藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的運(yùn)用

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摘要：隨著職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)造性思維的推進(jìn)勢(shì)在必行，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練日趨重要。為此，教師要通過(guò)多種形式，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以此實(shí)現(xiàn)構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的價(jià)值意義重大、常見(jiàn)問(wèn)題及運(yùn)用措施值得探究。

關(guān)鍵詞：高職教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)造性；思維訓(xùn)練

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的價(jià)值意義

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迅速發(fā)展。高職設(shè)計(jì)專業(yè)院校正在積極地進(jìn)行一系列的改革和探索?？梢哉f(shuō)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為一種“常態(tài)化”的教學(xué)模式。如何將創(chuàng)新思維模式融入到實(shí)踐技巧教學(xué)的過(guò)程中，是值得每一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者值得思考的問(wèn)題。從根本上說(shuō)，“創(chuàng)造性思維”作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的靈魂，秉承著“藝術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)”的發(fā)展理念?！耙磺€(gè)讀者心里有一千個(gè)哈姆雷特”，藝術(shù)設(shè)計(jì)秉持這樣的態(tài)度，創(chuàng)造出了集“設(shè)計(jì)+思維”為一體的綜合化發(fā)展形式。這一教學(xué)模式從激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性入手，全面培養(yǎng)寬泛、民主的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課程除了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，更要從職業(yè)教育的就業(yè)等方面入手，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想、藝術(shù)意識(shí)和創(chuàng)新思維進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。為此，廣大設(shè)計(jì)教育者要帶動(dòng)學(xué)生更加活潑的思維模式，幫助學(xué)生具備機(jī)敏靈活的思維結(jié)構(gòu)，使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)更好的轉(zhuǎn)化。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的具體運(yùn)用

1.開(kāi)辟新穎的教學(xué)模式

要想提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等方面入手，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的各項(xiàng)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觸摸不同層次下的藝術(shù)設(shè)計(jì)，以此打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與塑造。例如，教師可以嘗試開(kāi)展“以一分三”的思維模式，要求學(xué)生以“芒果”為引線，從造型、聯(lián)想、象征等不同的方面，提出幾種不同的設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)多原創(chuàng)主體的分散。鼓勵(lì)學(xué)生思維發(fā)散，并通過(guò)設(shè)計(jì)軟件，加入各項(xiàng)設(shè)計(jì)技巧，行成獨(dú)特的平面設(shè)計(jì)作品。還可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，使學(xué)生能夠在討論中得到更多的啟發(fā)。授課時(shí)要力求學(xué)以致用，要使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

2.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的造型認(rèn)知

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要通過(guò)開(kāi)展“記憶作畫訓(xùn)練”的形式，幫助學(xué)生體會(huì)對(duì)事物形象在再認(rèn)識(shí)。圍繞高職教育的實(shí)用性特征，讓學(xué)生在熟練掌握設(shè)計(jì)基本功的同時(shí)，能夠積累深厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律的同時(shí)，具備更加充沛的設(shè)計(jì)靈感和設(shè)計(jì)理念。如，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐三彩、青花瓷在平面設(shè)計(jì)上的結(jié)構(gòu)進(jìn)行“再創(chuàng)造”；對(duì)傳統(tǒng)京劇臉譜上的配色和審美進(jìn)行元素分解，以此增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力及藝術(shù)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

3.實(shí)施豐富的材料訓(xùn)練

教師要能夠充分利用現(xiàn)實(shí)中客觀存在的各種實(shí)物材料進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感知到“存在合理”的哲理，深刻感知和細(xì)致觀察現(xiàn)實(shí)生活，從中發(fā)現(xiàn)生活中存在的藝術(shù)價(jià)值元素。材料是豐富多彩的，巧妙利用不同材料的不同紋理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一主題采取不同的表現(xiàn)形式，體會(huì)不同表現(xiàn)形式所帶來(lái)的視覺(jué)效果。比如，木材紋理質(zhì)樸自然、陶瓷肌理光滑冰冷、竹子紋理雅致淡泊，這些材料的固有形態(tài)都能夠使學(xué)生印象深刻、聯(lián)想豐富，并因此產(chǎn)生相應(yīng)的美學(xué)思潮。

4.激發(fā)別樣的思維能力

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，嘗試通過(guò)置換、夸張、變形、分解、抽象等不同的思維引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒖陀^事物的屬性和特征進(jìn)行整合或分解，充分激發(fā)學(xué)生的多鐘思維能力。例如，當(dāng)一個(gè)物體失去原本的功能時(shí)，就可以突出原本的美學(xué)特質(zhì)。將椅子放置在墻面上，那么椅子原有的使用功能就會(huì)被弱化，而其中的視覺(jué)功能也就會(huì)得到凸顯。這一視覺(jué)特質(zhì)就會(huì)促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維獲得激發(fā)，使學(xué)生的平面設(shè)計(jì)思維更加突出。

三、結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在知識(shí)體系和思維模式上，進(jìn)行著一系列的探索和研究，但實(shí)際的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中側(cè)重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行形式美感的培養(yǎng)，這在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，也影響著整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。為此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)過(guò)程中，教師要嘗試運(yùn)用不同的方法，從顏色、構(gòu)圖、造型、材料、事物等方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的具體運(yùn)用，為未來(lái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)，為培養(yǎng)更高水平、更高素質(zhì)、全方位的綜合性藝術(shù)設(shè)計(jì)人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇瓊英，許世虎.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)方法研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（26）

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[3]金鋒毛溪.圖案創(chuàng)意設(shè)計(jì)[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2014.9

作者：張婉 單位：許昌電氣職業(yè)學(xué)院