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摘要:針對學前教育專業(yè)學生幼兒體育教學能力培養(yǎng)缺失這一問題,對標幼兒體育教學的能力要求,結合《學前兒童健康教育》中對學前兒童體育教育的教學內容,改革學前專業(yè)的體育課教學方式和教學內容,理論和體育教學實踐相結合,從幼兒體育教學的組織能力、幼兒體育游戲的創(chuàng)編和實施及幼兒體育專項技能三個方面進行培養(yǎng),提高學生的幼兒體育教學能力。
關鍵詞:學前教育專業(yè);幼兒體育教育能力;體育課程改革
《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園管理條例》及《幼兒園教育指導綱要》等關于幼兒園工作的一系列文件都明確提出,幼兒園教育的首要任務是促進幼兒身心的健康成長,良好的師資是保證教學質量的第一要素。而當前我國幼兒體育教育的主力軍,幼兒教師的幼兒體育教學能力普遍缺失,嚴重影響著幼兒園的體育教學質量和幼兒身心的健康成長。究其原因是現(xiàn)階段我國學前教育專業(yè)大學體育課和其他專業(yè)體育課設置一樣,都是通識普修課,沒有專門針對幼兒體育教學能力進行專業(yè)培養(yǎng),導致學前教育專業(yè)學生幼兒體育教學能力的嚴重缺失。因此,改革學前專業(yè)體育課的課程設置和教學內容,補上幼兒體育教學能力不足的短板重要且緊迫。本文就提高學前專業(yè)學生的幼兒體育教學能力、對學前專業(yè)的體育課進行教學改革,以期為提高學前專業(yè)學生的幼兒體育教學能力、促進學前專業(yè)體育課教學改革提供有效的借鑒和參考。
一、提升幼兒體育教學能力的基本思路
學前教育專業(yè)的專業(yè)課《學前兒童健康教育》兒童體育教育部分,包含了學前兒童體育教育的目標與內容、幼兒園體育教育活動的組織與實施、幼兒園體育活動案例分析等內容,但這些實踐性很強的教學內容都是理論課教學,缺少實踐環(huán)節(jié)。學前教育專業(yè)的體育課在培養(yǎng)學生幼兒體育教學能力方面,有很好的教學實踐條件,但由于是通識普修課,沒有培養(yǎng)學生幼兒體育教學能力的教學任務,更沒有專業(yè)教材做理論指導。為了能夠理論聯(lián)系實踐,更好地培養(yǎng)學生的幼兒體育教學能力,針對當前幼兒園體育教學對幼兒教師體育教學能力的要求,結合《學前兒童健康教育》中學前兒童體育教育部分的教學內容,將學前兒童體育教育的理論與體育課的教學實踐有機結合,著重培養(yǎng)學前專業(yè)學生的幼兒體育教學的組織能力、幼兒體育游戲的創(chuàng)編和實施及幼兒體育專項技能,通過學習使學生不僅掌握科學的鍛煉方法,養(yǎng)成良好的鍛煉習慣,終身鍛煉終身受益;同時掌握幼兒體育教學的各種方法和技能,學會如何帶領和組織學前兒童進行體育教學,促進幼兒身心的健康成長,從小養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。
二、提升幼兒體育教學能力的教學實踐
首先,調整上課的形式,改變合班選項上課的形式,學前專業(yè)的體育課以行政班級為單位上課。體育課的四大部分即準備部分、開始部分、基本部分和結束,結合每一部分的教學目的和特點,借鑒“翻轉課堂”的理念,結合幼兒園每個教學班“兩教一保”的師資配備,每次上課依次安排兩名同學,在教師的指導下組織教學,通過教學實踐全面培養(yǎng)學生的幼兒體育教學技能。
1.幼兒體育教學組織能力的培養(yǎng)在體育課的準備和開始部分,對標幼兒體育教學組織能力,每次上課依次由兩名同學組織上課學生做好體育課的熱身活動。具體的內容要求:結合幼兒園的晨間鍛煉和早操活動,兩個人相互配合組織同學做好熱身活動,即走、跑步的隊列練習,一定時間和距離的走、跑交替健身活動;模仿操、徒手操和輕器械練習;簡單的舞蹈律動動作。注意事項:熱身活動編排要求。編排要從學前兒童活動出發(fā),結合幼兒生理學、心理學知識,注意活動過程的動靜結合,合理搭配學前兒童的大動作和精細動作,腳部和手部的精細動作要融入其中,強化手腕、頸部動作的練習。兩名組織同學,要以專業(yè)幼兒教師帶操的標準嚴格要求,精神飽滿,能以自身的積極狀態(tài)感染學生,帶動活動氣氛;口令規(guī)范,提示語言形象有趣;動作示范準確到位;合理變換帶操的站位,面向全體幼兒;一人帶操時,另外一人科學站位,兩人相互配合。經(jīng)過一定時間的歷練和提高,在完成這些基本要求的基礎之上,結合學前專業(yè)的實踐課程幼兒園一日生活環(huán)節(jié)、幼兒園課程及活動組織方式、幼兒園教學活動及游戲活動、幼兒園區(qū)域活動設計等實踐活動的體驗,融入自己的想法和做法,在組織同學進行課前的準備活動時大膽嘗試,豐富準備活動內容,提高準備活動質量,全面提高學生開展體育活動的組織能力和掌控能力。
2.幼兒體育游戲組織與實施能力的培養(yǎng)在體育課的開始部分,培養(yǎng)學生幼兒體育游戲的創(chuàng)編、實施能力,兩名同學編排一個室內和室外幼兒體育游戲,并組織同學開展實踐練習,在實踐中提高幼兒體育游戲的編排和組織能力。體育游戲編排的原則和要求:幼兒體育游戲的組織及創(chuàng)編能力是幼兒教師最重要的體育教學能力。游戲的創(chuàng)編首先要有一個良好的主題,結合課堂思政教育,將思政教班學生運動能力的實際情況,有選擇性地開設,對于像輪滑學習時危險性較高的項目,在謹慎選擇開課的前提下,一定要制定好保護措施。練習過程中注意以下兩點:一是各項目的技術難度方面不做過高要求,注重全面均衡發(fā)展,強調技術動作的規(guī)范性,實踐練習和理論學習并重,注意幼兒體育教學方法的學習。二是在進行學前兒童體育教學時,要遵循學前兒童動作技能形成的規(guī)律,循序漸進。第一階段為粗略掌握動作階段,教師要多做示范動作且示范速度適中,幫助學前兒童構建清晰、完整的動作表象,同時給出較多嘗試練習的時間,初步掌握技術動作;第二階段為改進提高動作階段,要保證兒童有充分的練習時間,逐步掌握、體會動作細節(jié),通過自習的方式日漸完善對動作的掌握;第三階段為熟練掌握動作階段,通過環(huán)境及游戲條件的變化加強練習,更加自如地應用各種運動技能,提高熟練運用動作的能力。
三、結語
學前專業(yè)學生幼兒體育教學能力十分重要,體育教師在思想上要高度重視,教學上要充分發(fā)揮體育課在培養(yǎng)學生幼兒體育教學能力方面的優(yōu)勢,深入研究、發(fā)掘相關課程的教學資源,對標學生就業(yè)后的實際工作需要,理論聯(lián)系實踐,積極進行學前專業(yè)體育課程改革,最大限度地實現(xiàn)教學和幼兒教學工作的無縫對接,全面培養(yǎng)學前專業(yè)學生的幼兒體育教學能力。
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作者:朱海浪 單位:西安體育學院