音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)研究

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摘要：一名成功的教育者一定會在教學(xué)的過程中遵循學(xué)生的主觀意愿，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加活躍。實(shí)際上，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生也會進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)定，也會對接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣。但是在經(jīng)過一定時期之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致下降，教師要仔細(xì)地想一想，自身在教學(xué)的過程中是否存在壓抑學(xué)生個性的行為。作為一名教育工作者應(yīng)當(dāng)明白，如果不能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，那么在課堂上費(fèi)盡口舌也不會得到良好的效果。如今，中職音樂課堂問題較多且較為突出，教師應(yīng)當(dāng)提出針對性策略，讓學(xué)生在課堂上變得更加主動。

關(guān)鍵詞：中職音樂教學(xué)；學(xué)習(xí)主動性；學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生參與起來才能夠讓課堂變得更加活躍，才能讓課堂質(zhì)量有所保障。這是教育行業(yè)的一句名言。實(shí)際上，從課堂開始的結(jié)束學(xué)生的態(tài)度是非常重要的，只有學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，被課堂活動所吸引學(xué)生才夠投入時間和精力。盡管老師所采用的方法不可能完全相同，但是其必須要有共同之處，那就是要洞悉學(xué)生的心理，明白學(xué)生的想法。中職階段學(xué)生個體意識增強(qiáng)，他們不會受老師的意志為轉(zhuǎn)移，如果學(xué)生對課堂不感興趣那么就不愿意在課堂上學(xué)習(xí)，對于老師的批評學(xué)生也會無動于衷。作為老師，不要覺得研究學(xué)生的心理是在浪費(fèi)自己的時間，老師應(yīng)當(dāng)擺正態(tài)度，要多多進(jìn)行策略的應(yīng)用從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更加積極。

一、中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)的必要性

我們進(jìn)行實(shí)際觀察能夠發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的過程中很多教育工作者忽略了學(xué)生，有絕大多數(shù)老師按照自己的想法推送內(nèi)容。老師為了完成教學(xué)任務(wù)會加大教學(xué)進(jìn)度，因?yàn)轭l繁的進(jìn)行方法改動會浪費(fèi)較多的精力所以老師選擇采用單一的方法，致使學(xué)生產(chǎn)生了趨避、厭惡等內(nèi)心傾向性。我們針對中職階段學(xué)生開展音樂教育是為了讓學(xué)生具有審美意識，廣大教育工作者是帶著教育任務(wù)開展工作的。對于老師來講，在課堂中不能夠埋頭教學(xué)，一定要讓學(xué)生從中學(xué)到知識，一定讓學(xué)生在接受正確的教育影響之后完成審美意識的建立和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果一個課堂上只有老師在大講特講學(xué)生低下頭在搞與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情那么是沒有任何意義的，學(xué)生終究不會獲得發(fā)展，老師所花費(fèi)的一切努力也終將白費(fèi)。從一開始老師，所進(jìn)行的細(xì)致的安排和周密的計(jì)劃都是為了學(xué)生的發(fā)展，在課堂上也只有學(xué)生參與起來才會變得更有意義。教育從來都是雙向的，沒有學(xué)生的參與是不行的，對于老師來講有必要通過策略的應(yīng)用確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更具有主動性和積極性。學(xué)生具有主動性和積極性之后能夠集中精力進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，老師所講的一切教學(xué)內(nèi)容學(xué)生都能夠讀懂聽會，而學(xué)生也能夠在潛移默化中獲得影響，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。所有的老師都應(yīng)當(dāng)明白，教學(xué)工作是面對學(xué)生的，知道學(xué)生是如何想的非常重要，要想讓課堂質(zhì)量得到提升就必須要深入學(xué)生群體了解學(xué)生的興趣愛好，以此完成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

二、中職學(xué)生音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對音樂感興趣，但對音樂課程不感興趣我們隨機(jī)調(diào)查班級內(nèi)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有八成學(xué)生表示自己對音樂非常感興趣，在課余時間同學(xué)之間會進(jìn)行音樂交流。但在對這些同學(xué)進(jìn)一步提問發(fā)現(xiàn)他們對音樂課堂并不感興趣。出現(xiàn)這樣的情況當(dāng)然是由多方面原因造成的。一直以來，以來語文數(shù)學(xué)英語這些學(xué)科會在每學(xué)期開始和結(jié)束的時候組織考試，相對于語文數(shù)學(xué)這些科目音樂以及體育被學(xué)校定位為非重要科目，因?yàn)橐魳泛腕w育不會以試卷的形式出現(xiàn)，最終導(dǎo)致人們對這些學(xué)科的重視程度不高。其實(shí)這是受當(dāng)前的聯(lián)系形勢所影響，實(shí)際上有絕大多數(shù)老師也會在潛意識中認(rèn)為數(shù)學(xué)語文學(xué)科非常重要，會將數(shù)學(xué)語文英語定位為重要科目。而學(xué)生也會受到影響，產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知。之所以別開設(shè)音樂課程完全是因?yàn)橐魳氛n程教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃之內(nèi)。但學(xué)生并不會獲得相應(yīng)的信息，對于學(xué)生來講，音樂并不重要，學(xué)生并不會過多重視。因?yàn)閷W(xué)生本身存有錯誤的看法以至于在音樂課程教學(xué)中學(xué)生做與課堂無關(guān)的事情。實(shí)際上學(xué)生是否對課堂感興趣是否愿意積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來也與老師有一定的關(guān)聯(lián)。如果老師在教學(xué)的過程當(dāng)中是學(xué)生的主觀感受，能夠采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法那么學(xué)生一定會在課堂上有興致。主要的問題在于老師只管教學(xué)，只管教學(xué)進(jìn)度的推送，而不去研究學(xué)生的喜好，也沒有站在學(xué)生的立場上去思考。老師在課堂教學(xué)中所推動的教學(xué)內(nèi)容非常枯燥無味，課程表現(xiàn)形式毫無吸引力，以至于絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為音樂課堂和自己想象的并不一樣，他們認(rèn)為音樂課程沒有意思，不值得下功夫。對于老師來講，需要在教學(xué)的過程中進(jìn)行音樂知識的講解，而老師干巴巴的口語講述讓學(xué)生認(rèn)為課堂非常枯燥無味，老師在教學(xué)的過程中從未進(jìn)行新方法的探索，最終導(dǎo)致音樂課堂令學(xué)生討厭，甚至避而遠(yuǎn)之。這也就能夠解釋為何學(xué)生對音樂課程不感興趣。

2.中職音樂教學(xué)依然按照傳統(tǒng)方法，灌輸式教學(xué)其實(shí)在了解實(shí)際情況之后并不能夠怪學(xué)生在課堂上沒有一個積極的狀態(tài)。整體來看，老師對自己的要求不夠嚴(yán)格。雖然新課程改革已經(jīng)提出要求廣大教育工作者完成教學(xué)策略的改進(jìn)，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛。但是有一部分教育工作者不愿意去花費(fèi)時間和精力進(jìn)行新方法的探索。只是把工作當(dāng)作一種謀生的手段，沒有試圖去通過教學(xué)方法的改進(jìn)來提高教學(xué)質(zhì)量，來讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。音樂教育屬于藝術(shù)教育，本就不該采用滿堂灌的方法。如果老師堅(jiān)持采用滿堂灌的教學(xué)方式難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到精神上的滿足，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能夠獲得良好的體驗(yàn)，很難真正體會到音樂學(xué)習(xí)的快樂。如今老師認(rèn)為課堂教學(xué)質(zhì)量之所以得不到保障是因?yàn)槿讨袑W(xué)生沒有保持良好的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，是因?yàn)閷W(xué)生的問題，根本沒有想到問題出在自己身上。一直以來，老師認(rèn)為是學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，所以將所有的精力放在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)態(tài)度改變上。殊不知老師不進(jìn)行方法改進(jìn)學(xué)生就不會產(chǎn)生興趣，而學(xué)生又不會與老師的個人意志為轉(zhuǎn)移，這樣下來只會讓雙方的關(guān)系更為緊張，讓實(shí)際教學(xué)中的問題更加突出。

三、中職音樂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)

如今在中職音樂教學(xué)中存在一定的問題，問題既然已經(jīng)出現(xiàn)就不會隨著時間的推移自動消失只會變得越來越嚴(yán)重。錯誤的進(jìn)行教學(xué)只會讓學(xué)生產(chǎn)生趨避、惡等內(nèi)心傾向性。出現(xiàn)如今的形勢是由多方面因素導(dǎo)致的，對于老師來講不應(yīng)當(dāng)尋求各種借口來逃避責(zé)任，應(yīng)當(dāng)充分意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不具有積極性實(shí)際上與自身有著直接的關(guān)聯(lián)。當(dāng)老師的教育工作做得不到位那么學(xué)生就會厭惡課堂排斥音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生根本不會具有主動性。因此，讓學(xué)生接受課堂喜歡課堂是教師的首要任務(wù)。為了讓學(xué)生愛上音樂課堂老師要完成多種策略的應(yīng)用，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有自主學(xué)習(xí)的意識，投入時間和精力進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力中國的教育實(shí)際上是有很大的問題的，我們進(jìn)行分析就會發(fā)現(xiàn)中國課堂上老師才是主體，學(xué)生按照老師的要求學(xué)習(xí)。對于老師來講，在學(xué)到具體的內(nèi)容時老師會一股腦的進(jìn)行知識的傳輸，在進(jìn)行問題設(shè)置后還未等學(xué)生進(jìn)行自我探尋未等學(xué)生找出規(guī)律老師就已經(jīng)把答案給了學(xué)生。一直以來，學(xué)生在這樣的模式下根本不具有自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生對于老師過于依賴。音樂的學(xué)習(xí)不能夠等老師進(jìn)行知識的推送，學(xué)生需要與作品之間產(chǎn)生共鳴。如果學(xué)生要想完全掌握音樂要想學(xué)好這門課就必須要付出這種努力必須要有自主學(xué)習(xí)的能力。在如今的環(huán)境下老師應(yīng)當(dāng)改變以往的錯誤認(rèn)知，注意將時間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)而不是課堂一開始老師就大講特講[1]。

2.改變這些模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動性如果老師強(qiáng)行進(jìn)行知識的推送不免讓學(xué)生感到排斥，即使老師具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也很有可能在教學(xué)過程中遇到難題，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中根本沒有學(xué)生配合，絕大多數(shù)學(xué)生根本不愿意隨著自己的腳步進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。如果老師發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)有學(xué)生在課堂上做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情那么老師就需要進(jìn)行自我反思，思考是不是自己的教學(xué)模式出現(xiàn)了問題。思考為什么學(xué)生在課堂上不具有主動性。新課程改革正在進(jìn)行中，老師應(yīng)當(dāng)迎合改革完成教學(xué)模式的變化。老師除了要完成思想的轉(zhuǎn)變以外還應(yīng)當(dāng)主動地將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。以往老師讓學(xué)生對每個細(xì)節(jié)進(jìn)行掌握這樣的做法是不可取的，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行策略改進(jìn)，不要再犯以往的教學(xué)錯誤。教學(xué)工作中如果老師一直高高在上那么就難以營造輕松的氛圍，對于音樂學(xué)科來講輕松愉快氛圍的營造是非常重要的，也只有完成輕松氛圍的營造才能夠讓學(xué)生變得更加具有主動性。一直以來老師在課堂上板著臉會讓學(xué)生與老師之間的距離拉大，這樣一來學(xué)生根本不會主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生群體，建立與學(xué)生之間的密切聯(lián)系，從而讓學(xué)生變得愿意與老師親近，在課堂上愿意與老師互動。老師也可以將全班學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生通過交流討論來完成音樂學(xué)習(xí)[2]。這樣一來學(xué)生能夠產(chǎn)生不一樣的課堂體驗(yàn)，每個人進(jìn)行思想交流之后能夠得到新的認(rèn)知，每一位學(xué)生都能夠從中獲得發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面主動性也會有所提高。

3.利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行音樂的自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗(yàn)非常重要，老師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體讓課本知識與不同的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生的多項(xiàng)感官得到刺激，以此確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中長久保持良好的狀態(tài)。老師可以在進(jìn)行音樂講解時配合一定的圖片，從而加深學(xué)生的認(rèn)識。除此以外老師還可以將機(jī)會留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)資源的收集，這樣一來能夠讓學(xué)生的視野得到拓展，學(xué)生學(xué)到更多的知識之后會將會感受到音樂的魅力，對音樂的興趣就會加大，這樣一來日后的學(xué)習(xí)中將會變得更加積極主動。

四、結(jié)語

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有主動性后老師接下來的工作就會順利的多，對于中職階段學(xué)生來講，要想讓學(xué)生真正接受課堂必須要確保老師所采用的方法具有合理性。老師應(yīng)當(dāng)以研究者的身份置于其中，完成多種策略的應(yīng)用，確保學(xué)生本能的對音樂知識產(chǎn)生興趣，愿意投入時間和精力，愿意主動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李多.中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)研究[J].北方音樂,2015,(022):94-95.

[2]肖平.中職音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航(下旬),2017,(036):3-3.

作者：高田田 單位：新疆林業(yè)學(xué)校