游戲在幼兒教育的重要性
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摘要：游戲是幼兒教育的重要形式之一，不僅符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，而且能夠強化幼兒教育效果。本文分析了游戲活動在幼兒教育中的重要性，并就如何開展游戲活動提出了幾點建議。
關(guān)鍵詞：幼兒教育游戲活動重要性
一、游戲活動在幼兒教育中的重要性
1.促進幼兒身體發(fā)育
幼兒正處于身體發(fā)育的重要時期，骨骼肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)都在發(fā)育階段，游戲活動可以給幼兒提供身體發(fā)育的必要條件，提高幼兒身體素質(zhì)，促進幼兒身體發(fā)育。通過參加各種運動活動促進幼兒肌肉和骨骼發(fā)育成熟，鍛煉幼兒運動能力，促進幼兒神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)臟器官不斷發(fā)育。另外，游戲活動可以活躍學(xué)習(xí)氛圍，營造輕松愉快的生活環(huán)境，可以放松幼兒緊張的情緒，從而避免長期處于焦慮狀態(tài)導(dǎo)致各種身體疾病，如呼吸不順暢、血壓升高、消化不良等，為幼兒健康成長保駕護航。
2.促進幼兒認(rèn)知發(fā)展
幼兒的思維、想象、記憶、直覺和感覺都是一個認(rèn)知的過程，通過不斷認(rèn)知過程實現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展，為幼兒全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。游戲本質(zhì)上屬于實踐探索活動，游戲給予參與者更多動手實踐的機會，讓參與者可以直接感知身邊的事物。比如，幼兒可以在游戲中接觸各種各樣的活動材料，按照游戲規(guī)則用耳朵聽、用眼睛看、用手摸，這個過程中幼兒的觀察力和感受力得到充足的鍛煉和全面的提高，對幼兒智力水平的提高具有積極的推動作用。另外，游戲活動可以給幼兒提供更多獲取知識的途徑和機會，對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
3.發(fā)展幼兒創(chuàng)造美的能力
在游戲過程中，幼兒需要在遵循生活邏輯的前提下發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，在模仿生活的基礎(chǔ)上變革現(xiàn)實，反映生活現(xiàn)實，游戲中蘊藏了豐富的教育元素，是幼兒接受教育的有效途徑。通過將真實和虛構(gòu)巧妙結(jié)合起來，引導(dǎo)幼兒參加創(chuàng)造性活動，發(fā)展幼兒創(chuàng)造美、欣賞美的能力。例如，在搭建建筑區(qū)這個游戲活動中，教師要激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情和欲望，發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，豐富建筑區(qū)的物品，比如有的孩子畫了幾棵蘋果樹，在蘋果樹下有許多孩子在玩耍；有的孩子搭建了高樓大廈、超市商店，有賣衣服的，有賣玩具的，還有賣吃的；有的學(xué)生畫了彩虹，搭建了一座大橋，對建筑區(qū)進行裝飾；在教師的鼓勵和贊賞下還有的孩子搭建了一個幼兒園，并為其取名字。在我們眼中孩子們搭建的東西只是積木的疊加和圍攏，可對于孩子們而言卻是創(chuàng)造力和想象力的體現(xiàn)，是孩子們智慧的結(jié)晶，反映了孩子們的構(gòu)思，幼兒的想象力在積木的搭建中逐漸豐富了。幼兒期是人想象力和創(chuàng)造力最豐富的時期，在使用各種物品的過程中發(fā)現(xiàn)其功能和特性，可以發(fā)展幼兒創(chuàng)造新作品的能力，而且幼兒在創(chuàng)造過程中可以得到極大的成就感，滿足孩子們表現(xiàn)自己的欲望，開啟新的思路，從而發(fā)展創(chuàng)造美、欣賞美的能力。
二、幼兒教育中開展游戲活動的技巧
1.充分挖掘游戲資源
除了課程資源外，我們還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和幼兒認(rèn)知能力綜合考量，挖掘更多的游戲資源，在已知游戲的基礎(chǔ)上進行改造升級，發(fā)展幼兒認(rèn)知能力，讓他們可以從更多的實踐活動中收獲更多的知識技能，提高思維品質(zhì)。例如，可以以“打針”為情境設(shè)計游戲活動，讓兒童自由選擇想扮演的人物角色，自己設(shè)計具體故事場景，將醫(yī)生護士給病人打針的過程表演出來。教師可以事先準(zhǔn)備好游戲道具，比如聽診器、玩具針、吊瓶等，增加游戲活動的真實感和新鮮感，讓兒童享受游戲活動帶來的樂趣。游戲活動讓幼兒設(shè)置環(huán)節(jié)，自由把握進度，教師不需要使用過渡性語言引導(dǎo)，只需關(guān)注孩子們在游戲中的表現(xiàn)，比如情緒調(diào)節(jié)，語言對話，以及游戲道具的分配問題。如果孩子們在這些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，教師就要及時調(diào)整，保證游戲活動的通暢性和整體質(zhì)量，讓游戲?qū)嵺`活動順利進行。在游戲活動開展過程中，大多數(shù)孩子都喜歡扮演護士和醫(yī)生等角色，這時教師可以滿足幼兒的心理需求，配合孩子扮演看病的兒童，讓孩子們給老師打針，不僅可以激發(fā)幼兒參與游戲活動的熱情和動力，全身心投入到游戲活動中，身心意識浸潤到打針情境之中，還可以拉近教師和孩子們之間的距離，營造和諧融洽的游戲氛圍，一舉兩得。
2.開展問題互動游戲
幼兒已經(jīng)具備一定的語言表達和解決問題的能力，通過這些經(jīng)驗幼兒已經(jīng)可以開展簡單認(rèn)知的活動。因此，可以設(shè)計一些思考問題，開展問題互動游戲，引導(dǎo)幼兒思考，活躍幼兒思維。例如，在帶領(lǐng)幼兒開展游戲活動“藍色雨靴”的過程中，我們可以提出這樣幾個問題：“雨靴的顏色是什么樣的？長什么樣子？雨靴有什么用處？你們愿意穿著雨靴在雨天中散步嗎？”鼓勵孩子們認(rèn)真思考，并站到講臺上給其他小朋友講述自己的猜想。這樣，不僅可以活躍游戲氛圍，提高游戲活動的趣味性和生動性，調(diào)動孩子參與的積極性和主動性，還可以活躍幼兒思維，促使孩子們認(rèn)真思考。在游戲過程中，教師要多鼓勵幼兒、表揚幼兒，無論幼兒回答得是否正確都要認(rèn)真傾聽，讓孩子們把話說完。在設(shè)計游戲活動時我們要多選擇語言類游戲內(nèi)容，一方面可以激勵兒童踴躍參與游戲活動，另一方面可以促使兒童認(rèn)真思考，實現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)。
3.開展體育游戲活動
幼兒正處于身體發(fā)育的重要時期，這個階段的孩子不能每天都身處狹小教室里，我們要給兒童提供釋放精力的途徑和機會，組織孩子們開展體育類游戲活動，通過體育游戲進行體育鍛煉，在享受游戲樂趣的同時鍛煉身體，促進身心健康發(fā)展。首先，可以開展“捕魚游戲”的體育活動，鍛煉兒童的跑步能力。在操場上畫一個大圓圈，一部分兒童扮演捕魚手，另一部分兒童站在圓圈內(nèi)扮演魚兒，扮演捕魚者的兒童要進入圓圈內(nèi)捕捉扮演魚兒的幼兒，扮演魚兒的孩子們不能走出圓圈，只能通過奔跑躲避被捕，直到最后一條“魚兒”被捉住游戲活動結(jié)束。在游戲活動中，孩子們的奔跑能力和靈敏性可以得到充分提高。其次，我們要注重培養(yǎng)孩子們團隊協(xié)作的能力。比如把孩子們的腿綁起來，讓孩子們并肩前行，鍛煉他們齊心協(xié)力、團結(jié)合作的意識。最后，我們要培養(yǎng)兒童的跳躍能力。比如，可以開展“編花籃”游戲活動，將幼兒的胳膊和腿綁在一起，然后孩子們手拉手一邊喊著“編花籃……”一邊單腿跳躍。在這個過程中，孩子們的胳膊不能和腿分開，要堅持將兒歌唱完。
4.開展角色扮演游戲
角色扮演是游戲活動中比較常見的一種游戲類型，通過肢體語言、神態(tài)、對話表現(xiàn)扮演人物的角色特征，表達角色人物的內(nèi)心情感變化，可以鍛煉兒童交往能力和溝通表達能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。例如，可以引導(dǎo)幼兒扮演各種職業(yè)者，讓孩子們談?wù)剬Ω鱾€職業(yè)的認(rèn)識和了解，通過扮演各類職業(yè)者讓幼兒了解各個職業(yè)的特點。首先醫(yī)生是兒童生活中接觸比較多的一類職業(yè)者，當(dāng)我們生病時都會找醫(yī)生看病，可以鼓勵幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)歷扮演醫(yī)生，再現(xiàn)醫(yī)生給病人看病的場景，想想醫(yī)生是如何詢問病人病情，如何囑咐病人的。以小組為單位，分別扮演病人和醫(yī)生，用玩具代替就診工具將病人和醫(yī)生的對話過程展現(xiàn)出來。其次是超市商場的導(dǎo)購員。幼兒在實際生活中一定會和父母逛商場和超市，有和導(dǎo)購員對話交流的經(jīng)歷，可以引導(dǎo)幼兒分別扮演顧客和導(dǎo)購員展開對話，再現(xiàn)購物場景。另外，還可以模擬“家庭做客”的生活場景，老師扮演客人，幼兒扮演家庭的主人，讓幼兒自由發(fā)揮，想想如何招待客人。通過這些角色扮演游戲可以鍛煉幼兒語言表達能力，豐富生活經(jīng)驗，促進幼兒全面發(fā)展。
5.日常生活中滲透游戲
我們在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)計劃時都要遵循一定的規(guī)律習(xí)慣，保證教學(xué)內(nèi)容有規(guī)定性。游戲活動是幼兒喜歡的一種行為方式，我們要密切關(guān)注幼兒在游戲中的綜合表現(xiàn)，正確協(xié)調(diào)游戲和課程間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)幼兒參與游戲活動的熱情和動力，享受游戲活動帶來的樂趣，發(fā)揮幼兒主體性權(quán)利。因此，要將日常生活和常態(tài)教學(xué)相結(jié)合，將幼兒主觀能動性和游戲內(nèi)容的設(shè)計緊密聯(lián)系在一起綜合考量，關(guān)注幼兒成長發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)交通常識相關(guān)知識時，如果只是按照教學(xué)內(nèi)容的安排將課程內(nèi)容機械式地灌輸給幼兒，不但會降低兒童接受新知識的效率，還會影響幼兒學(xué)習(xí)的熱情和動力，甚至?xí)饍和牡钟|情緒，最終影響教學(xué)整體質(zhì)量。因此，我們可以轉(zhuǎn)變思路，從生活常見事物入手，幼兒對交通信號燈和斑馬線非常熟悉，我們可以自制交通信號工具，讓幼兒以小組為單位開展角色扮演活動，有的兒童扮演交警，有的兒童扮演行人，有的兒童扮演司機，教師可以設(shè)計場景讓幼兒進行表演，也可以讓幼兒設(shè)計場景自導(dǎo)自演。比如放學(xué)時間到了，很多小朋友要過馬路回家，但是此時路上車來車往，這時候會發(fā)生什么事情呢？熟悉的場景瞬間就將幼兒的注意力吸引了過來，發(fā)揮想象力，結(jié)合生活實際將自己想到的畫面表演出來。在表演過程中，教師要時刻關(guān)注孩子們的動態(tài)，及時指正表演中出現(xiàn)的偏差，對表演優(yōu)秀的孩子給予表揚和贊賞?？偠灾?，教師在設(shè)計游戲活動方案、選擇游戲活動內(nèi)容時要充分考慮幼兒的身心發(fā)展需求，將發(fā)展幼兒智力，提高幼兒身體素質(zhì)作為開展游戲活動的初衷，通過引導(dǎo)幼兒參加豐富多彩的實踐性游戲活動提高幼兒身體素質(zhì)，啟發(fā)幼兒思維，提高幼兒智力水平，促進幼兒身心健康成長。
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作者：李琛琛 單位：淄博市文化局幼兒園
