調(diào)了從幼兒自身出發(fā)，從人本出發(fā)，具有原本性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和綜合性的特征。

3奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的基本要求

1）教師要采用合適的歌曲、律動(dòng)、舞蹈和游戲融入幼兒英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)幼兒主動(dòng)積極參與意識(shí)。2）教師要采用合適的打擊樂(lè)器、節(jié)奏融入幼兒英語(yǔ)教學(xué)中。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法以節(jié)奏為紐帶，可采用拍掌、跺腳、捻指等人體動(dòng)作或采用適合兒童的小型打擊樂(lè)器伴奏（如鼓鈴、串鈴、沙錘、三角鐵、木魚(yú)等）將音樂(lè)、舞蹈、與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。3）教師不僅要具備較好的英語(yǔ)教學(xué)能力，同時(shí)也要具備較高的奧爾夫音樂(lè)素養(yǎng)。

4奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法視角下的幼兒英語(yǔ)教學(xué)

4.1奧爾夫音樂(lè)法下的字母教學(xué)

在幼兒英語(yǔ)字母教學(xué)中,運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以讓幼兒拍手或鼓鈴敲打節(jié)奏，唱字母兒歌，做字母體操、手指操和字母找朋友游戲等來(lái)學(xué)習(xí)，使幼兒在敲敲打打、說(shuō)說(shuō)唱唱、蹦蹦跳跳中提升對(duì)英文字母的學(xué)習(xí)興趣。如在大班進(jìn)行26個(gè)英語(yǔ)字母復(fù)習(xí)中，教師先播放律動(dòng)音樂(lè)帶領(lǐng)小朋友做字母體操；然后出示課件展示英語(yǔ)字母影像歌謠，并帶領(lǐng)幼兒邊拍節(jié)奏xx/xxxx/xxx//邊唱字母歌、邊做手指字母操來(lái)練習(xí)英語(yǔ)字母；教師再次帶領(lǐng)幼兒進(jìn)一步鞏固英語(yǔ)字母，讓幼兒分組用手鼓或三角鈴敲打，邊敲打節(jié)奏邊說(shuō)唱字母歌謠：A、A、A像寶塔高高立；B、B、B像房子兩間靠；C、C、C像駱駝彎著腰；D、D、D像門兒搖啊搖；E,E,E像大山被搬到；F,F,F像旗子隨風(fēng)飄；G,G,G像C字也弓腰；H,H,H像梯子能爬高；I,I,I像1直又高；J,J,J像秤鉤彎著腰；K,K,K像人兒墻邊靠；L,L,L像腿腳能賽跑；M,M,M像海水波浪高；N,N,N像M少一道；O,O,O像眼睛瞪著瞧；P,P,P像嘴巴吃面條；Q,Q,Q像猴子尾巴搖；R,R,R像P多只腳；S,S,S像長(zhǎng)蛇彎彎繞；T,T,T像錘子把釘敲；U,U,U像茶杯把茶泡；V,V,V像老師打?qū)μ?hào)；W,W,W像M全顛倒；X,X,X像雙臂交叉抱；Y,Y,Y像樹(shù)杈長(zhǎng)得高；Z,Z,Z像小鴨水上漂。最后教師進(jìn)行英語(yǔ)字母的拓展運(yùn)用，給幼兒分發(fā)大小寫字母頭飾，播放《找朋友》并用手鼓和三角鈴敲打節(jié)奏，帶大寫字母的幼兒邊用手鼓拍節(jié)奏xx/x--/xxxx/x--//邊說(shuō)：“A,A,A,找呀找朋友…Bb…..找呀找朋友”，戴小寫字母頭飾的幼兒邊用三角鈴敲節(jié)奏xx/x--/xxxx/xxx//邊跳到大寫A身邊說(shuō)：“a,a,a,我是你的好朋友。

4.2奧爾夫音樂(lè)法下的詞匯教學(xué)

在幼兒英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以把英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)和音樂(lè)節(jié)奏、鼓鈴演奏、兒歌串改結(jié)合一起，使學(xué)生在動(dòng)動(dòng)口、動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳的玩唱中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在中班英語(yǔ)家庭成員單詞“grandpa,grandma,father,mother,brother，sister”的教學(xué)中，教師先出示全家福照片呈現(xiàn)出新授單詞，grandpa,grandma,father,mother,brother，sister,同時(shí)融入節(jié)奏“XX/XX/XX/”,展示單詞卡片，幼兒看卡片邊拍手邊有節(jié)奏的跟老師朗讀單詞；然后把單詞卡片貼在黑板上，播放錄制好的節(jié)奏，幼兒圍圈邊拍節(jié)奏邊集體讀單詞；幼兒再次用鼓鈴拍節(jié)奏，教師做出家庭成員動(dòng)作，幼兒敲鼓鈴說(shuō)出相應(yīng)的單詞進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，教師播放自編律動(dòng)歌謠，和幼兒一起邊敲打鼓鈴拍節(jié)奏xx/x--/xx/x---//邊帶領(lǐng)幼兒說(shuō)唱：mother,mother,mother,Iloveyou;father,father,father,Iloveyou…來(lái)鞏固復(fù)習(xí)單詞。最后，教師播放《HelloSong》兒歌的節(jié)奏并把所學(xué)家庭成員單詞竄改到兒歌中，幼兒邊拍手跟著節(jié)奏，邊跟老師唱串改的兒歌，來(lái)進(jìn)行所學(xué)家庭成員單詞的拓展運(yùn)用。

4.3奧爾夫音樂(lè)法下的情景對(duì)話教學(xué)

在幼兒英語(yǔ)情景對(duì)話中，引入奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是將游戲、律動(dòng)、奏樂(lè)、歌唱、表演與對(duì)話學(xué)習(xí)融合一起，讓幼兒在輕松實(shí)際生活環(huán)境下完成英語(yǔ)情景對(duì)話。如在大班進(jìn)行問(wèn)候語(yǔ)對(duì)話教學(xué)：“Howareyou?Notbad/Great/Terrible”時(shí)，教師先播放動(dòng)畫(huà)歌曲Howareyou?師生一起做律動(dòng)，同時(shí)導(dǎo)入句型“Howareyou?”并出示卡片學(xué)習(xí)單詞/詞組great,terrible,notbad.并通過(guò)TPR法理解其表達(dá)心情的意思，“很好”、“很糟糕”、“不錯(cuò)”；然后教師邊敲打鼓鈴節(jié)奏XX/X//,邊說(shuō)“Howareyou?”，幼兒邊手腳拍節(jié)奏XX/X--//邊回答Notbad/Great/Terrible來(lái)練習(xí)對(duì)話。最后教師分組讓幼兒用手邊拍節(jié)奏說(shuō)左轉(zhuǎn)三圈，右轉(zhuǎn)三圈，后退三步，拍手嚓嚓！邊做游戲“剪子、包袱、錘”動(dòng)作，輸方問(wèn)候贏方：“Howareyou?”，贏方根據(jù)心情回答：Notbad/Great/Terrible。然后輸贏方幼兒互換問(wèn)候語(yǔ)及答來(lái)拓展運(yùn)用對(duì)話。

4.4奧爾夫音樂(lè)法下的兒歌教學(xué)

在幼兒英語(yǔ)兒歌教學(xué)中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用和節(jié)奏訓(xùn)練能喚起學(xué)生吟唱的興趣，用身體的各個(gè)部位來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏如擊掌、拍腿、跺腳、響指等，讓幼兒在玩樂(lè)蹦跳中學(xué)會(huì)了兒歌，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。如在中班英語(yǔ)兒歌《Rain,Rain,GoAway》教學(xué)中，教師先播放歌曲音樂(lè)，拍手打節(jié)奏XX/XXXXX/XXOXXXX/XXXXX/X-XXXX//，邊做動(dòng)作邊唱兒歌，幼兒觀察并模仿。隨后教師將幼兒分成三組，帶領(lǐng)每組同學(xué)邊拍手打節(jié)奏唱歌曲，邊做動(dòng)作來(lái)練習(xí)兒歌。最后教師和幼兒手拉手圍城圈邊拍節(jié)奏邊唱歌曲進(jìn)行兒歌的拓展運(yùn)用，教師說(shuō)“It’sraining”然后做出下雨的動(dòng)作，大家抱頭轉(zhuǎn)圈，邊轉(zhuǎn)邊唱歌曲。唱完后，教師說(shuō)：“It’ssunny”大家手拉手說(shuō)“Yeah”并邊跳邊唱歌曲。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法作為新型教學(xué)法，將其合理運(yùn)用在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，符合國(guó)內(nèi)幼兒英語(yǔ)教育強(qiáng)調(diào)的“以孩子為主軸，以興趣為中心，營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)自然習(xí)得”的理念[3]能使幼兒運(yùn)用口、耳、眼、手、腿等多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓每個(gè)幼兒在參與過(guò)程中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)快樂(lè)，獲得了英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]程三英.奧爾夫教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新校園.上旬刊,2013(11):103.

[2]李妲娜等.奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐[M].上海:上海教育出版社，2002.

[3]符潔.淺談奧爾夫音樂(lè)教育思想在幼兒英語(yǔ)教育中的應(yīng)用[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2006(12):87-88.

作者：千穎利 單位：咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院