美育與高中音樂教育的融合

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【摘要】美育教育是學生藝術素養(yǎng)的重要方面，將美育教育與音樂教學有效融合，不僅可以讓音樂課堂煥發(fā)光彩，更可使學生產(chǎn)生不一樣的內(nèi)心體驗。筆者結合教學實踐，就再高中音樂教學中滲透美育教學略談點滴淺見。

【關鍵詞】音樂；美育；融合

音樂的殿堂中有著華麗的裝飾，在這個殿堂中我們能夠看到一切美麗的事物，可以將美的性靈帶入到內(nèi)心的深處，從而影響他們的道德品行和審美情懷。高中音樂教學中的美育在課程改革后已經(jīng)備受關注，藝術對于心靈的熏陶作用是無形的，是屬于精神層次的，當前的音樂教育在很大程度上偏離了這個精神的軌道，而在知識技能的掌握上顯得更加重要，尤其是對于音樂特長生的培養(yǎng)上，教師往往更加看重藝考的知識技能方面的教育，在美育方面是有所欠缺的，即便是對于其他的高中生也認為只要會唱幾首歌，在音樂課中能夠緩解繁重的學習壓力就達到教學目標了，長此以往會使學生的精神品質(zhì)塑造受到一定的影響。

一、感受情感，陶冶自己的性靈

俄國作家契訶夫?qū)⒏杪暠茸髁颂?，能夠給人帶來一種溫暖的感動，也可以讓我們看到世界的五彩繽紛。音樂欣賞課中不僅可以使學生獲得一種靈魂上的洗禮，而且還可以使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，陶醉在歌曲中那片芬芳的花園中，游走于那清幽的小徑，探尋到世外最美麗的風景，使學生的審美情趣在潛移默化中得到提升，獲得美的享受。例如在高中音樂《月光鳴奏曲》的音樂欣賞中，我便采取了讓學生主動參與課堂的教學方法，給學生充足的時間去聆聽，在聆聽中感受音樂美好，感受貝多芬音樂強大的心靈震撼力，首先讓學生自主去賞析音樂，感受曲子的基調(diào)，在第一樂章的曲子中，基調(diào)是低沉的，高中學生已經(jīng)具有這種音樂的辯識能力，在確定好基調(diào)后，再讓學生去聆聽，用自己的語言去表述出自己對音樂的感受，有的同學說，“這種低沉中我仿佛看到了貝多芬壓抑的心情，就像我在面對沉重的學習壓力而又無處訴說的感受”，還有的同學說，“我并沒有覺得壓抑，我只是覺得他是一個安靜的思考者，只是略帶有一絲的憂郁”，其他的同學在這位同學的語言描述中進入了一種遐想，學生沉浸在音樂的世界中，沉浸在貝多芬淡淡的傷感中，自己的情感也隨著貝多芬的情感一起在課堂中彌漫開來。這節(jié)課中我采取了讓學生自主欣賞的教學形式，使學生獲得了精神上的享受，心靈上的升華，在音樂欣賞中獲得了音樂素養(yǎng)乃至于文學素養(yǎng)的提升，讓美在心靈深處盡情地綻放開來。

二、挖掘人文性，鑄就良好的品格

高中音樂教材中蘊含著很多可以幫助學生塑造良好品格的音樂作品，教師要深入地挖掘出這些內(nèi)容，去引導學生仔細地品味和探索，從而使他們的道德情操和思想品質(zhì)得到有效的培養(yǎng)，音樂教學具有影響學生的情緒、情感和性格的功效，每一個作品中都凝結著創(chuàng)作者人生的悲歡喜樂，教師要用他們內(nèi)心的一種人性的光輝去影響我們的學生，使之在音樂中享受到美麗的人生。例如在高中音樂《祖國頌》一課的教學過程中，我就讓學生在音樂中感受到了一種濃濃的愛國熱情，進而培養(yǎng)學生的愛國心。這首歌曲中的歡躍的、抒情的、熱烈的、氣勢宏偉的音樂特點給每個學生留下了深刻的印象，我們在其中感受到陽光普照大地的燦爛，感受到了祖國大好河山的無限壯美，也感受到了人民在祖國的懷抱中那份豪邁的情懷，在欣欣向榮的繁榮景象中，我們感到了生活在這樣的祖國中的美好，我們贊美我們的祖國，熱愛自己的祖國，音樂中強烈的贊頌使學生的內(nèi)心升騰起一份愛國的情懷，在這節(jié)課的課堂延伸環(huán)節(jié)，我設置了“什么是愛國”這個探究性的問題，學生們紛紛發(fā)表自己的見解，有人說好好學習，選擇一個喜歡的工作崗位就是愛國，也有人說保護我們生存的環(huán)境就是愛國，還有的同學說友善便是愛國，學生的愛國熱情在這節(jié)課中被點燃。高中學生距離跨進社會已經(jīng)很近了，他們被社會上很多物質(zhì)化的思想所影響，在這個時期喚起他們的愛國熱情，對于踐行社會主義人生觀、價值觀具有積極的意義。

三、體會意境，增強藝術感受力

不僅優(yōu)美的文字中蘊含著耐人尋味的意境，音樂中的意境也是可以感染每個學生的，學生可以想象中感受音樂作品中呈現(xiàn)出來的繽紛的世界，從而使自己的藝術感受力逐漸地增強，而意境的獲得需要教師去恰當?shù)匾龑?，對于藝術的感受力也并不是一朝一夕就可以提高的，教師要在課堂中循序漸進地培養(yǎng)學生對于旋律、節(jié)奏、音色等音樂要素的感悟能力。例如在高中音樂《秋湖月夜》這節(jié)音樂欣賞課中，我就引導學生去感受這首曲子中的意境，秋湖月夜像是一個大氣恬靜的女性，優(yōu)美的笛聲飄揚在我們的心房，聽之，心曠神怡。曲子中透著一種清澈的透明感，就像是人站在小島上，被水波蕩漾的湖面圍繞，任憑高水波濤不停地連續(xù)翻滾著，把人帶入水世界凝靜的夢境中。我用優(yōu)美的語言去描述這優(yōu)美的意境，學生們也在我的引導下逐漸地走進了音樂，提升了音樂的藝術感受力。當音樂中的情感能夠給我們帶來內(nèi)心震撼的時候，引導我們?nèi)ド钏嫉臅r候，它已經(jīng)實現(xiàn)了自我的審美價值，用情感去帶動情感，用音樂去浸潤心靈，提升自我的音樂素養(yǎng)和精神素養(yǎng)。總之，高中音樂教學中的美育需要教師挖掘美育的因素，需要引導學生去探尋藝術的世界，讓他們在優(yōu)美的意境中去感受音樂，提升藝術感受力，讓音樂為學生的內(nèi)心打開一扇精神的大門，在以后的路途中鑄就良好的品質(zhì)和道德素養(yǎng)。唯有美育，方得教育之始終。

作者：馬朝建 單位：江蘇省淮陰中學