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摘要:中等職業(yè)教育作為重要教育階段,為提高教育有效性,應(yīng)該從學(xué)生的心里健康入手,本文基于心里健康教學(xué),重點(diǎn)分析如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性,希望分析能提高認(rèn)識(shí),以此助力中職學(xué)生健康成長(zhǎng),為國(guó)家培養(yǎng)更多的專業(yè)性高素質(zhì)的綜合型人才。
關(guān)鍵詞:中職教育;心理健康教育;教學(xué)策略
心理健康課能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力,并且實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的有效培養(yǎng)。為迎合時(shí)展,中職心理健康教學(xué)應(yīng)該重視實(shí)效性。作為相關(guān)教師,更應(yīng)該從具體實(shí)踐教學(xué)開展,以激發(fā)學(xué)生興趣,為學(xué)生能夠樹立健康的職業(yè)道德提供保證,具體分析如下:
一、中職心理教育的特點(diǎn)
相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,中職階段的心理教育課程具有一定的區(qū)別和其他特點(diǎn),目前我國(guó)的中職院校的學(xué)生,其年齡大多分布在15至21歲,通常是一個(gè)普通的學(xué)生進(jìn)入高中階段或進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)的年齡,故而中職學(xué)生往往缺乏系統(tǒng)性的教育歷程。因此,在青少年時(shí)期的學(xué)生往往難以具備健全的性格品質(zhì),通過(guò)正確積極向上的心理教育能夠更好幫助他形成合理的三觀體系。中職教育是部分學(xué)生走向社會(huì)前的最后教育階段,其教育化的模式已從過(guò)往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性教育,與學(xué)生過(guò)往的學(xué)習(xí)內(nèi)容有較大的差別[1]。因此,中職學(xué)校在這一段開設(shè)心理健康課程,能夠幫助學(xué)生在踏入社會(huì)前擁有殷實(shí)的心理基礎(chǔ),能夠給予學(xué)生更為強(qiáng)大的內(nèi)心力量,因此在中職教育階段開展心理健康教育課程是必然選擇。
二、中職心理健康教育課程教學(xué)策略
(一)了解學(xué)生心理特點(diǎn),進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)
由于心理健康教育課程的主體是中職學(xué)生,因此相關(guān)的教育工作者需要深入學(xué)生群體,切實(shí)了解學(xué)生心理狀態(tài)上的不足或缺陷,切記不可盲目開展心理教育健康的相關(guān)課程。中職階段的教育工作,相較于高中、大學(xué)階段更難,對(duì)教師的要求也更高。往往中職階段的學(xué)生都擁有輟學(xué)的經(jīng)歷,在平日的學(xué)習(xí)活動(dòng)中擁有不一樣的問(wèn)題,例如,學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、思想叛逆等等。通常情況下,該部分擁有一定問(wèn)題的學(xué)生,不會(huì)受到教師和其他學(xué)生的關(guān)注,往往家長(zhǎng)對(duì)其關(guān)心和愛(ài)護(hù)也較少,在這樣長(zhǎng)期的影響下,學(xué)生逐步培養(yǎng)了厭學(xué)、性格懶散的負(fù)面習(xí)慣,故而傳統(tǒng)方法下的心理健康教育往往不能適用于中職階段的學(xué)生,同時(shí)學(xué)生針對(duì)心理健康教育的態(tài)度也較為冷漠,有效開展教學(xué)成為了難題[2]。
(二)宣傳心理教育理論,結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)
任何實(shí)踐操作都需要相應(yīng)的理論知識(shí)所支撐,在教育階段最為重要和基礎(chǔ)的即為理論教育,心理健康課程也不例外。因此,教師的基本任務(wù)也是將心理健康的相關(guān)知識(shí)向?qū)W生傳輸,并讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容高度認(rèn)同、肯定和學(xué)習(xí),這也是中職階段心理健康教育的重點(diǎn)。因此,相關(guān)的教育工作者需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)手段,將原本不生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容以更為鮮活地方式呈現(xiàn),切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管理論知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要,但我們?nèi)匀恍枰獜?qiáng)調(diào)學(xué)以致用,將理論化為實(shí)踐的意義。故而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,教師要重點(diǎn)將已有的案例分析給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的參與度更高,在潛移默化間獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
三、教學(xué)方法分析
(一)情緒激勵(lì)法
由于心理健康教育課程往往難以較好吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的積極性不高,故而教師的首要任務(wù)是做好課前導(dǎo)入工作。情緒激勵(lì)法是中職階段心理健康教育常用的手段之一,同時(shí)該方法對(duì)教師的要求較低,教師可使用自身較為擅長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行。例如,唱歌激勵(lì)法。教師在課程開始前可組織學(xué)生進(jìn)行唱歌等藝術(shù)表演,從而營(yíng)造更為歡快活潑的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生充分融入課程教育之中。即使部分學(xué)生參與度較低,教師也可以通過(guò)提高音量的方法,吸引學(xué)生的注意力。又如,朗誦激勵(lì)法。教師可組織學(xué)生全班一起朗誦經(jīng)典的名篇佳作,而朗誦的內(nèi)容可周期性地變化。同時(shí),教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的名言收集工作,并通過(guò)依次的朗誦鍛煉學(xué)生的能力,并在潛移默化間提升學(xué)生的感悟。
(二)內(nèi)外圈交流討論法
相較于其他課程,心理健康教育的課程更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流互動(dòng),并組織學(xué)生積極分享自身的觀點(diǎn)與教師進(jìn)行交流。通常情況下,教師可將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組,但個(gè)體的學(xué)習(xí)小組范圍較小,因此教師可積極引入內(nèi)外交流討論的教學(xué)方法。具體而言,首先讓兩組學(xué)生組成一個(gè)同心圓,內(nèi)外圈的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的意見(jiàn)、想法的交換,在交流完畢后,外圈的學(xué)生保持不動(dòng),內(nèi)圈的學(xué)生順時(shí)針或逆時(shí)針流動(dòng),對(duì)一下個(gè)外圈同學(xué)交流自身的想法,通過(guò)這樣的方式能夠更好保證每一位學(xué)生都參與到了討論學(xué)習(xí)之中,并且通過(guò)富有游戲性的教學(xué)活動(dòng),使得教學(xué)課堂更為豐富多彩。又如項(xiàng)目教學(xué)法,要求師生共同參與一個(gè)富有教育價(jià)值的項(xiàng)目研究,在完成活動(dòng)后進(jìn)行成果展示,各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間能夠收獲其他組別的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
(三)模擬情境教學(xué)法
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),中職階段的學(xué)生往往對(duì)未來(lái)的社會(huì)崗位的觀念和意識(shí)嚴(yán)重不足。因此,在中職階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教育工作者需要盡量設(shè)置更為模擬化的社會(huì)模型,讓學(xué)生在更真實(shí)的情景模擬下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。常見(jiàn)的模擬化場(chǎng)景有醫(yī)院、餐廳、辦公室、私人單位等,通過(guò)具象化的學(xué)習(xí),能夠幫助學(xué)生正確疏導(dǎo)心理問(wèn)題,并教育其正確積極向上的心理態(tài)度,同時(shí)幫助其提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為其將來(lái)踏入社會(huì)崗位夯實(shí)基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語(yǔ)
中職心理健康教育課程的開設(shè)十分重要,對(duì)于塑造學(xué)生健康心態(tài),增強(qiáng)學(xué)生心理抗打擊能力等都有顯著的作用。心理健康教育教學(xué)中了解學(xué)生心理特點(diǎn),開展針對(duì)事教學(xué),將理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合,更加全面、深入地塑造學(xué)生心理,這是心理健康教育教學(xué)中應(yīng)該著重關(guān)注的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)
[1]唐勇.中職心理健康教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017,(34):136.
[2]陳群.自媒體條件下中職心理健康教學(xué)方式的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017,(27):138.
作者:丁宏 單位:貴州省盤州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校