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摘要:開展語文教學(xué)的主要目的在于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和品質(zhì)思想,同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)人生道理。而良好的口語交際與語文教學(xué)的結(jié)合可以在提升學(xué)生語文能力的同時(shí),幫助學(xué)生形成良好的人際交流能力,促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展?;诖?,本文探討了高中語文教學(xué)中口語交際的教學(xué)策略,希望能夠?yàn)閺V大教師提供參考。
關(guān)鍵詞:高中語文;口語交際;教學(xué)探討
引言
合理開展口語交際教學(xué),能夠提升學(xué)生的語言能力,而語文教學(xué)也能夠起到這一作用。無論是口語交際在高中語文教學(xué)中的開展還是口語交際的具體教學(xué),都能規(guī)范學(xué)生的言行舉止,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流。此外,在高中語文教學(xué)中進(jìn)行口語交際教學(xué),可以讓高中生學(xué)會(huì)尊重別人,這對(duì)于學(xué)生的日常生活具有一定的啟示作用。如果口語交際教學(xué)能夠與高中語文教學(xué)相融合,其既能影響學(xué)生的行為舉止,又可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解語文學(xué)科內(nèi)容,從而明確自身的不足,提升語言能力。
一、高中語文教學(xué)中口語交際教學(xué)的重要性
在語文教學(xué)中開展口語交際教學(xué),能夠較好地滿足學(xué)生的需求,提升教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到素質(zhì)教育的目的,同時(shí),教師也能夠及時(shí)地了解學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面存在的問題,這也符合新課程改革的背景[1]。對(duì)于高中生來說,在語文學(xué)習(xí)的過程中,他們往往能夠理解語文知識(shí),但不具備語言能力,在與人交流的過程中,不能運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí),這不利于高中階段語文教學(xué)的開展。而教師在語文教學(xué)過程中開展口語交際教學(xué),則能在深化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)理解能力的同時(shí),提升語文教學(xué)的效果,對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行規(guī)范,讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上提升綜合素質(zhì),為未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
二、高中語文教學(xué)中口語交際的教學(xué)策略
(一)營造口語交際氣氛
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說,語文學(xué)習(xí)的過程較為枯燥,之所以會(huì)如此,主要是因?yàn)楹芏嗾Z文教師仍然秉承著傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念,這無疑不利于語文教學(xué)的開展。同時(shí),一些教師沒有重視口語交際的相關(guān)問題,導(dǎo)致語文教師本應(yīng)該在教學(xué)中合理融入口語交際,卻機(jī)械性地向?qū)W生灌輸知識(shí),忽視了口語交際的積極意義,認(rèn)為學(xué)生取得高分才最重要。在這種壓抑的教學(xué)氣氛下,學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸情緒,進(jìn)而對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣。所以,高中語文教師在合理的情況下需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,在開展口語交際教學(xué)的過程中營造良好的氣氛[2]。興趣是最好的老師。高中生面臨著高考的壓力,這也就使他們都將精力放在了考試課程的學(xué)習(xí)上,忽視了其他方面的學(xué)習(xí),殊不知高考僅僅是人生中的一次歷練而已,想要成為社會(huì)的棟梁之材,促進(jìn)自身和社會(huì)的發(fā)展,就必須具備口語交際能力。如果學(xué)生只具備應(yīng)試能力而不具備實(shí)踐能力,無疑會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以,高中語文教師必須要提高學(xué)生對(duì)口語交際這一課程重要性的認(rèn)識(shí),并在語文教學(xué)中盡可能地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外,高中語文教師需要活躍課堂的氣氛,除了文言文背誦、閱讀練習(xí)之外,可以在口語交際教學(xué)的過程中設(shè)立開放性課堂,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生通過參與口語交際而調(diào)節(jié)心情,緩解學(xué)習(xí)壓力。高中語文教師也必須要以學(xué)生的思想規(guī)律為核心,做好完善的口語交際教學(xué)準(zhǔn)備。一旦學(xué)生對(duì)口語交際教學(xué)產(chǎn)生興趣,教師就必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,進(jìn)而提高教學(xué)效果。
(二)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文教材作品進(jìn)行深入閱讀
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文教材作品進(jìn)行朗誦,能夠提升高中生學(xué)習(xí)口語交際的積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中,負(fù)責(zé)教學(xué)工作的語文教師采用灌輸式教學(xué)方法,學(xué)生只能被動(dòng)接受,這種教學(xué)方法會(huì)直接消減學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,過于依賴語文教師的講解,不會(huì)自主地對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考,其語言能力更得不到培養(yǎng),因此,語文教師必須要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文教材作品進(jìn)行深入閱讀,通過語言能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生感受到語文內(nèi)容的豐富性。在這一問題上,語文教師需要加強(qiáng)自身的引導(dǎo)能力,吸引學(xué)生的注意力,從而達(dá)成語文教育中口語交際教學(xué)的目的。人教版高中語文教材收錄了很多優(yōu)秀的作品,其中的每一篇古詩詞、文言文、散文都蘊(yùn)含著極強(qiáng)的引導(dǎo)作用,同時(shí)也隱藏著很多口語交際話題,這些作品能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展。而要想達(dá)到教學(xué)效果,合理地提升學(xué)生的口語交際能力,教師就必須讓學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行深入閱讀。通過誦讀,學(xué)生能夠更好地體會(huì)作者的思想情感,同時(shí)訓(xùn)練語言能力,為口語交際教學(xué)打下基礎(chǔ)[3]。
(三)開展情境化口語交際教學(xué)
對(duì)于高中語文教師來說,其在口語交際教學(xué)中不僅要對(duì)口語交際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基本的優(yōu)化、完善,同時(shí)還要對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新,否則就很難達(dá)到效果。所以在教學(xué)過程中,高中語文教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種不同的口語交際情境,通過情境化口語交際教學(xué)達(dá)到最終的目的。目前,很多學(xué)生對(duì)口語交際學(xué)習(xí)有所抵觸,如果高中語文教師不能在這種情況下合理地解決問題,那么整體的教學(xué)過程就會(huì)缺乏效率。所以在高中口語交際教學(xué)過程中,語文教師不能僅僅進(jìn)行理論教學(xué),還必須創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,開展情境式教學(xué),進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。如果教師只是一味地闡述理論,那么學(xué)生就會(huì)覺得整體教學(xué)過程較為空洞,自然也就不會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)中,而開展情境化口語交際教學(xué),則可以為口語交際的順利實(shí)施打下基礎(chǔ)。具體來說,語文教師需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上,在口語交際教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,拓展口語交際教學(xué)的時(shí)間和空間,同時(shí)讓學(xué)生能夠在情境中對(duì)社會(huì)角色進(jìn)行更加準(zhǔn)確的定位和扮演。毫無疑問,很多人在現(xiàn)實(shí)生活中都扮演著不同的社會(huì)角色,無論是學(xué)生還是教師,抑或是子女、顧客等,都包括在其中,而不同的角色定位也決定了不同的交際語言,不同的交際主題也決定了不同的交際方式。教師需要對(duì)不同的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行情境式模擬,針對(duì)社會(huì)角色的實(shí)際情況開展教學(xué)實(shí)踐,讓學(xué)生口語交際水平能夠快速提升[4]。
結(jié)語
綜上所述,高中語文教師必須提高學(xué)生對(duì)口語交際這一課程重要性的認(rèn)識(shí),并在語文教學(xué)中盡可能地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。高中語文教師不僅需要活躍課堂的氣氛,還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合情境開展口語交際教學(xué),以進(jìn)一步提高學(xué)生的人際交流能力。
[參考文獻(xiàn)]
[1]謝紅艷.試論高中語文教學(xué)中口語交際的教學(xué)[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào),2019-03-15(017).
[2]王茵.高中語文口語交際教學(xué)存在問題及對(duì)策研究[D].新鄉(xiāng):河南師范大學(xué),2018.
[3]李洋.高中語文口語交際教學(xué)的問題與對(duì)策研究[D].鞍山:鞍山師范學(xué)院,2017.
[4]鄭帥.高中語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].新鄉(xiāng):河南師范大學(xué),2017.
作者:石娟 單位:甘肅省定西市臨洮縣文峰中學(xué)