小教員培訓醫(yī)院護理論文
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1.1小教員培訓計劃的制定
護理部從我院護理人員知識結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)和崗位的實際需求出發(fā)進行培訓的需求分析，制定出各級各類人員的培訓目標，制動培訓方案，計劃，并據(jù)護理部全年工作中的月重點而制定具體的月培訓計劃
1.2培訓的措施
培訓面臨的最重要的任務(wù)是確保受訓護理人員能夠把學到的知識和技能應(yīng)用于護理工作中，解決工作中的實際問題，提高工作效率。
1.2.1基礎(chǔ)理論科的培訓
與在醫(yī)院院校理論科的學習不一樣，我院從一種疾病入手，講述相關(guān)內(nèi)容誘發(fā)因素。如在講腦梗塞病時，從腦的解剖，血液供應(yīng)，生理病理改變，臨床表現(xiàn)治療原則，觀察要點，主要護理問題和相應(yīng)護理措施，疾病入院宣教和健康教育，如何做好腦卒中的三級預(yù)防等。通過一種疾病的培訓，帶動臨床個案疾病護理提高。
1.2.2護理新動態(tài)，新業(yè)務(wù)的培訓
只要護理方面有專科培訓和相關(guān)內(nèi)容培訓，護理大力支持護理管理人員或護理骨干參加培訓，回來后培訓我院護理小教員，把護理新動態(tài)新業(yè)務(wù)及時反饋給小教員，帶動護理?？谱o理水平的提高。
1.2.3對基礎(chǔ)護理操作的培訓
以《護理崗位技能訓練50項考評指導》為藍本，精選與臨床工作緊密相關(guān)的20項，由護理部2名干事每人負責10項操作流程及相關(guān)理論知識的培訓，按照操作規(guī)范：講授-演示-訓練-回示-討論總結(jié)流程進行培訓。據(jù)護理部每年一次的操作考試為切入點，如2014年6月份護理部擬定于對N1級護理人員進行：靜脈輸液，鼻導管吸氧，皮下注射，皮內(nèi)注射，肌肉注射，單人徒手心肺復蘇術(shù)6項中任抽2項考試護理部老師就以這6項操作進行強化細節(jié)流程培訓，小教員培訓后，帶領(lǐng)科室N1級護士進行練習，達到人人熟練掌握6項技術(shù)操作流程和相關(guān)知識，提高了全院N1級護理人員的這6項技術(shù)操作水平。
2護理小教員培訓的特色
2.1堅持臨床護理需求為導向
護理部經(jīng)常利用護士長例會時，廣泛征求護士長的意見和建議，調(diào)查各臨床科室急需培訓的內(nèi)容按需培訓，如在2011年春季，我市區(qū)域性手足口病較多時，醫(yī)院感染病房爆滿，急需抽調(diào)應(yīng)急人員成立感染2病房和臨床護士急需培訓手足口病的相關(guān)疾病知識和消毒隔離知識，護理部就邀請感染科病房的科主任和護士長為小教員培訓專題手足口病知識，回科室后就培訓科室護理人員專題知識，并且在抽調(diào)應(yīng)急感染2病房時，多數(shù)小教員積極參加應(yīng)急護理單元，一天內(nèi)完成人員組成，科室組建，第二天即收住病兒。
2.2授課內(nèi)容堅持計劃與適時調(diào)整相結(jié)合
小教員培訓內(nèi)容基本與護理部的年計劃，月重點相一致，但并不是一成不變的，護理部據(jù)護理發(fā)展的新動態(tài)，新知識適時調(diào)整，引入新的管理概念，新的管理工具，如在2012年夏季河南省對護理管理人員進行周期培訓時講到護理新的管理工具—品管圈的應(yīng)用，當大家都對它陌生時，護理部選派2個科室的護士長和小教員外出學習，回來后向全體護士長和小教員進行培訓，并在她們科室率先試點，并定期進行成果匯報，真正做到了計劃與適時更新有機結(jié)合，提高了小教員護理新知識的理論水平。
2.3堅持“請進來”和“派出去”相結(jié)合
在開展“優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)”示范病房活動中，護士長和小教員都深深感到不知從何入手，我們就請進河南省人民醫(yī)院示范病房的護士長來我院講授，并派欲建示范病房的護士長和小教員去省醫(yī)學習，回來后建立示范病房，并把心得分享給別人。
2.4培訓堅持人性化管理
護理小教員是科室的骨干力量，護理部與科室聯(lián)系建議盡量不讓小教員的培訓時間值夜班主班不讓他們加班培訓，培訓時間按工作時間對待，月底績效考核時對小教員有一定的加分。因為小教員既要做好本職工作的同時，還要按時完成被培訓和培訓科室護理人員。體現(xiàn)多勞多酬，人性化管理。讓小教員可以積極學習，大膽培訓，通過培訓提高護理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)
2.5培訓堅持與時俱進，不斷更新內(nèi)容和方式
培訓的最終目標是不斷提高護理服務(wù)質(zhì)量，在培訓過程中，我們不斷學習別人的先進經(jīng)驗，改善我們的培訓，護理部帶教老師首先按照原先的培訓流程操作一遍，然后按照操作中出現(xiàn)的缺陷的原因，此項操作在操作前，操作中和操作后各個環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題及預(yù)防措施，注重各個環(huán)節(jié)評估預(yù)期目標，案例分析法將臨床護理操作中各個環(huán)節(jié)的省略或違規(guī)，麻痹大意所導致的安全問題呈現(xiàn)出來，警醒護士遵守操作規(guī)程的嚴肅性，提高了護士對護理操作安全事件的認識，并在已出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)上有了防患意識，有利避免了類似事件的發(fā)生，從而降低護理操作差錯的發(fā)生，受到全體小教員和護士的一致認同。
3縣級醫(yī)院開展小教員的思考
3.1開展小教員培訓是縣級醫(yī)院護理發(fā)展的現(xiàn)實需求
如何加強護士隊伍的培訓，尤其是縣級醫(yī)院護士隊伍的培訓，有效改善護理人才隊伍結(jié)構(gòu)，提高服務(wù)和服務(wù)能力是目前縣級醫(yī)院亟待解決的問題。特別是發(fā)展中的縣級醫(yī)院，為了達到國家衛(wèi)生部要求的床位與護士之比，每年都新增一大批新護士，稀釋了護理質(zhì)量，盡管護理部隊對各級各類人員制定了規(guī)范化培訓方案，但鑒于護理工作的特殊性，要進行全員培訓，難度是比較大的，通過對各科小教員的培訓，可以以點帶面不斷轉(zhuǎn)變縣級醫(yī)院護士服務(wù)理念，提高全體護士工作水平與能力。
3.2切實提高縣級醫(yī)院護士的崗位能力是護理小教員培訓工作的落腳點
隨著我國護理管理模式，從“平臺式”向“能級體系”模式的轉(zhuǎn)變，護士培訓的重點轉(zhuǎn)向以能力為基礎(chǔ)的能級階段培訓，創(chuàng)新培訓模式是縣級醫(yī)院培訓護士的關(guān)鍵，在這種情況下，我院護理小教員培訓，結(jié)合我院護理人才結(jié)構(gòu)和現(xiàn)狀，護理部制定了以切實可行的N1-N4級護士的培訓目標和措施，并逐步深化鞏固。
3.3以落實護理核心制度和“三基”夯實基礎(chǔ)護理為切入點
在進行小教員培訓過程中與護理部每月質(zhì)量考核中存在的問題緊密相連，如在2014年護理部指定的工作計劃中，把每月質(zhì)量考核中發(fā)現(xiàn)的比較集中的問題作為下一月考核，檢查的專項重點，在2月份考核中，發(fā)現(xiàn)有的科室交接班制度落實不嚴格，環(huán)節(jié)有漏洞，3月份重點專項檢查，就是交接班制度的落實，3月份小教員培訓的核心制度就是在交接班過程中存在哪些問題和怎樣杜絕作為重點，小教員分組討論，并把個人在交接班的心得體會分享給大家，集思廣益，制定出交接班制度落實中應(yīng)注意細則，利用科室業(yè)務(wù)學習時間，帶領(lǐng)科室學習討論，再加之護理部的督導，各科室都把交接班制度落實細節(jié)培訓，細節(jié)是一種意識，一種觀念，一種認真的態(tài)度，一種精益求精的工作態(tài)度，工作習慣，每名護士都養(yǎng)成嚴謹務(wù)實工作態(tài)度并固化下來，夯實了基礎(chǔ)護理，提高了護理質(zhì)量。
3.4護理小教員是各科室的“標桿”以“標桿”為動力點
護理部要求各科室在選拔小教員時，必須是科室護理優(yōu)秀人才，是科室“標桿”讓每位小教員而有種榮譽感，激發(fā)全體護士爭當“小教員”活動，樹立“標桿”意識。小教員之間也進行爭優(yōu)創(chuàng)先活動，總結(jié)培訓實施過程中經(jīng)驗與創(chuàng)新，收到了顯著效果。以上是我院開展護理小教員培訓的實踐與思考，通過小教員的培訓，全院護理人員整體業(yè)務(wù)水平明顯提高，特別是新上崗護士和N1級護士崗位能力顯著提高，在全員逐漸形成了良好的學習氛圍，每名護士都愿意去學習，學習工作并快樂著，帶著激情工作，對自己的職業(yè)有規(guī)劃，但在培訓實踐中仍存在諸多不足；沒有系統(tǒng)的專業(yè)能力體系，缺乏與專業(yè)能力相對應(yīng)的培訓框架，課程設(shè)置比較隨意，缺乏科學專業(yè)考證，在培訓效果評價中有難衡量的目標。如培訓在實際工作中運用中能力的評估等，在小教員培訓實踐中深深體會到，健全的培訓標準體系是縣級小教員培訓的基礎(chǔ)，標準化的實施流程是小教員培訓實施的關(guān)鍵，在培訓需求分析，培訓方式，培訓課程規(guī)范設(shè)置，培訓質(zhì)量考核等方面，我們有待進一步完善，希望廣大護理管理同仁們進行深入研究與實踐，構(gòu)建成熟地縣級醫(yī)院小教員培訓模式和培訓體系，讓縣級醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)進一步拓展內(nèi)涵，提高縣級醫(yī)院護理服務(wù)水平。
作者：田彥英 朱坤明 馬麗 單位：河南省永城市人民醫(yī)院護理部