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摘要:本文中筆者的核心任務(wù),便是針對(duì)現(xiàn)下我國(guó)中職英語教學(xué)狀況加以客觀論述,將其中隱藏的問題提煉整理完全;同時(shí)結(jié)合最新技術(shù)手段進(jìn)行既有教學(xué)引導(dǎo)方案改良,包括外部實(shí)習(xí)活動(dòng)和課堂內(nèi)部引導(dǎo)情境的組織等,希望借此穩(wěn)定班級(jí)各類成員和諧交流氛圍和教師行為引導(dǎo)功效,令學(xué)生個(gè)體課后自主性研習(xí)態(tài)度得以全面激活,推動(dòng)日后素質(zhì)化教育方針的深度貫徹與有機(jī)銜接步伐。
關(guān)鍵詞:行為教學(xué)法;中職英語;主要應(yīng)用;規(guī)范策略
自從我國(guó)公布并沿用對(duì)外改革開放戰(zhàn)略過后,涉及國(guó)際范疇內(nèi)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力得到有機(jī)舒展,并且對(duì)于國(guó)內(nèi)英語專業(yè)化交流人才需求能度,早已產(chǎn)生全面擴(kuò)張趨勢(shì)。但是目前大部分中職教師仍舊沿用傳統(tǒng)鴨架式、單方灌輸手段,使得學(xué)生在無法感受合理數(shù)量的趣味性因素基礎(chǔ)上,產(chǎn)生空前沉重的身心壓力和倦怠反應(yīng),對(duì)于其今后專業(yè)技能完善和就業(yè)前景自由綻放影響力度極為深刻。由此看來,行為教學(xué)法的確有必要在中職英語課堂之上得到系統(tǒng)化改良和核心應(yīng)用。
1涉及行為教學(xué)法的內(nèi)涵機(jī)理客觀論述
所謂行為教學(xué)法,就是主張教師運(yùn)用最為先進(jìn)的技術(shù)手段,賦予學(xué)生獨(dú)特樣式的感知情境,確保當(dāng)中各類素質(zhì)拓展任務(wù)的緊密銜接結(jié)果。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)之下,學(xué)生因?yàn)槭艿饺の缎灾笇?dǎo)因素的吸引,而欣然地參與到各類合作項(xiàng)目和自主探究互動(dòng)單元之中,并且透過逐層挑戰(zhàn)建立強(qiáng)大的自信心。歸結(jié)來講,此類教學(xué)規(guī)范手法對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)過程掌控實(shí)效關(guān)注程度較高,希望學(xué)生將已有知識(shí)和創(chuàng)新內(nèi)容進(jìn)行流暢性搭接舒展,保證今后對(duì)外交際場(chǎng)合中能夠應(yīng)對(duì)自如,勇于將眼前一切限制性問題克制并消除完全。
2關(guān)于行為教學(xué)法的細(xì)致規(guī)范特征的全面性研究
2.1教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要盡量凸顯學(xué)生主體適應(yīng)地位
行為教學(xué)法自衍生以來,就致力于學(xué)生中心地位的迎合和彰顯職務(wù),希望在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,能夠鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐操作中,穩(wěn)固最新語法知識(shí)記憶的穩(wěn)固結(jié)果,推動(dòng)此類階段教學(xué)活動(dòng)的自主化、可操作化改革進(jìn)程。如在進(jìn)行問候語講解期間,教師可以考慮事先安排學(xué)時(shí)進(jìn)行以往熟悉的生活經(jīng)歷陳述,并從中提煉整理申請(qǐng)表態(tài)的具體規(guī)則內(nèi)容,對(duì)于中職生群體快速掌握問候語深層內(nèi)涵和表述方式,影響意義著實(shí)深厚無比。
2.2情境化教學(xué)引導(dǎo)單元的構(gòu)筑和靈活搭接
任何專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程,實(shí)質(zhì)上都是在指導(dǎo)中職生進(jìn)行新舊知識(shí)自由流暢性銜接。教師的存在意義,不過是在此類群體思維產(chǎn)生模糊跡象環(huán)節(jié)中,結(jié)合其既有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)數(shù)量,進(jìn)行貼合其實(shí)際生活規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)布置,穩(wěn)定情境化教學(xué)單元革新改造力度,這對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的深度明確和長(zhǎng)久貫徹,都是極為有利的??梢哉f,是全面克制以往鴨架式單方灌輸弊端的特有疏通渠道。
2.3師生行為交互式影響效用在課堂內(nèi)部的合理貫穿
行為教學(xué)方式,就是借助以解決實(shí)際問題為核心動(dòng)機(jī)的自主型教學(xué)方案,進(jìn)行學(xué)生個(gè)體社會(huì)、情感認(rèn)知等多元化人格塑造。尤其在教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師可以考慮透過項(xiàng)目制備、表演模擬、案例深入研究、角色情感體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行自身合作、指導(dǎo)角色地位凸顯,真正將一切主權(quán)歸還給學(xué)生,避免其在今后英語口語化訓(xùn)練單元中,因?yàn)橹饔^能動(dòng)性受限而無法緊跟教師指導(dǎo)步伐。
3行為教學(xué)法在我國(guó)中職英語課堂內(nèi)部主要沿用策略的合理補(bǔ)充
長(zhǎng)久以來,我國(guó)中職英語教師的夙愿,就是想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語課程的感知興趣,能夠主動(dòng)參與到各類實(shí)踐拓展活動(dòng)之中,敢于與外部人員進(jìn)行英語交流。想要順利貫徹上述指標(biāo),就必須時(shí)刻關(guān)注行為教學(xué)法在中職英語課堂內(nèi)部引入的必要性,必要情況下要結(jié)合不同學(xué)生實(shí)際素質(zhì)和知識(shí)完善程度,進(jìn)行因材施教引導(dǎo)方針進(jìn)一步改良優(yōu)化。有關(guān)今后中職院校英語教師靈活改造與沿用行為教學(xué)法的舉措內(nèi)容將具體如下所示:
3.1小組合作與自主探究小組的設(shè)置劃分
通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與,能夠?yàn)橹新毶饔^能動(dòng)性激活做足充分的準(zhǔn)備工作,其中包括個(gè)體爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理都將得到正面迎合。教師要做的就是事先進(jìn)行班級(jí)群體小組劃分,同時(shí)透過各類小組選取一位管理隊(duì)長(zhǎng),賦予單位成員不同的職責(zé),督促其在日常訓(xùn)練中進(jìn)行角色自由轉(zhuǎn)換。如在進(jìn)行Travel主題課程教學(xué)過程中,可以事先安排不同小組成員在課后利用網(wǎng)絡(luò)或是圖書館渠道,進(jìn)行國(guó)內(nèi)外名勝古跡照片或是記錄信息收集整理,之后交由每組隊(duì)長(zhǎng)帶頭,將最終梳理完畢的資料在課堂之上匯報(bào),教師在課節(jié)尾聲階段予以合理評(píng)估、總結(jié)和激勵(lì),確保各類學(xué)生在接收客觀評(píng)價(jià)意見之后,能夠建立應(yīng)有的自信心且不驕傲自滿,進(jìn)一步在日后多元化實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)中勇往直前。
3.2角色扮演與英語情感文化細(xì)致化體驗(yàn)
角色扮演實(shí)際上就是情景教學(xué)方式,其主張利用不同實(shí)踐互動(dòng)單元,進(jìn)行個(gè)體自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作意識(shí)激活,確保其能夠在日后各類語言表達(dá)挑戰(zhàn)困境中努力上進(jìn)。就是說,鼓勵(lì)單位學(xué)生成員在真實(shí)或是模擬情境中進(jìn)行已學(xué)英語知識(shí)自由銜接表述。如在上酒店專業(yè)班英語課時(shí),讓學(xué)生扮演客房、大廳服務(wù)和客人進(jìn)行對(duì)話或小品表演,學(xué)生在角色扮演中自然地運(yùn)用到所學(xué)的有關(guān)酒店英語的交際用語,從而提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。另一方面,與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式比較,多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是明顯的。多媒體課件不僅集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體,直觀形象生動(dòng),而且還可以創(chuàng)設(shè)教材無法提供的情景。必要情況下教師可以利用DV拍攝學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等鏡頭,把它們制成多媒體課件,學(xué)生們?cè)谡n件中發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)們的身影,既感到親切又覺得真實(shí)、自然,充滿了人情味,使原本枯燥乏味的書本知識(shí)變得生動(dòng)鮮活。極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,激發(fā)了學(xué)生開口說英語的欲望。
4結(jié)語
綜上所述,行為教學(xué)法在中職英語課堂之上的支撐引導(dǎo)地位的確異常深刻,作為教師應(yīng)該積極吸納并沿用各類創(chuàng)新技術(shù)設(shè)施,鼓勵(lì)學(xué)生參與不同類型的實(shí)踐交流活動(dòng),從中建立應(yīng)有的自信挑戰(zhàn)心理,不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)挫折而就此停滯不前。這是現(xiàn)階段我國(guó)素質(zhì)化教育方針覆蓋落實(shí)的核心動(dòng)機(jī),應(yīng)該引起廣大中職英語教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注。
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作者:陸丹紅 單位:無錫技師學(xué)院(江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校)