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一、課堂的形式發(fā)生了很大的變化
數字化學習空間改變了教師“一支粉筆、一塊黑板、一堂課”的教學形式,有效地促進了學生的語文學習。
二、有效地實現(xiàn)了新課改“以學生為主體,以教師為主導”的教學理念
教師安排好學習的框架結構,課前,學生自己預習探究;課上,學生自己展示、提問、回答;課后,學生自主鞏固練習;教師則通過評價測量表和學生學習反饋調控學生的學習進度。這提高了學生的學習能力,保障了學生今后學習中可持續(xù)學習能力的發(fā)展。但是,信息化給語文課堂帶來的挑戰(zhàn)也是不容忽視的,具體表現(xiàn)在:
2.1信息化課堂對網絡的依賴程度高,要求師生具備熟練的計算機應用技能。
很多學生在長期的學習之中只接受了一些最基本的打字練習,計算機應用能力較差。而對文科教師而言,計算機能力也只是一些最基本的文秘工作要求,缺乏進一步的圖片處理和軟件應用能力。因而,信息化教育首先要求提高師生的計算機應用能力。
2.2信息化課堂的容量需求遠超出傳統(tǒng)課堂。
由于課堂形式和學習方式的改變,學生學習所需的信息量變得越來越大,教師很難在短時間之內將所需信息量搜集完整,這就需要團隊的合作。信息化是一個循序漸進的過程,需要教師、學校甚至社會的配合才能更好地實現(xiàn)。
三、“教學”二字,從信息傳授的角度而言,“教”是教師傳達信息的過程,而“學”是學生接收信息的過程。這其中,忽視的恰恰是自我價值基礎上的信息處理、轉化的過程,也就是“悟”的過程?!抖Y記•學記》中記載:“學然后知不足,教然后知困。
知不足然后能自反也,知困然后能自強也。故曰教學相長也?!边@是傳統(tǒng)課堂之中“悟”的經典表現(xiàn)。語文是一門人文性學科,學生閱讀文學作品時應帶著自己的體驗自由領略,從不同的角度感受不一樣的人文情懷,從而悟出自我的價值所在。而在數字化基礎上建立起來的信息化追求便捷化,各種信息的集中碰撞必然對教師和學生在接受、整合信息方面提出更多的要求。
四、總結
總而言之,教育信息化是未來的發(fā)展趨勢,它在提高語文課程有效性的同時,也給語文課程提出了更多的難題和挑戰(zhàn)。
作者:吳許芬 單位:常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校