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音樂(lè)教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理探討

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音樂(lè)教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理探討

音樂(lè)課程是從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)的,它的特點(diǎn)是以情動(dòng)人,因?yàn)閷W(xué)生的情感體驗(yàn)豐富細(xì)膩,所以要求教師的教學(xué)要注重細(xì)節(jié)。在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中,有些教師存在不注重細(xì)節(jié)處理的問(wèn)題,有的是缺乏這方面的意識(shí),有的是不知道如何進(jìn)行細(xì)節(jié)處理,這使得音樂(lè)教學(xué)效果在一定程度上受到了影響,甚至有可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此,研究音樂(lè)教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理,具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

一、課堂導(dǎo)入的細(xì)節(jié)處理

(一)要與教學(xué)內(nèi)容吻合

課堂導(dǎo)入是為后面的教學(xué)提供良好鋪墊的重要環(huán)節(jié),要吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的求知欲,所以教師要用心設(shè)計(jì)。導(dǎo)入的形式有問(wèn)題式導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入、表演式導(dǎo)入、音像式導(dǎo)入、故事式導(dǎo)入等。教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生以及不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)變換導(dǎo)入的形式,營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容吻合的氣氛。內(nèi)容要有針對(duì)性、趣味性和啟發(fā)性。因此,課前教師要對(duì)教材分析透徹,選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的導(dǎo)入方式。

(二)導(dǎo)入環(huán)節(jié)占時(shí)要適中

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始,只是一個(gè)引子,不宜占用過(guò)多的時(shí)間。比如,以欣賞曲子的形式導(dǎo)入,就必須明確讓學(xué)生重點(diǎn)欣賞哪個(gè)部分、思考什么問(wèn)題,切忌毫無(wú)目的、隨便播放一段音頻或者視頻。還有,無(wú)論是講故事還是播放音頻、視頻,教師都應(yīng)該拿捏好導(dǎo)入的時(shí)機(jī),盡量避免與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容,影響后面的教學(xué)效果。因此,導(dǎo)入必須做到精準(zhǔn)。

二、教師提問(wèn)要講究策略

(一)準(zhǔn)確把握問(wèn)題的難易度

提問(wèn)是一門藝術(shù),而設(shè)計(jì)問(wèn)題的難易度更是一門藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中,通過(guò)師生問(wèn)答可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望、調(diào)節(jié)學(xué)生的思維、增進(jìn)師生感情。好的問(wèn)題能夠啟發(fā)學(xué)生的思維,激起學(xué)生的求知欲望,有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中,有些教師設(shè)計(jì)問(wèn)題往往只會(huì)以教師為中心,以教材為主體,沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的提問(wèn),難以達(dá)到提問(wèn)的目的。教師應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生學(xué)情都有足夠的了解,因材施教,對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同難易程度的問(wèn)題。這樣不同層次的學(xué)生都能參與課堂互動(dòng)。

(二)提問(wèn)要有啟發(fā)性

提問(wèn)的靈魂是具有啟發(fā)性,所以教師設(shè)置問(wèn)題應(yīng)從有益于提升學(xué)生智力及審美能力出發(fā),不能流于形式,更不應(yīng)該為了營(yíng)造熱烈的課堂氣氛而無(wú)休止地提問(wèn)。教師要對(duì)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行內(nèi)涵分析,提出“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的問(wèn)題。

(三)營(yíng)造輕松的問(wèn)答環(huán)境

音樂(lè)課是美的教學(xué),因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)音樂(lè)的感受和理解都有所不同,所以音樂(lè)課堂中的提問(wèn)往往沒(méi)有唯一的答案。為避免學(xué)生對(duì)提問(wèn)的緊張和尷尬,教師要針對(duì)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行心理分析,并加以指導(dǎo)。首先,教師告訴學(xué)生音樂(lè)課堂是享受音樂(lè)、放松心情的,每個(gè)人都應(yīng)得到尊重和包容。其次,在課堂教學(xué)中,教師要耐心傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言,捕捉他們內(nèi)心情感的細(xì)微變化,力爭(zhēng)為回答出錯(cuò)的學(xué)生營(yíng)造安全的心理氛圍,同時(shí)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)指出其閃光點(diǎn)和努力方向,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。最后,教師要盡可能創(chuàng)設(shè)情境和條件,幫助學(xué)生在實(shí)踐中積極發(fā)言、敢于表演,從而克服畏難情緒。

三、課件演示為課堂增色

(一)課件質(zhì)量確保精良

在教學(xué)中,合理運(yùn)用多媒體:第一,可以節(jié)省板書(shū)時(shí)間,讓教師有更多時(shí)間進(jìn)行講解和與學(xué)生交流,充分使用和支配信息資源,擴(kuò)大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。第二,可以讓學(xué)生身臨其境,激發(fā)興趣,積極投入到課堂中,主動(dòng)觀察、思考。要想真正讓課件發(fā)揮出這兩大作用,教師就要做到課件制作精良。音樂(lè)教學(xué)是體現(xiàn)美的教育,所以設(shè)計(jì)課件選用的音頻視頻從內(nèi)容到形式都必須是高質(zhì)量的,符合教學(xué)內(nèi)容的要求。

(二)演示時(shí)機(jī)恰到好處

信息化教學(xué)已被廣泛運(yùn)用,但教師必須明白,即使它有許多優(yōu)勢(shì),但仍無(wú)法替代師生間的感情交流,教師要科學(xué)設(shè)計(jì)、精心安排課件演示的時(shí)機(jī)和時(shí)間,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官感受音樂(lè),目的是進(jìn)一步提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)。有時(shí)候教師親自范唱,親身表演,比用課件演示更有親切感、氣氛更熱烈。

四、教師講解時(shí)的細(xì)節(jié)處理

講解,占據(jù)了課堂教學(xué)的很大部分,它的首要目的就是傳授知識(shí)。好的講解,能夠讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。教師要講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂情況,通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化調(diào)節(jié)課堂氣氛。講解時(shí)語(yǔ)速要快慢適中,富有感染力和親和力,語(yǔ)言要生動(dòng)有趣、深入淺出,為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)美和諧的音樂(lè)學(xué)習(xí)意境。

五、教師要儀容整潔,教態(tài)自然

(一)儀表儀容得體

教態(tài)包括教師的儀容、風(fēng)度、姿勢(shì)、動(dòng)作、目光等。在實(shí)際教學(xué)中,往往只有很少部分的教師會(huì)注重自己的姿態(tài)給學(xué)生留下什么印象。教師是為人師表,首先要注意儀表。如果音樂(lè)教師的儀容儀表太過(guò)夸張華麗,就缺少了一個(gè)教師應(yīng)有的穩(wěn)重和端莊;如果太樸素老成,又缺少了音樂(lè)教師應(yīng)有的活力和優(yōu)雅。因此,作為一名音樂(lè)教師,在穿著打扮上,既要不失藝術(shù)風(fēng)范,又要做到整潔干凈,大方得體。

(二)心態(tài)積極穩(wěn)定

教學(xué)的成功與否,某種程度上與教師是否具備良好穩(wěn)定的心態(tài)有很大關(guān)系。比如音樂(lè)教師把上課看作是一種享受,全身心投入教學(xué),就能真正體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)的快樂(lè)。就算課堂出現(xiàn)一些小狀況,教師也能輕松應(yīng)對(duì)。反之,若是上課帶有應(yīng)付、消極的心態(tài),就會(huì)看一切都不順眼,導(dǎo)致課堂氣氛緊張,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。因此,教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),學(xué)會(huì)管理自己的情緒,以健康積極的狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

(三)恰當(dāng)運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)

眼神是心靈的窗戶。眼神是除語(yǔ)言之外師生交流的最好方式,教師可以透過(guò)眼神的交流,洞察學(xué)生的心理,向?qū)W生傳遞贊許或提醒,學(xué)生能夠感受到教師目光中的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),上課自然會(huì)更加投入聽(tīng)講。教師在課堂教學(xué)中也可運(yùn)用肢體語(yǔ)言傳遞出信息。比如,可以用掌心向上的手勢(shì)來(lái)邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題或進(jìn)行展示等。音樂(lè)教師從事的是情感教育、美的教育,而細(xì)節(jié)是成就美的重要元素,細(xì)節(jié)源于態(tài)度,細(xì)節(jié)體現(xiàn)素質(zhì),望廣大教師從細(xì)節(jié)入手,上好每一節(jié)音樂(lè)課。

作者:閆志軍 單位:許昌幼兒師范學(xué)校