情感教育對(duì)初中英語教育的作用
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摘要：人之所以區(qū)別于其他動(dòng)物是我們?nèi)祟悡碛胸S積極地富的情感，學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)生也是有情感的，畢竟不是機(jī)器人，所以讓學(xué)生把情感融入到英語的學(xué)習(xí)過程中，用英語表達(dá)自己的情感，會(huì)讓學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)英語。因此，在日常的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注到情感教育的重要作用，用情感教育帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與能力。本文從情感教育對(duì)英語教學(xué)的意義、重要性和如何把情感教育運(yùn)用在英語教學(xué)三方面作出分析。
關(guān)鍵詞：意義；重要性；情感教育
一、情感教育用于英語教學(xué)的意義
新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行了新的定位，對(duì)于學(xué)生英語的情感表達(dá)、詞語積累、寫作能力等方面的要求都有提升。讓“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”融入到學(xué)習(xí)英語的行為中，糾正學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，與以往的學(xué)習(xí)著重點(diǎn)不同，不單單強(qiáng)調(diào)提高英語成績(jī)，各種能力的綜合提升方面加大了標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在的初中學(xué)生在英語教育中恰恰缺少情感方面的開發(fā)，導(dǎo)致老師與學(xué)生之間本應(yīng)該緊密的關(guān)系，變得非常遠(yuǎn)，不利于兩者之間的交流，影響正常的英語教學(xué)。
二、情感教育的重要性
英語作為一種語言，原本就是用于人們之間的交流，是人表達(dá)情感的工具，所以學(xué)習(xí)英語要融入情感的表達(dá)，當(dāng)語言與情感完全融入的時(shí)候，英語學(xué)習(xí)就很簡(jiǎn)單了。什么樣的情感有利于英語的學(xué)習(xí)，什么樣的情感阻礙英語的學(xué)習(xí)，要做到心中有數(shù)，自信、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度才是值得提倡的。比如，有一些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語明顯沒有信心，原因是沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，沒有從中或去過任何成就感，惡性循環(huán)，更加排斥學(xué)習(xí)英語，不喜歡上英語課。還有，英語作為一門外語對(duì)于中國大部分學(xué)生沒有交流英語的環(huán)境，學(xué)習(xí)起來存在著一定的難度。當(dāng)學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)開始學(xué)習(xí)初中的英語知識(shí)，不同于小學(xué)簡(jiǎn)單的英語學(xué)習(xí)的難度，學(xué)習(xí)的英語單詞大量的增加，學(xué)生有可能產(chǎn)生抵制的心理。特別是學(xué)生開始學(xué)習(xí)初二的英語的時(shí)候，不同于初一的英語知識(shí)與小學(xué)的知識(shí)難度相差還不是太大，明顯會(huì)感覺到學(xué)習(xí)的難度系數(shù)的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加大，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺，是必然的。在英語課堂上運(yùn)用情感教育的方式，不僅有利于學(xué)生在課上情感得到表達(dá)，不同于傳統(tǒng)英語課堂枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生的情感在課堂上得到提升，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，課堂的效率會(huì)大大提高。所以，在日常的英語學(xué)習(xí)中，作為教師，應(yīng)該照顧到學(xué)生的情感，給學(xué)生積極的心理暗示，讓學(xué)生自信的在課堂中學(xué)習(xí)，懂得在課下下功夫。
三、如何把情感教育運(yùn)用到英語的教學(xué)
（一）建立學(xué)生和老師之間像朋友一樣平等的交流關(guān)系
因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生之間是老師要把知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的技能教授給學(xué)生，是必須要經(jīng)過交流才能完成的，然而如果老師與學(xué)生交流就只有在課上老師只顧講課的、學(xué)生只顧聽課，毫無互動(dòng)，這樣的交流方式完全不能夠讓老師了解學(xué)生，不利于老師傳授學(xué)生英語知識(shí)。因?yàn)橛⒄Z是一門語言，是需要交流才能學(xué)的更好的，一味的灌輸只會(huì)事倍功半，做很多無用功。老師可以在課堂上充分利用英語這門語言的魅力，讓學(xué)生親身感覺到學(xué)習(xí)英語能獲得很多樂趣，讓課堂處于一種輕松的氣氛中。老師要在課上與學(xué)生多做一些交流，老師可以先教學(xué)生一些交流基本的用語，在課上可以用這些基本用語做一些簡(jiǎn)單的交流，讓學(xué)生感覺到與老師的距離并不是那么遠(yuǎn)，沒必要在課堂上拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該積極地與老師互動(dòng)，認(rèn)真地聽課。一些老師教學(xué)方式非常的嚴(yán)厲，每當(dāng)學(xué)生出了一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤，就要批評(píng)，不可否認(rèn)這樣短期內(nèi)會(huì)讓學(xué)生有進(jìn)步，但這種教學(xué)方式即不能保證保證所有的學(xué)生，還打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不利于長期學(xué)習(xí)的進(jìn)展。尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)不是太好的學(xué)生，本來就沒有多少的學(xué)生興趣，會(huì)被老師的批評(píng)打擊沒。同時(shí)，老師要注意在課堂上提問的語氣，例如：Do you want to have atry？Would you like to．．．？Would you please．．．？學(xué)習(xí)英語就要學(xué)習(xí)英語國家交流的語氣，一般外國的英語課堂上老師和學(xué)生都是站在平等的角度交流，而中國傳統(tǒng)的老師與學(xué)生之間存在代溝，不利于英語這門語言的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于英語的自信很大程度上來自于老師的鼓勵(lì)，所以教師不要輕易的否定一個(gè)學(xué)生，也許用鼓勵(lì)的方式會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加努力，讓學(xué)生對(duì)老師不只是敬畏，還有敬愛。
（二）了解學(xué)生作為學(xué)習(xí)者狀態(tài)
畢竟在中國沒有講英語的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在困難，這一點(diǎn)老師應(yīng)該要考慮到，不要站在自己的能力的角度來要求學(xué)生，這樣是不現(xiàn)實(shí)的。老師也是從學(xué)生時(shí)代過來的，并不是不用學(xué)習(xí)就可以直接當(dāng)老師的，應(yīng)該理解學(xué)生的心理狀況，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，懂得調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)高英語教學(xué)的效率。常常批評(píng)學(xué)生的老師應(yīng)試著去用鼓勵(lì)的話語激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感覺到老師對(duì)自己的關(guān)心，認(rèn)識(shí)到自己需要努力學(xué)習(xí)回報(bào)老師。只有學(xué)生在課堂上的心思回到課堂上，才能學(xué)習(xí)到知識(shí)，而老師要嘗試用情感教學(xué)的方式拉回學(xué)生的心思在學(xué)習(xí)上，讓教學(xué)的時(shí)間得到充分的利用，教學(xué)的資源得到更大成都的發(fā)揮。
（三）課本上有充足的情感教育的材料
新課標(biāo)的改革讓新教材中的英語內(nèi)容越來越適應(yīng)學(xué)生的成長，把情感教育的方式與教材的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的時(shí)候感受到老師表達(dá)的情感，讓學(xué)習(xí)的形式變得更加有趣、更加生動(dòng)，學(xué)習(xí)起來也有了充足的動(dòng)力?，F(xiàn)在用到的初中英語教學(xué)的課本包含了生活的很多方面，可以寄予很多情感，老師的情感教學(xué)可以充分利用起來這些情感，畢竟我們的情感是來自于生活，生活是情感發(fā)生的源泉。如：在學(xué)習(xí)詞語must╲mustn’t時(shí)，問：“As students，what must you doat school？組織學(xué)生們以小組討論的形式來表達(dá)自己的看法：①we must study hard．②we must keep our classroom clean．③we must help others．然后讓學(xué)生就回答的問題進(jìn)行思考，并繼續(xù)給出問題As a student，what mustn’tdo at school？學(xué)生就問001題給出答案，比較前一個(gè)問題的答案：①we mustn’t fightwith others；②we mustn’t throw litter around；③we mustn’tbe late…再這樣的課堂學(xué)習(xí)情況下，老師和學(xué)生都會(huì)是輕松地，這樣的氣氛中課堂的效率會(huì)達(dá)到很高水平。作為真正決定學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素之一，情感教學(xué)在課堂上將發(fā)揮意想不到的效果。例如：中國實(shí)行了幾十年的計(jì)劃生育政策，造成了現(xiàn)在的獨(dú)生子女成為普遍現(xiàn)象，獨(dú)生子女們由于自己特殊的成長環(huán)境，大多都不懂得與他人相處的方式，往往不考慮他人的感受，造成與別人關(guān)系緊張。在初二的課本教學(xué)中講“Food Fes－tival”時(shí)給出學(xué)生這樣的問題“what can we do for Free the chil－dren？”Group1：we can sell flowers to raise money forthem．Group2：we can send some books to them再讓學(xué)生對(duì)自己的回答做出對(duì)著一段內(nèi)容的總結(jié)：we should try our best tohelp people in trouble．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的英語的同時(shí)，情感方面的能力也得到開發(fā)與提高。
（四）教師應(yīng)把快樂帶給學(xué)生
有時(shí)候單單通過語言表到的形式并不能讓教師的意思更大程度的為學(xué)生所接受，一個(gè)好的英語老師，一定是講課聲情并茂，肢體行為配合也十分到位，這樣的老師的課堂上，每個(gè)學(xué)生都能感覺到教師積極地情緒，并認(rèn)真的融入其中，配合老師的教課。所以，在課堂的教學(xué)中英語老師要開始試著多運(yùn)用肢體的語言，來強(qiáng)化老師要表達(dá)的情緒，這個(gè)肢體語言會(huì)是老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)支持的手勢(shì)等。把這些融入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)注，是一個(gè)成功老師的智慧?！癎ood begun，half done．”有了良好的開始，事情就成功了一本，所以一節(jié)課，如果英語老師能讓它的開始吸引住學(xué)生，可以說這一堂課就完成了一半，雖然有一些夸張，但恰恰說明了課堂開始有個(gè)好的開局很重要。課程的開始，學(xué)生剛從課間輕松地狀態(tài)回到課堂，還沒有把思想調(diào)到學(xué)習(xí)的狀態(tài)上來，如何把握好這幾分鐘，讓學(xué)生調(diào)整狀態(tài)的時(shí)間縮短下來這時(shí)就需要老師的智慧了。所以，英語老師要在課下做充分的準(zhǔn)備工作，懂得用什么內(nèi)容、什么形式的教學(xué)導(dǎo)入讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，教學(xué)導(dǎo)入一定要與學(xué)生的興趣相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，讓教學(xué)資源得到充分利用。如何用正確的方式導(dǎo)入教學(xué)的內(nèi)容，可以用歌曲的形式，也可以利用課程開始的幾分鐘舉行“Let me guess”和“Followme”等有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生做英語演講，英語對(duì)話等多種形式。英語老師不要擔(dān)心課堂導(dǎo)入會(huì)占用教學(xué)的時(shí)間，沒有必要，磨刀不誤砍柴工，教學(xué)導(dǎo)入做好了，課堂上的進(jìn)展才會(huì)變得順利，提高教學(xué)的效率?！安还芎谪埌棕?，只要能捉住老鼠就是好貓”有用的教學(xué)導(dǎo)入形式，應(yīng)該為英語老師所接受，用于日常的教學(xué)中，讓學(xué)生在課上迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
（五）興趣是最好的老師，用情感教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”老師作為教育學(xué)生的人群，要充分了解學(xué)生，懂得什么東西會(huì)吸引學(xué)生，必要時(shí)老師可以利用片段和影像的形式還原一些特殊的場(chǎng)景，是情感更好的灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。學(xué)生現(xiàn)階段的玩心比較大，老師可以利用這一特點(diǎn)，讓游戲與英語的學(xué)習(xí)相結(jié)合。當(dāng)課程開始學(xué)習(xí)“what this／that？”時(shí)，點(diǎn)一個(gè)學(xué)生：“what’s in my bag？”讓被點(diǎn)的學(xué)生猜“Is it a／an…？”既學(xué)習(xí)到了這個(gè)句型，也鼓勵(lì)了學(xué)生回答問題，提高了學(xué)習(xí)的氛圍；還有學(xué)習(xí)到“what dose he／she look like？”的知識(shí)時(shí)，我通過一幅肖像畫讓一個(gè)同學(xué)對(duì)這幅畫進(jìn)行描述，再點(diǎn)另一個(gè)同學(xué)回答“who is he／she？”這讓學(xué)生與老師之間的互動(dòng)更加銜接，增加了學(xué)習(xí)的樂趣。還有為了吸引學(xué)生的興趣，英語教師應(yīng)盡可能保持課堂活躍的氣氛，這就需要老師讓課程更加生動(dòng)起來。例如，這用英語介紹祖國的美麗時(shí)，可以在課堂上插入一些優(yōu)美風(fēng)景圖片，播放景觀的紀(jì)律片等，讓學(xué)生在體會(huì)風(fēng)景之美的同時(shí)，可以更積極地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。
（六）營造互幫互學(xué)的情感氛圍
現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展的今天，個(gè)人所做的努力對(duì)社會(huì)的影響程度變得越來越小，團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)被不斷地證明，初中生的英語學(xué)習(xí)也是這樣，他人的幫助會(huì)解決自己的學(xué)習(xí)難題，為什么還要固步自封呢？。一個(gè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況下功夫的老師，會(huì)重視到學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助的重要性，會(huì)在日常的教學(xué)工作中，讓學(xué)生有條件相互學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)組織一些團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，讓學(xué)生之間的關(guān)于英語學(xué)習(xí)的交流多起來，相互不足自身的缺點(diǎn)。所以老師可以在自己的班級(jí)內(nèi)成立一些學(xué)習(xí)小組，把不同層次的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)英語小組，讓成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任組長，既能照顧到成績(jī)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能增加學(xué)生之間的交流，并形成一定的不同學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的熱情持續(xù)增加，相互幫助的意愿也會(huì)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的面貌也會(huì)煥然一新。
結(jié)語：
總而言之，情感教學(xué)對(duì)于英語的教學(xué)意義重大，體現(xiàn)了當(dāng)今時(shí)代以人為本的發(fā)展主題。英語教師應(yīng)該在日常的英語教學(xué)工作中，關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有望為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高英語教學(xué)的水平。
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作者：呂穎超 單位：渤海大學(xué)外國語學(xué)院
