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音樂課堂中語(yǔ)言藝術(shù)論文

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音樂課堂中語(yǔ)言藝術(shù)論文

一、語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用策略

1.聲音語(yǔ)言

語(yǔ)言的種類有很多,其中講解性語(yǔ)言主要是指音樂教師在授課時(shí)要準(zhǔn)確講解理論知識(shí),從而表達(dá)音樂中所傳達(dá)的思想,對(duì)于一門藝術(shù)性的課程來(lái)講,注重藝術(shù)語(yǔ)言的使用,對(duì)加深藝術(shù)課程的理解很有益處。專業(yè)性語(yǔ)言不言而喻是指針對(duì)不同的專業(yè),授課時(shí)使用不同的語(yǔ)言風(fēng)格、詞匯等,比如在講解科學(xué)知識(shí)時(shí),要態(tài)度端正,不能嬉皮笑臉;在講音樂知識(shí)時(shí),要注重文字優(yōu)美,感染性強(qiáng),遇到音樂專業(yè)詞匯時(shí),要詳盡地進(jìn)行解釋,不能以偏概全,草草了事。趣味性語(yǔ)言當(dāng)然也是必不可少的,音樂本身就是一門語(yǔ)言藝術(shù),學(xué)習(xí)音樂就是為了獲得樂趣,獲得輕松愉悅的心情,教師在授課時(shí)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言,既活躍了課堂氣氛使學(xué)生在輕松的環(huán)境中收獲知識(shí),也有利于提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。注重語(yǔ)言的文藝性在音樂教學(xué)中也是不可或缺的,音樂是一門文化審美的課程,運(yùn)用文藝性的語(yǔ)言對(duì)于增加音樂課程的感染力有很大作用。在語(yǔ)言表達(dá)上要做到能夠簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確,運(yùn)用豐富的詞匯和句子使音樂知識(shí)完整地表達(dá)出來(lái),是學(xué)生能夠舉一反三,誘發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。在語(yǔ)言上還要?jiǎng)又郧椤灾岳恚荒芰髀冻霾粷M和厭煩的感覺,這樣不僅會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心,也會(huì)使學(xué)生排斥對(duì)音樂的學(xué)習(xí),進(jìn)而影響學(xué)生的未來(lái)。

2.肢體語(yǔ)言

除了上面提到的文字語(yǔ)言之外,肢體語(yǔ)言對(duì)于音樂教學(xué)也很重要。肢體語(yǔ)言包括眼神、面部表情、動(dòng)作等。我們通常都在講眼睛是心靈的窗戶,在人際交往中注重眼神的交流,比有聲的交流更有力。比如在學(xué)生演奏音樂時(shí),給予肯定和鼓勵(lì)的眼神對(duì)于學(xué)生來(lái)講都是很大的鼓舞,促使他們?cè)诒硌葜懈油度?、更加賣力。在講課時(shí),注重與學(xué)生的眼神交流,從學(xué)生的眼神中看出他們對(duì)于課程的理解程度,進(jìn)而時(shí)刻準(zhǔn)備著改變教學(xué)策略,合理安排教學(xué)課程。教師的手勢(shì)動(dòng)作等也展現(xiàn)了肢體語(yǔ)言的藝術(shù)作用,例如在進(jìn)行音樂指揮時(shí),強(qiáng)有力的音樂指揮對(duì)于激發(fā)演奏以及演唱熱情都有很大的作用,平時(shí)上課中的肢體語(yǔ)言也能緩和師生關(guān)系,起到溝通交流的意義。面部表情對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,在教學(xué)過程中,學(xué)生往往通過觀察教師的面部表情,講課時(shí)候的聲音來(lái)展開知識(shí)的學(xué)習(xí),如果教師在上課時(shí)太過嚴(yán)肅,面部表情凝重,教室氛圍十分壓抑,那么音樂課程的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響。因此,教師注重自身的肢體語(yǔ)言,在音樂教學(xué)中針對(duì)不同的音樂作品做出不同的反映,可以在一定程度上增強(qiáng)音樂課堂的質(zhì)量,增強(qiáng)音樂文化知識(shí)的藝術(shù)感染力。

3.音樂教師

教師作為教學(xué)活動(dòng)知識(shí)的傳播者,如何運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。在傳統(tǒng)的教育模式下,部分教師還是循規(guī)蹈矩地照本宣科,不加創(chuàng)新,課堂氣氛死氣沉沉,學(xué)生不會(huì)主動(dòng)提問題,也不會(huì)提出自己的看法,這樣既浪費(fèi)了有限的課時(shí),學(xué)生的音樂素養(yǎng)也無(wú)法得到提高。音樂教師的情緒也會(huì)直接影響課堂氣氛,當(dāng)教師用低沉無(wú)力的嗓音授課時(shí),學(xué)生的情緒也比較低落,嚴(yán)重影響了課堂氣氛,倘若教師熱情洋溢、聲音充滿魔力,那么教室的學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)熱情高漲,相應(yīng)的學(xué)習(xí)勁頭也比較充足。在課堂教學(xué)中,還應(yīng)該搭配多種形式的教學(xué)模式,比如課堂提問、角色扮演,課堂提問不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且還能鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考問題解決問題的能力,角色扮演是指在音樂教學(xué)中,可以設(shè)計(jì)情景劇,讓學(xué)生進(jìn)行角色的分工、合作,共同完成一項(xiàng)音樂演出,既鍛煉了個(gè)人能力,展現(xiàn)了個(gè)人魅力,也增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。音樂教師要培養(yǎng)自己的語(yǔ)言藝術(shù),爭(zhēng)取做到每節(jié)課都生動(dòng)、吸引人,音樂老師的語(yǔ)言藝術(shù)直接影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。音樂是進(jìn)行情感的溝通和交流,也是觸動(dòng)心靈的最有效的門路,因此在音樂教學(xué)中,教師應(yīng)注意把握學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,點(diǎn)燃他們對(duì)音樂的熱情,與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流,讓學(xué)生自主表達(dá)對(duì)音樂的理解、看法,使學(xué)生保持平和的心態(tài),充分感受音樂的樂趣和魅力。同時(shí),根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,培養(yǎng)不同學(xué)生的興趣愛好,根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的聲音特點(diǎn),“因人而異、因材施教”,使每個(gè)學(xué)生的潛力得到充分的挖掘,才能得到充分的展示。在剛開始進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以先放一首舒緩的音樂平復(fù)學(xué)生的緊張心理,幫助學(xué)生調(diào)整氣息,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境,使其在后來(lái)的學(xué)習(xí)中跟上教學(xué)進(jìn)度,充分理解課程內(nèi)容。

4.學(xué)生自身

對(duì)于學(xué)生自身來(lái)講,由于學(xué)校、家庭等各種環(huán)境的影響,對(duì)于音樂藝術(shù)的應(yīng)用就少之又少,在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中,受到多種因素的干擾,比如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念,學(xué)生只注重?cái)?shù)理化的學(xué)習(xí),不注重加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),放棄了音樂、繪畫等能力的培養(yǎng),更不能熟練地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù),課下還要參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班,根本無(wú)暇去提高自身的音樂素養(yǎng)、文化修養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)人愛好的培養(yǎng),經(jīng)常與家長(zhǎng)、老師交流溝通,制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,合理安排時(shí)間,在加強(qiáng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí),還要加強(qiáng)對(duì)于音樂興趣的培養(yǎng),感受音樂演奏的魅力,音樂的深厚文化底蘊(yùn),針對(duì)自己的聲音特點(diǎn),選擇適合自己的音樂形式,比如民歌,流行歌曲等,還可以根據(jù)實(shí)際情況參加社團(tuán)組織的音樂活動(dòng),比如校園歌曲大賽,金曲演奏,紅歌演唱等,在參與這些活動(dòng)的時(shí)候,注意多與教師、同學(xué)進(jìn)行交流、溝通,找出自己的不足,學(xué)習(xí)他人的演唱經(jīng)驗(yàn)、表演方式,不斷提升自己的演唱水平,積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

二、總結(jié)

通過對(duì)于音樂課堂現(xiàn)狀的分析,我們發(fā)現(xiàn)了在音樂教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題,教師課堂教學(xué)質(zhì)量不高,學(xué)生自身不注重加強(qiáng),教學(xué)環(huán)境不好等,針對(duì)這些問題,制定了相關(guān)的對(duì)策,如提高教師的授課水平,合理運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù),肢體語(yǔ)言等,以此來(lái)提高學(xué)生的音樂文化修養(yǎng),使語(yǔ)言藝術(shù)在音樂課堂中展現(xiàn)出應(yīng)有的水平。

作者:張姝彧