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【摘要】在一線語文教學中,筆者發(fā)現(xiàn)中職生的口語表達能力較弱。在重視學生綜合素質的今天,口語表達能力的缺失,對于學生們以后的就業(yè)是很不利的。結合我院通用職業(yè)素養(yǎng)課程的改革,筆者在教學過程中摸索總結了一些提高口語表達能力的方法,大大提高了學生口語表達的積極性。
【關鍵詞】口語交際;課堂教學;改革
在中職語文口語課堂上,很多學生存在不愿說、不敢說、不會說的現(xiàn)狀。尤其是在應聘面試中,很多學生更是因為表達能力較差而與工作機遇失之交臂。中職生口語交際能力的現(xiàn)狀不容樂觀。作為中職學生,在重視綜合職業(yè)素養(yǎng)的今天,要想在社會上站穩(wěn)腳跟,除了要掌握熟練的技能,還必須學會與人溝通交往,學會成功的推銷自己。針對中職生口語表達能力較弱、甚至不敢張嘴說話的情況,在學院通用課程改革背景下,我對語文課堂做了一些改革,在教學內容、教學方法、評價模式等多個方面做了探索,突出了口語交際的重要地位,贏得了學生們的喜愛,取得了預期的效果。
一、教學內容的改革
2013年學院成立課改辦后,語文組教師經(jīng)常舉行講課、說課、說課程等活動,完成了《溝通表達與應用語文教學設計》,對語文課的教學起到了指導和引領作用。結合學院的改革,我根據(jù)所帶專業(yè)、班級和學生的特點,選出語文課本中適合學生的口語訓練內容,再甄選一些課外實用的口語內容,加上美文欣賞和應用文寫作一起整合出符合實際的教學計劃。實踐表明,比起傳統(tǒng)的教學內容,這樣的內容更讓學生們喜歡。比如在幼兒教育專業(yè),我特意增加了“講故事、演講、溝通技巧”等口語表達內容,能更好地適應幼兒教育專業(yè)學生以后的工作崗位。
二、教學方法的改革
區(qū)別于傳統(tǒng)講授,我在口語課堂上,運用了多種新的教學方法。
1.小組合作重團結
在給服裝班學生上“解說”這個口語內容時,我運用了小組合作的方法。課上先進行小組劃分,每組自行設計一種服裝品牌,經(jīng)過小組討論,把各自的品牌理念等手繪在卡紙上,然后由一名同學解說。整個過程都由學生自主完成,構思、繪畫、解說,每個學生都參與其中,在有限的時間里小組成員之間合理分工,團結協(xié)作。不僅如此,我還要求小組發(fā)言的同學每次輪流,爭取保證每位同學都有鍛煉的機會。
2.角色扮演過把癮
在學習《一碗清湯蕎麥面》時,第二課時我設計了一節(jié)口語表達拓展課,通過對母子四次吃面場景進行表演,讓學生仔細揣摩了人物語言、動作、神態(tài)、心理等在口語表達中的重要作用。上完這節(jié)課,同學們直呼“過癮”??谡Z表達課讓大家過了一把演員癮,印象深刻。在經(jīng)典課文特別是小說欣賞后,都可以安排口語訓練的拓展課,讓學生在熟知文本內容的基礎上,進一步體會人物的語言、分析人物心理、探究人物性格,學會表達。
3.任務驅動最精彩
結合學院的技能競賽機制,我也把口語表達作為相關專業(yè)的競賽內容來考察。服裝專業(yè)的一節(jié)口語課上,我給大家設定了任務:向老師和同學們推銷每組制定的產品,規(guī)定時間內,看哪組推銷的多。在任務的驅動下,同學們查閱了推銷的相關理論知識和技巧后,分小組向請來的評委老師進行推銷,在此過程中,同學們的口語表達能力得到了提高。課后還結合了服裝專業(yè)“展藝淘吧”社團的校外實踐,在校園里或校園外進行產品的推銷,學生們熱情高漲,真正學到了推銷知識,鍛煉了口語表達。“展藝•淘吧”校外實踐
4.情景模擬很真實
臨近實習,我又給大家安排了一節(jié)模擬面試的口語課。上課前,我把教室布置成面試現(xiàn)場,并挑選出6位學生和我一起組成了面試官,準備了一些面試中常見的問題,對學生進行面試。真實的場景讓同學們提前感受了招聘時的氣氛,對面試中的注意事項有所了解。從面試前的準備、著裝到面試時的眼神、表情再到面試語言都給了同學們中肯的建議,對同學們的招聘面試有了很大幫助。
三、評價模式的改革
為了鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言,學院制定了一套新的學生評價方法,改變了以前期末考試“一張試卷定終身”的狀況。學院制定了《學生課堂表現(xiàn)登記表》,把學生進行分組,把學生的出勤情況、課堂表現(xiàn)包括回答問題情況都納入到課堂表現(xiàn)(占總成績的30%)內,把學生的作業(yè)和任務完成情況納入到任務評價(占總成績的50%)中,期末卷面成績只占總成績的20%,大大地提高了學生課堂表現(xiàn)的積極性。只要課堂上積極發(fā)言、認真完成任務,都能達到及格成績。這種評價機制激勵學生在口語課堂上積極發(fā)言,勇于表達自我,無形中提高了學生的口語能力,學生們很喜歡??谡Z表達課,如果只從枯燥的理論出發(fā),調動不了學生們的積極性,達不到真正的效果。但如果真正從學生的角度出發(fā),聯(lián)系學生的專業(yè)、水平等實際情況,用多種新的教學方法,一定會讓學生們張開嘴,愿意說,喜歡上口語表達的課堂。
參考文獻:
[1]陳旭光.中職語文口語交際教學初探[D].成都:四川師范大學,2007年.
[2]王紅艷.中職旅游專業(yè)語文教學中有效提高學生口語表達能力的實踐研究[J].《科教導刊•中旬刊》,2013年第12期.
作者:劉佳 單位:晉城技師學院