公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

學(xué)前教育游戲課件設(shè)計(jì)分析

前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了學(xué)前教育游戲課件設(shè)計(jì)分析范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

學(xué)前教育游戲課件設(shè)計(jì)分析

摘要:教育信息化下,集文字、圖片、音頻、視頻、聲頻、圖像等一體化的媒體教學(xué)課件的制作,越來(lái)越受到學(xué)前教育的教學(xué)實(shí)踐關(guān)注。游戲課件以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì),助力于學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)的革新,其符合0-6歲兒童獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的需要,為教學(xué)提供良好的育人平臺(tái),促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,彰顯學(xué)前教育實(shí)施的價(jià)值。對(duì)此,立足于學(xué)前教育游戲課件的設(shè)計(jì)價(jià)值,分析學(xué)前教育游戲課件的設(shè)計(jì)要素,提出學(xué)前教育游戲課件的設(shè)計(jì)路徑,旨在推進(jìn)游戲課件在學(xué)前教育體制中有效性運(yùn)用。

關(guān)鍵詞:游戲課件;學(xué)前教育;設(shè)計(jì)

游戲課件是一種輔助學(xué)前教育活動(dòng)開(kāi)展的有力教學(xué)手段,將其融入學(xué)前教育的教學(xué)過(guò)程中,能夠以其新穎性、針對(duì)性的教育特性,助力于學(xué)前教育的有效性實(shí)施。新時(shí)代背景下,學(xué)前教育應(yīng)重視游戲課件實(shí)踐,立足于0-6歲幼兒發(fā)展需要,根據(jù)學(xué)前教育課程體制,將游戲課件融入其中,發(fā)揮游戲課件在課程教育中的具體價(jià)值,進(jìn)而提升學(xué)前教育的教學(xué)實(shí)施質(zhì)量。

一、學(xué)前教育游戲課件的設(shè)計(jì)價(jià)值

(一)體現(xiàn)教育尊重幼兒發(fā)展原則將游戲課件運(yùn)用到學(xué)前教育過(guò)程中,符合幼兒學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的規(guī)律,使教育的實(shí)施真正地做到尊重幼兒發(fā)展的實(shí)施原則。0-6歲的幼兒自有自身的發(fā)展模式,其對(duì)事物的認(rèn)知、知識(shí)的獲取都呈現(xiàn)獨(dú)有的特性[1]。而在以往的學(xué)前教育實(shí)施中,以書(shū)本、教材為知識(shí)傳遞載體,而部分知識(shí)抽象性,使幼兒理解存在偏差。而在學(xué)前教育的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,設(shè)計(jì)游戲課件,能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)踐學(xué)情,并立足于0-6歲兒童的發(fā)展特點(diǎn),設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的游戲課件,將游戲課件融入幼兒教學(xué)中,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)學(xué)習(xí)。相比較傳統(tǒng)的學(xué)前教育實(shí)施模式,以游戲課件為導(dǎo)向開(kāi)展的學(xué)前教育模式,使知識(shí)信息具體化、生活化、社會(huì)化,貼近于幼兒身心發(fā)展,助力于幼兒快速掌握知識(shí)、能力信息,促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展。

(二)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育實(shí)施不足在幼兒發(fā)展過(guò)程中,教師與家長(zhǎng)都會(huì)像幼兒傳遞相關(guān)的信息,以此增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力。例如:告誡幼兒不能夠接觸電源、馬路上不能夠嬉戲等。在以往傳遞這些信息中,都是運(yùn)用卡片、圖像以及幼兒生活所見(jiàn)所聞等模式傳遞信息,促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)信息掌握。而通過(guò)游戲課件在學(xué)前教育中運(yùn)用,通過(guò)游戲課件展示,能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)實(shí)踐平臺(tái),引領(lǐng)幼兒進(jìn)行實(shí)踐演習(xí),讓學(xué)生進(jìn)行演習(xí)實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐獲取知識(shí)信息,增強(qiáng)幼兒生活能力。眾所周知,幼兒犯錯(cuò)是一種常態(tài),而幼兒置身于游戲課件中,能夠意識(shí)到自身錯(cuò)誤,但自身并不慌張,通過(guò)繼續(xù)游戲,能夠獲取相關(guān)的游戲信息。同時(shí),通過(guò)游戲課件在學(xué)前教育過(guò)程中的運(yùn)用,打造良好的實(shí)踐平臺(tái)、社交平臺(tái),讓幼兒彼此之間相互討論,獲取相關(guān)的知識(shí)信息,助力于學(xué)前教育的開(kāi)展,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育實(shí)施不足問(wèn)題,彰顯游戲課件在學(xué)前教育中運(yùn)用價(jià)值。

(三)提升學(xué)前教育教師信息素養(yǎng)在學(xué)前教育過(guò)程中,重視游戲課件設(shè)計(jì),能夠逐漸提升學(xué)前教育教師的信息素養(yǎng)。通過(guò)游戲課件在學(xué)前教育的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用,需要教師具有游戲課件設(shè)計(jì)能力,以此開(kāi)展良好的學(xué)前教育的教學(xué)活動(dòng)[2]。而教師通過(guò)接觸游戲課件,能夠知曉游戲課件在學(xué)前教育中的運(yùn)用價(jià)值,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,使教師踐行游戲課件設(shè)計(jì)模式,以游戲課件有效性運(yùn)用,提升幼兒教育質(zhì)量。同理。推進(jìn)游戲課件在學(xué)前教育中的運(yùn)用,學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也會(huì)根據(jù)游戲課件設(shè)計(jì)模式,培養(yǎng)教師的游戲課件設(shè)計(jì)能力,從而推進(jìn)游戲課件在學(xué)前教育中實(shí)效性運(yùn)用。

二、學(xué)前教育游戲課件的設(shè)計(jì)要素

(一)遵從游戲課件的設(shè)計(jì)要素游戲課件的運(yùn)用,其關(guān)鍵性要素在于設(shè)計(jì),而在學(xué)前教育中,游戲課件的實(shí)踐應(yīng)遵從一定的原則,進(jìn)而才能推進(jìn)游戲課件在學(xué)前教育中良好運(yùn)用。將游戲課件運(yùn)用到學(xué)前教育的教學(xué)過(guò)程中,首先,遵從0-6歲幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),進(jìn)一步分析、了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),根據(jù)幼兒的認(rèn)知模式、理解問(wèn)題能力、知識(shí)接受能力等要素,設(shè)計(jì)實(shí)效性強(qiáng)的游戲課件。因此,在游戲課件設(shè)計(jì)中,需要遵從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),以0-6歲的幼兒發(fā)展實(shí)際情況,作為游戲課件設(shè)計(jì)的第一要素[3]。其次,游戲課件的設(shè)計(jì),遵從生活性原則。游戲課件設(shè)計(jì)貼近于幼兒生活實(shí)踐,其內(nèi)容應(yīng)與幼兒日常所見(jiàn)為主信息,將這些內(nèi)容與教材內(nèi)容融合,以游戲課件展示模式,傳遞給幼兒,以此促進(jìn)幼兒生活化、社會(huì)化發(fā)展進(jìn)程。通過(guò)生活化的游戲課件展示,讓學(xué)生置身于游戲中,通過(guò)游戲體驗(yàn)實(shí)踐生活,獲取生活相關(guān)信息,豐富學(xué)生知識(shí)體系。最后,游戲課件的設(shè)計(jì),遵從游戲性。游戲作為游戲課件設(shè)計(jì)的一大要素,應(yīng)該在設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行體現(xiàn),以游戲增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)興趣,讓幼兒能夠在玩中獲取相對(duì)應(yīng)的知識(shí)能力,進(jìn)而達(dá)到游戲課件教育的育人性。

(二)構(gòu)建游戲課件的設(shè)計(jì)框架將游戲課件運(yùn)用到學(xué)前教育的教學(xué)過(guò)程中,重視游戲課件的設(shè)計(jì)框架構(gòu)建。分別包含游戲課件設(shè)計(jì)的分析階段、游戲課件設(shè)計(jì)的制作、編程階段以及游戲課件的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)階段,從而提升游戲課件設(shè)計(jì)質(zhì)量,推進(jìn)游戲課件在學(xué)前教育中良好運(yùn)用。首先,針對(duì)游戲課件設(shè)計(jì)分析階段,立足于幼兒身心發(fā)展需要,根據(jù)幼兒生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展要素,對(duì)幼兒進(jìn)行全面性了解,分別設(shè)計(jì)幼兒群體性的游戲課件以及幼兒個(gè)體性的游戲課件,在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示,使幼兒根據(jù)自身發(fā)展需要,融入游戲活動(dòng)中。從個(gè)體的差異性理念層面探析,幼兒的發(fā)展也存在差異性,這就要根據(jù)幼兒的實(shí)際,設(shè)計(jì)游戲課件,以此符合幼兒身心發(fā)展需要[4]。其次,游戲課件的設(shè)計(jì)階段,明確游戲課件的實(shí)施目標(biāo),以目標(biāo)為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲課件規(guī)則、情境、模式等要素,并且將這些游戲課件的要素告知給幼兒,讓幼兒以規(guī)則為導(dǎo)向,引領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲?qū)嵺`,在快樂(lè)的游戲中提升幼兒能力,進(jìn)而凸顯游戲課件設(shè)計(jì)能力。同時(shí),在游戲課件設(shè)計(jì)階段,也重視幼兒開(kāi)發(fā)階段,根據(jù)幼兒實(shí)際情況,以游戲課件加強(qiáng)幼兒引領(lǐng),使幼兒更為的積極向上。例如:針對(duì)性格內(nèi)向的幼兒,設(shè)計(jì)表演性的游戲課件,通過(guò)游戲課件展示,打造展示性的幼兒游戲模式,讓幼兒進(jìn)行展示,從中獲取自信心,進(jìn)而更能夠勇于表達(dá)自己。此外,在游戲課件設(shè)計(jì)階段中,提供幼兒運(yùn)用場(chǎng)景,幼兒通過(guò)游戲課件獲取知識(shí),在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí),進(jìn)而能夠促進(jìn)幼兒綜合能力提升。最后,游戲課件的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià),通過(guò)幼兒活動(dòng)的完成,給予幼兒針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在游戲課件評(píng)價(jià)中,重視幼兒過(guò)程、結(jié)果以及全面性評(píng)價(jià),通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施,為幼兒樹(shù)立活動(dòng)參與自信心,進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面性發(fā)展。

(三)重視游戲課件的設(shè)計(jì)場(chǎng)景在學(xué)前教育過(guò)程中,游戲課件的運(yùn)用,應(yīng)根據(jù)游戲課件運(yùn)用模式,設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲課件場(chǎng)景,通過(guò)場(chǎng)景的作用,實(shí)現(xiàn)游戲課件與場(chǎng)景,場(chǎng)景與游戲課件無(wú)縫對(duì)接,進(jìn)而推進(jìn)游戲課件在學(xué)前教育中良好運(yùn)用。因此,在將游戲課件運(yùn)用到學(xué)前教育中,應(yīng)重視多個(gè)游戲課件場(chǎng)景設(shè)計(jì),通過(guò)多個(gè)場(chǎng)景的設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)開(kāi)展的多元化美術(shù)。首先,重視情境類的游戲課件設(shè)計(jì)模式,通過(guò)游戲課件展示模式,能夠在不同的教育、活動(dòng)、游戲等區(qū)域中,創(chuàng)設(shè)不同的游戲課件情境,讓學(xué)生置身于其中,獲取游戲課件中信息[5]。例如:學(xué)前教育在傳遞消防知識(shí)中,設(shè)計(jì)消防知識(shí)的游戲課件,通過(guò)游戲課件展示,營(yíng)造消防場(chǎng)景,通過(guò)學(xué)生獲取的知識(shí),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,諸如消防演習(xí),讓學(xué)生掌握消防中的相關(guān)信息內(nèi)容。其次,在游戲課件設(shè)計(jì)中,重視游戲場(chǎng)景的設(shè)計(jì),在學(xué)前教育中設(shè)計(jì)游戲場(chǎng)景,借助游戲課件呈現(xiàn)效應(yīng),引領(lǐng)幼兒參與到游戲過(guò)程中,進(jìn)而使幼兒享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。最后,學(xué)前教育在游戲課件設(shè)計(jì)中,重視戶外游戲場(chǎng)景的設(shè)計(jì)。例如:根據(jù)四季的變化,設(shè)計(jì)室外的場(chǎng)景,諸如動(dòng)態(tài),設(shè)計(jì)雪景,讓幼兒融入其中,開(kāi)展一起打雪仗、堆雪人的活動(dòng),通過(guò)游戲的開(kāi)展,提升幼兒實(shí)踐能力及環(huán)境適應(yīng)能力,進(jìn)而凸顯游戲課件設(shè)計(jì)的價(jià)值性。總之,游戲課件的設(shè)計(jì)場(chǎng)景,也需要根據(jù)幼兒實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì),進(jìn)而符合幼兒認(rèn)知、學(xué)習(xí)游戲課件需要。

三、學(xué)前教育游戲課件的設(shè)計(jì)路徑

(一)轉(zhuǎn)變學(xué)前教育觀念在學(xué)前教育實(shí)施過(guò)程中,重視游戲課件設(shè)計(jì)以及運(yùn)用,以游戲課件良好呈現(xiàn)模式,提升學(xué)前教育的教學(xué)實(shí)施質(zhì)量。在有效性運(yùn)用游戲課件中,需要樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)教育思維,以新的學(xué)前教育思維,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)前教育觀念,推進(jìn)游戲課件在學(xué)前教育中實(shí)踐。同時(shí),部分教師在游戲課件運(yùn)用中,應(yīng)意識(shí)到游戲課件運(yùn)用的價(jià)值性,促進(jìn)其在自身教育實(shí)施過(guò)程中運(yùn)用。最后,學(xué)前教育機(jī)構(gòu)根據(jù)游戲課件運(yùn)用模式,教授教師游戲課件設(shè)計(jì)技能,以及獲取游戲課件的渠道,讓教師在日常教學(xué)中運(yùn)用游戲課件,通過(guò)游戲課件實(shí)踐,提升學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。

(二)構(gòu)建游戲課件平臺(tái)將游戲課件運(yùn)用到學(xué)前教育中,學(xué)前教育重視游戲課件設(shè)計(jì),并且以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為導(dǎo)向,構(gòu)建游戲課件平臺(tái),為游戲課件的收納以及收錄提供平臺(tái)。游戲課件的平臺(tái)構(gòu)建,能夠?qū)⑺O(shè)計(jì)的游戲課件進(jìn)行收納,構(gòu)建一個(gè)大數(shù)據(jù)游戲課件庫(kù),針對(duì)一些常規(guī)化的游戲開(kāi)展模式,只需教師在平臺(tái)中獲取相對(duì)應(yīng)的信息資源即可,通過(guò)游戲課件資源運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)游戲課件活動(dòng)開(kāi)展,節(jié)省教師設(shè)計(jì)游戲課件時(shí)間。同時(shí),針對(duì)一些個(gè)性化的游戲活動(dòng)開(kāi)展,需要教師進(jìn)行自主的設(shè)計(jì)游戲課件,因此,需要教師不僅要在游戲課件平臺(tái)中獲取資源,也能夠自主設(shè)計(jì)游戲課件資源,進(jìn)而推進(jìn)游戲課件在學(xué)前教育良好的運(yùn)用模式。同時(shí),針對(duì)游戲課件平臺(tái)的設(shè)計(jì),以網(wǎng)絡(luò)為支撐,不僅重視游戲課件資源部分的展示,也要立足于計(jì)算機(jī)設(shè)備,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中設(shè)計(jì)實(shí)踐類的游戲課件,可傳遞給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)登錄平臺(tái),日常引領(lǐng)幼兒進(jìn)行實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐拓寬幼兒思維,促進(jìn)幼兒成長(zhǎng),達(dá)到游戲課件設(shè)計(jì)良好模式。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育的游戲課件設(shè)計(jì)研究,能將游戲課件運(yùn)用到學(xué)前教育的教學(xué)體制中,實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育體制以及教學(xué)體系的優(yōu)化,重構(gòu)學(xué)前教育體制,以教育的有效性實(shí)施,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,使幼兒在教育實(shí)施過(guò)程中獲取較多生活性、社會(huì)性信息,增強(qiáng)幼兒知識(shí)、能力生活運(yùn)用能力,進(jìn)而彰顯學(xué)前教育實(shí)施的價(jià)值。因此,在學(xué)前教育的教學(xué)體制實(shí)施中,重視游戲課件設(shè)計(jì),以游戲課件設(shè)計(jì)的良好模式,提升學(xué)前教育的教學(xué)實(shí)施質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]蘇迎紅.讓多媒體之花在學(xué)前教育教學(xué)中更好孕育[J].智力,2020(21):185-186.

[2]閆雅茹.信息化環(huán)境下大班幼兒生命教育主題活動(dòng)的行動(dòng)研究[D].蘭州:西北師范大學(xué),2020.

[3]薛燕.多媒體課件在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用研究[J].中華少年,2020(09):22-23.

[4]高燕.教育出版如何助力我國(guó)學(xué)前教育信息化教學(xué)的發(fā)展[J].科技風(fēng),2020(02):37.

[5]何知曉.信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)前教育課堂教學(xué)中應(yīng)用的反思探索[J].湖北農(nóng)機(jī)化,2020(01):71.

作者:徐秀萍 單位:江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院