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繪本教育在小學(xué)英語教育中運(yùn)用

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繪本教育在小學(xué)英語教育中運(yùn)用

一、合理設(shè)計(jì)繪本內(nèi)容

在小學(xué)英語繪本教育的開展中,教師們從本質(zhì)上了解繪本教育的特點(diǎn)和作用,加強(qiáng)對繪本教育開展的重視程度。通過對英語繪本內(nèi)容的合理性設(shè)計(jì),為學(xué)生們提供圖文并茂的學(xué)習(xí)過程,加深學(xué)生們對英語的理解,創(chuàng)設(shè)形象生動的英語情境,激發(fā)學(xué)生們的思維和想象力,引導(dǎo)學(xué)生們對英語知識開展自主學(xué)習(xí)和探究,讓學(xué)生們感受到英語知識學(xué)習(xí)的樂趣,實(shí)現(xiàn)寓教于樂教育觀念的落實(shí),保證繪本教育的效率和質(zhì)量。在英語繪本的設(shè)計(jì)中,教師們以英語教材內(nèi)容為主,先以通俗易懂、可愛有趣的圖文吸引學(xué)生們的注意力,再逐步引入英語教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生們循序漸進(jìn)地開展英語知識的學(xué)習(xí)。同時,教師們考慮到學(xué)生們對英語認(rèn)知能力、理解能力的不同,為學(xué)生們設(shè)計(jì)難度適宜的英語繪本內(nèi)容,符合學(xué)生們心理發(fā)展的需求。比如,對于剛剛接觸到英語知識的學(xué)生們來說,由于他們所掌握的英語詞匯有限,不便在英語繪本中融入大量的英語生詞。首先向?qū)W生們展示所掌握的英語單詞,如一張包含可愛寵物狗的圖片,并附加“dog”的英語詞匯,以生動的圖片來吸引學(xué)生們的注意力。然后,在英語繪本中向?qū)W生們展示貓“cat”、豬“pig”等,從動物的角度對英語詞匯進(jìn)行拓展,引入蜜蜂“bee”、大象“elephant”等英語詞匯的講解,引導(dǎo)學(xué)生們在思維的幫助下展開英語生詞的學(xué)習(xí),提升繪本教育效果。對于具有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生們來說,教師們可以設(shè)計(jì)簡單的英語對話來引入具體的教學(xué)內(nèi)容,如生活日常用語“Howareyou?”“I’mfine,thankyou.”等,設(shè)計(jì)內(nèi)容合理、層次分明、難度不斷加深的英語繪本教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)新繪本教學(xué)形式

繪本教育本身就是一種趣味性的教學(xué)形式,利于學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動,教師們引導(dǎo)學(xué)生們對圖文并茂的繪本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),長期以單一的教學(xué)形式開展,不利于繪本教育效果的提升。所以,教師們結(jié)合繪本教育的特點(diǎn),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生們開展相應(yīng)的教學(xué)活動,豐富繪本教育的方式,充分發(fā)揮出繪本教育的教學(xué)優(yōu)勢。在培養(yǎng)學(xué)生們英語組織能力時,教師們?yōu)閷W(xué)生們挑選內(nèi)容相互聯(lián)系的圖片,并不附加任何英語內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自身的想象力,憑借自身所掌握的英語詞匯和語言組織能力,完成整個英語故事的設(shè)計(jì)。首先,引導(dǎo)學(xué)生們觀察每個圖片的內(nèi)容,以英語句子的形式表達(dá)出來,對自身所掌握的英語詞匯進(jìn)行運(yùn)用。當(dāng)遇到自身沒有掌握的英語詞匯時,學(xué)生們可以通過自主查詢、其他相似詞匯代替等方式來解決,促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和英語思維能力的發(fā)展。然后,教師們鼓勵學(xué)生們發(fā)揮自身的想象力,通過英語句子的補(bǔ)充說明,將多個內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的英語句子結(jié)合起來,形成一個小型的英語故事,簡化英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生們英語組織能力的發(fā)展。

三、優(yōu)化繪本教育環(huán)節(jié)

小學(xué)英語繪本教育模式下,學(xué)生們處于課堂教學(xué)的主體地位,為學(xué)生們提供了充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究,然而學(xué)生們受到自身思維能力的限制,無法對全部的英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以,教師作為繪本教育的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者,充分發(fā)揮自身的作用,幫助學(xué)生們明確自身的學(xué)習(xí)、思考探究的方向,不斷優(yōu)化繪本教育開展的各個環(huán)節(jié),逐漸形成完善、高效的繪本教育體系,整體性地提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)有效性。首先,在英語繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)中,教師們進(jìn)行嚴(yán)格排查,一方面保證繪本內(nèi)容的層次性、合理性,另一方面最大限度地避免繪本內(nèi)容出現(xiàn)錯誤,從本質(zhì)上保證英語知識教學(xué)的準(zhǔn)確性。然后,教師們結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生們設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生們自主完成英語繪本的學(xué)習(xí),同時指導(dǎo)學(xué)生們英語繪本閱讀的方法和技巧,達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。其次,采用小組合作探究的教學(xué)方式,鼓勵學(xué)生們在小組內(nèi)積極提出自身的疑惑、分析問題、解決問題,當(dāng)學(xué)生們遇到學(xué)習(xí)的困難時,教師們?yōu)閷W(xué)生們提供解決的方案,拓展學(xué)生們解決英語問題的思維。最后,教師們對英語繪本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)、正確的解讀,讓學(xué)生們清晰地了解每個圖片的意思和英語古詩的內(nèi)容,明確掌握重點(diǎn)的英語知識,不斷提升學(xué)生們對英語繪本的學(xué)習(xí)能力,推動學(xué)生們英語綜合能力的發(fā)展??偠灾?,在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生們初次接觸到英語知識的學(xué)習(xí),正處于英語學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙階段,教師們借助繪本教育形式的合理運(yùn)用,充分調(diào)動學(xué)生們對英語知識的學(xué)習(xí)欲望,同時根據(jù)學(xué)生們的英語綜合能力,為學(xué)生們設(shè)計(jì)難度適宜的繪本內(nèi)容,以豐富多樣的繪本教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生們對英語知識進(jìn)行高效地學(xué)習(xí),整體性地提升繪本教育的效果,推動小學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

作者:鮑潔芹 單位:江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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